资源简介

Unit 4 At the farm单元整体教学设计
一、单元主题：走进农场，实施助农计划
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”和“环境保护”主题群，主要是关于“种植与养殖，热爱并善待生命”和“常见的动物、动物的特征与生活环境”。
二、教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元的主题是参观农场，结合教材内容和单元主题，设置与当下热门的话题：走进农村，实施助农计划，带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。主要通过展示学生参观农场的情景学习部分蔬菜和动物的单词，能够运用What are these They are ... They are so ... 和句型Are these ... Yes, they are. / No, they aren’t.来询问和描述事物的特点。在此基础上，学生已有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容词、数词等，这些背景知识结合本单元的蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断滚动形成知识链。整个单元在一条主题线下学习，从活动一的走进农场，到活动二的宣传农场生活，让学生充分感受农场生活，在单元大任务的引领下，划分成五个课时，形成五个语篇内容。
语篇一是A部分对话和单词的融合课，围绕课时任务“参观农场蔬菜基地”展开学习。语篇通过Sarah, John和Mike在集市上认识各种蔬菜学习本课时的核心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状，然后再去认识Old MacDonald菜地里的菜，Mike惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错，最后帮助Old MacDonald把他的蔬菜卖到市场上，介绍蔬菜，学会珍惜粮食，热爱生活。
语篇二是B部分Talk和Learn的融合课例，围绕课时任务“参观农场动物乐园”展开学习。语篇通过Mike和Sarah继续跟着Old MacDonald在农场上认识动物学习本课时核心词汇和句型，学会描述动物特征和数量。Old MacDonald地农场上有很多种家禽，如：奶牛、马、绵羊、鸡、鸭等等，而且数量众多，Old MacDonald需要一位农场代言人，帮助他画一幅画并介绍他的农场。通过本课时的学习，学生进一步了解农场的动物，学会爱护农场动物，热爱生活，为实施助农计划，宣传农场产品和生活做努力。
语篇三是一节读写课，通过子任务：设计农场宣传海报而展开。本课时通过Mike视角，以海报的形式呈现农场里的植物园和动物园，结合主情景图介绍Mr MacDonald's farm，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。Mr MacDonald非常满意孩子们画的宣传画，于是他又带领孩子们参观农场里的水果园，希望孩子们也能为水果园画一幅宣传画，并介绍他的水果。
语篇四是一节语音课，本课时的内容分为三部分：Read, listen and chant; Read, listen and number以及Look, listen and write。考虑到语音课的情境性不强，结合教材本身有字母组合发音的歌谣，所以设计子任务四：演唱有关农场生活歌曲。通过复习前三个单元字母组合发音，即“r”与元音字母“a, e, i, u”的发音，自然引出“or”的发音学习，引导学生进行发现式的学习，通过观察、感知、体验并自己归纳出or在单词中的发音规则，并利用这一规则去拼词、读句，演唱相关歌曲，朗读相关绘本故事。让孩子通过朗朗上口的歌曲充分感受美好的农场生活。
语篇五是一节故事课，围绕着课时任务“表演有关农场的故事”展开学习。语篇讲述的是Zip带领Zoom参观自家的农场，Zip向Zoom介绍了农场里的蔬菜、奶牛、母鸡、绵羊等，但是Zoom却对它们都不感兴趣，Zoom喜欢牛奶、鸡蛋、鸡肉和羊肉串。到了中午的时候，它们坐在草垛里休息，并一起用稻草做了一个帽子，但是最后Zoom的帽子被奶牛当作食物吃掉了。故事通过它们之间的对话突出了Zoom憨态可掬的形象，故事结局出人意料，趣味性很强。
学情分析
四年级的学生通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学习活动有新鲜感，能在老师引导下完成相关学习任务。在此基础上，学生已有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容词、数词等，这些背景知识结合本单元的蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断滚动形成知识链。
核心语言知识和技能与策略
单元主题： 走进农场，实施助农计划
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
（一）Visit the Vegetable Garden （A Talk&Learn） 有关蔬菜名称的表达：tomato, potato, carrot, green bean及其复数形式。 ﹡询问回答蔬菜名称： —What are these —They’re tomatoes. —Are they carrots —Yes, they are. /No, they aren’t. ﹡描述蔬菜特征： —They’re good/ so big! ﹡结合看图、听音和自然拼读掌握核心语言的语音和语义。 ﹡基于表格形式，描述蔬菜的特征。 ﹡通过小组讨论形式，表述自己喜欢的蔬菜及其原因，提升语言综合表达能力。
（二）Visit the Farm Animal （B Talk& Learn ） 有关农场动物的表达：horses, cows, hens, sheep, a lot of。 ﹡询问并回答农场里的动物名称： —What are those —They are horses. —Are they hens No, they are ducks. ﹡介绍动物的特征及数量： —They’re so cute. —How many horses do you have —Seventeen. ﹡通过看图、听音和自然拼读掌握核心语言的语音和语义。 ﹡基于表格形式，描述动物的数量和特征。 ﹡结合语言框架，介绍农场上的动植物，感悟农场美好的景象与生活。
（三）Design the Farm Poster （Read and write） ﹡复习本单元的核心词汇：vegetable, carrots, potatoes, green beans, sheep等。 ﹡在语境中理解单词：garden，goat，love, Mr MacDonald。 ﹡复习本单元的核心句型： —These are carrots and potatoes. —Those are tomatoes and green beans. —Are those sheep —No, they are goats. —They love to eat carrots! ﹡通过语篇阅读，圈词画句，选择判断，师生问答等活动理解语篇，提升阅读技巧。 ﹡结合语言框架和提示，为农场Fruit Garden制作宣传海报。
（四）Sing songs about the farm （A Spell） 字母组合or在单词中发/ :/和/ /的规律：horse, fork, homework, world map 能正确拼读或拼写句子： —I like to read the story. —The story about the horse. —The horse likes to work. —He works hard of course. ﹡通过对比、发现字母组合or在单词中发/ :/和/ /的规律。 ﹡通过拆音、拼音、比较和分类等意识活动训练学生的拼读能力
（五）Act out the stories about the farm （C Story） ﹡复习巩固核心词汇：vegetables, cows, hens, sheep。 ﹡在语境中理解新词：turkey, mutton, grass ﹡复习巩固核心句型： —What are those —They’re cows. —Are those sheep —Yes, they are. ﹡理解句子： —I like mutton. —I don’t like vegetables. —I love grass. 通过看图、听音、看视频理解故事内容，了解Zoom和Zip喜欢农场上的什么东西。 综合表达能力，结合语言提示，小组合作对话，讨论水果园的水果，并表达自己喜爱的水果。
根据单元整体教学目标，整合之前所学过的有关颜色、描述事物特征的词汇及句型，设计单元大任务“到走进农场，实施助农计划”来贯穿整个单元，通过整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单，整个单元形成五个独立的语篇，即“Visit the Vegetable Garden”“Visit the Farm Animal”“Design the Farm Poster”“Sing songs about the farm”“Act out the stories about the farm”，单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解—应用与实践—评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义能力。带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。
五、单元教学结构图
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 能运用所学句型询问回答物品名称，并描述蔬菜特征，学生能认识不同品种的蔬菜，珍惜粮食，热爱生活。 （一）对话词汇融合课 Visit the Vegetable Garden （A Talk&Learn）
学生能了解农场动物的名称、特征及数量，学会向他人描述、介绍农场动物，感悟农场美好的景象与生活。 （二）对话词汇融合课 Visit the Farm Animal （B talk&learn）
学生能正确朗读语篇内容，能为农场Fruit Garden制作宣传海报。帮助Old MacDonald把农产品卖出去的任务。 （三）读写课 Design the Farm Poster （B Read and write）
学生能够拼读单词、演唱歌曲，朗读相关绘本故事，感受农场美好的生活。 （四）语音课 Sing songs about the farm （A Spell）
学生能理解、朗读故事内容，并能表演故事，还能恰当运用故事中的语言，感受农场美好的生活。 （五）故事课 Act out the stories about the farm （C Story）
分课时教学设计
第一课时：A Talk & Learn
（Visit the Vegetable Garden）
语篇研读
What: 本课时是A部分对话和单词的融合课，围绕课时任务“参观农场蔬菜基地”展开学习。语篇通过Sarah, John和Mike在集市上认识各种蔬菜学习本课时的核心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状，然后再去认识Old MacDonald菜地里的菜，Mike惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错，最后帮助Old MacDonald把他的蔬菜卖到市场上，介绍蔬菜，学会珍惜粮食，热爱生活。
Why: 通过表演故事，巩固复习本单元所学的语言，还激发学习热情，热爱生活，宣扬美好农村新形象。
How: 本节课是本单元的第一课时，是A部分对话和单词的融合课，考虑到主题情景以及内容相关性较强，所以将它们整合成一课时，让学生在对话语篇中感知词汇和句型的语义和语用。本单元学习的主题是参观农场，单元大任务是走进农场，争当助农代言人，跟着子任务一：参观农场蔬菜基地，学生运用核心句型：What are these They’re tomatoes. Are they carrots Yes, they are. No, they aren’t. 学生学会询问回答蔬菜名称，并描述蔬菜特征，学会珍惜粮食，热爱生活。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
通过看图、听音、看视频获取信息，掌握核心词组的音、形、义：tomato, potato, carrot, green bean及其复数形式；感知句子What are these They’re tomatoes. Are they carrots Yes, they are. No, they aren’t.的语用和语义，在情景中运用句型They’re ... They’re good/so big!描述蔬菜特征；（学习理解）
理解对话大意，运用正确语音、语调朗读对话内容，完成对话挖空练习，恰当运用句型：I like ... It’s ... 表达自己喜欢吃的蔬菜，；（应用实践）
结合图片和语言提示，在潜移创新的情景中恰当运用所学语言：These are ... They are ... 帮助Mr MacDonald介绍蔬菜，感受农场精彩的生活，认识不同的蔬菜品种，学会珍惜粮食，热爱生活。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：能够听、说、认读词汇：tomato, potato, carrot, green bean，并能语用功能句：What are these They’re tomatoes. Are they carrots Yes, they are. No, they aren’t询问物品名称并回答。能够在情景中运用句型They’re ... They’re good/so big!描述蔬菜特征。
教学难点：学生能充分感受并理解名词单、复数的意义以及相应的句型变化，并能在情景中正确运用和表达。
【核心词汇】
tomato, potato, carrot, green bean, try
【核心句型】
What are these
They’re tomatoes.
Are they carrots
Yes, they are. /No, they aren’t.
Try some! They’re good.
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
通过看图、听音、看视频获取信息，掌握核心词组的音、形、义：tomato, potato, carrot, green bean及其复数形式；感知句子What are these They’re tomatoes. Are they carrots Yes, they are. No, they aren’t.的语用和语义，在情景中运用句型They’re...They’re good/so big!描述蔬菜特征；（学习理解） Sing a song Q: What’s the song about Vegetables Fruit Watch a video( Life on the farm) 教师播放完视频后导出单元大任务。 Look and say 教师出示A Learn主情景图，并提问：Who What can you see Listen and choose Q1: What are these green beans Cucumbers Q2: What are these potatoes pears Ask and answer Q1: Are they apples Yes, they are. No, they aren’t Q2: Are they carrots Yes, they are. B. No, they aren’t Listen and follow 教师给出评价标准 Look and match Let’s play a game 学生跟唱歌曲，初步感知有关蔬菜的表达。 学生观看视频，了解视频中关于动植物的内容，明白本单元的大任务：Visit the farm, to be a spokesperson of Farm Support Program和小任务：Visit the vegetable garden。 学生看图，了解Mike, Sarah, Mike正在讨论蔬菜。 学生听第一段录音，选出正确答案，掌握 green beans的发音和意思， 结合词句描述其特征：They are green beans. They’re so long. 学生听音选择正确的答案，理解 potatoes的发音和意思, 明白其复数形式：potatoes, 结合词句描述其特征：They are potatoes. They are big. 学生在图片和教师的引导下回答： No, they aren’t. They are tomatoes. 理解 tomato的发音和意思, 明白其复数形式：tomatoes, They are round and red. 学生理解胡萝卜的图片，引导学生回答：Yes, they are. They are carrots. They are big and red. 拓展还有白色的萝卜。 学生听音，跟读A部分的单词和句子。 学生完成单词的连线活动，强化单词的词形和词义。 学生看到水果挥动手切开并喊出，看到炸弹抱头躲开。 利用相关歌曲导入，活跃气氛，吸引学生兴趣。 利用视频带领学生了解农场的动植物，引出单元大任务：走进农场，争当助农代言人。 教师观察学生的读图能力，适当给予鼓励和表扬。 先通过简单的选择题带领学生学习新词，有助于增加学生的自信心和求知欲，整合已学知识，描述蔬菜的形状大小。 通过看图进行师生问答，引导学生进行新词的学习，整合已学知识，描述蔬菜的形状及颜色，进行滚动学习，提升学生语言综合运用能力。 教师检验学生新词的正确读音，以便及时纠错。 教师根据学生完成的情况给予适当的表扬。 帮助学生记忆单词，同时激活课堂气氛。
设计意图：在教学本课新单词时，结合了音频，图片问答等方式，引导学生在语境对话中理解核心语言的语用和语义，降低学习难度，创设机会让学生多做语言表达。
理解对话大意，运用正确语音、语调朗读对话内容，完成对话挖空练习，恰当运用句型：I like... It’s...表达自己喜欢吃的蔬菜，；（应用实践） Watch and choose T: Children, would you like to see what vegetable look like in the field Q: What are these They are tomatoes They are oranges 教师播放视频，引导学生回答问题: They are tomatoes. Good to know Listen and follow Read and fill Think and say Let’s chant 学生仔细观看视频，获取对话信息，理解句子：They’re tomatoes.并回答教师问题。 学生理解句子：Try some. They are good. Thanks. Yum 的意思，了解西红柿的不同品种，明白Vegetables are good for us. 学生基于教师给出的朗读标准进行跟读。 学生小组合作，完成对话语篇重点挖空练习。 学生结合教师提供的语言，表达自己喜欢吃的蔬菜，如：I like ... It’s ... 学生听Let’s chant 部分音频，明白深刻道理：Vegetables is healthy for our body. 教师根据学生的回答情况，了解学生对核心句型的掌握情况，适当地提供指导和评价。 教师可以带实物给学生品尝，感受此类蔬菜的味道。 教师观察学生的朗读是否标准，以便及时纠正和指导。 检验学生对语篇的了解情况，重构文本的语言框架，有助于学生后面的语言输出。 先训练学生的口语表达能力，说说最喜欢的蔬菜，然后再通过一首相关的chant让学生去感知语言，最后顺势做情感教育。
设计意图：本阶段学习活动旨理解对话大意，通过看视频，回答问题，整体感知对话语篇大意，降低难度，适合不同学习层次的学生，通过拓展学生的课外知识，也让学生能在实际的情景中感知描述蔬菜味道句型的语用和语义。
结合图片和语言提示，在潜移创新的情景中恰当运用所学语言：These are... They are...帮助Mr MacDonald介绍蔬菜，感受农场精彩的生活，认识不同的蔬菜品种，学会珍惜粮食，热爱生活。（迁移创新） Let’s talk T: Mr MacDonald wants to sell his vegetables in the market, can you help him to introduce the vegetables 学生基于语言框架提示，介绍蔬菜的名称及其特征，帮助销售农产品。在介绍的过程中感受农场精彩的生活，认识不同的蔬菜品种，学会珍惜粮食，热爱生活。 教师关注学生的完成情况，适当提供指导和帮助。
设计意图：本阶段的学习活动旨在训练学生在迁移创新的情境下恰当运用核心句型去介绍蔬菜名称，以及蔬菜的特征，检验学生的输出水平，也呼应了单元任务。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 熟读书本第38、39页3遍。
能使用正确的语音语调朗读。
Let’s write 5mins 把麦克唐纳先生的蔬菜介绍给你的父母吧。
Let’s talk 5mins 选择一则对话进行表达。
板书设计：
教学反思：
本课时是一节融合课，语言点比较多，教师在学习理解和应用实践部分通过重复出现核心知识点，帮助学生掌握语用和语义，这一点比较符合学情，在拓展部分的介绍蔬菜名称和特征，如果能给予学生语言提示，如蔬菜的颜色或大小等，将会更加容易操作。
第二课时：B Talk & Learn &
（Visit the Farm Animal）
（一）语篇研读
What: 本课时是B部分Talk和Learn的融合课例，围绕课时任务“参观农场动物乐园”展开学习。语篇通过Mike和Sarah继续跟着Old MacDonald在农场上认识动物学习本课时核心词汇和句型，学会描述动物特征和数量。Old MacDonald地农场上有很多种家禽，如：奶牛、马、绵羊、鸡、鸭等等，而且数量众多，Old MacDonald需要一位农场代言人，帮助他画一幅画并介绍他的农场。通过本课时的学习，学生进一步了解农场的动物，学会爱护农场动物，热爱生活，为实施助农计划，宣传农场产品和生活做努力。
Why: 通过语篇阅读学习感知重点词组的语义和语用情景，通过听对话、解决问题，感知句型的实际运用情景，让学生能了解农场动物的名称、特征及数量，学会向他人描述、介绍农场动物，感悟农场美好的景象与生活。
How: 本节课是一节对话和单词融合课，基于单元大任务：走进农场，争当助农代言人，开展第二个子任务： 参观农场动物乐园。教材通过Mike与Sarah继续参观农场的情景让学生感知词汇与句型的语义及语用情景。通过词汇和对话教学，学生能运用句型：What are those They are horses. Are they hens No, they are ducks.询问并回答农场里的动物名称，并描述其特征和数量。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
通过听音、看图，结合自然拼读，掌握核心单词：horse, cow, hen、sheep的音形义及其复数形式，感知句型：What are those They are horses. Are they hens No, they are ducks.的语用和语义；（学习理解）
按照正确的语音、语调朗读单词和对话，完成单词词形和词义巩固练习活动，恰当运用所学语言对动物进行询问、回答及描述。；（应用实践）
完成关于农场的画，并运用句型：These are ... They are ... Those are ... They are ... 介绍Mr MacDonald农场上的动植物，感悟农场美好的景象与生活。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：掌握核心单词的音形义及其复数形式，能情景中感知句型What are those They’re horses.以及Are they hens No, they aren’t的语义及语用，并能利用这些功能句对农场动物进行询问、回答及描述。
教学难点：理解名词单复数以及正确使用，恰当运用所学语言介绍农场上的动植物。
【核心词汇】
horse, cow, hen、sheep
【核心句型】
What are those
They’re horses.
Are they hens
No, they aren’t.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
1. 通过听音、看图，结合自然拼读，掌握核心单词：horse, cow, hen、sheep的音形义及其复数形式，感知句型：What are those They are horses. Are they hens No, they are ducks.的语用和语义；（学习理解） 1. Enjoy a song Q: What’s the song about Vegetables Farm animals 教师出示课时任务。 2. Listen and choose Q1： What are these They are sheep. They are goats. 教师出示图片，并提问： T: What are those 教师出示句子： These are sheep. Those are horses. Watch and choose How many horses does Mr MacDonald have Eighteen Seventeen Read in groups Read and answer 教师出示B Talk情景图的图2，指向图片，提出问题： Q: Are they hen 学生跟唱歌曲，感知歌曲中有关农场动物的单词。 学生了解课时任务：Visit the farm animals. 学生认真观察B learn的情景图，回答教师问题：They are sheep. 掌握sheep的音形义以及单复数同形，并运用句子描述，如：They’re so cute. 学生继续观察B Learn的主情景图，认识较远处的动物，回答教师问题：They are horses. 掌握horse的音形义以及复数形式，并运用句子描述，如：They’re so strong. 学生在教师的引导不明白，those：那些，指代较远的，these：这些，指代较劲的。 学生观看B Talk视频，获取关键信息：seventeen回答问题。 学生小组合作，结合教师所给的拼读提示，自主学习新词：cow, hen，并完成表格中数量和特征的描述。 学生仔细阅读图2，找出答案并回答：No, they aren’t. They are ducks. 通过歌曲激活课堂氛围，让学生初感知本节课所要学习的内容，并了解本课时的子任务。 通过听音选出正确的选项，引出本课时的第一个重点单词：sheep，学生更容易接受这样的方式，更能激发他们的求知欲。 教师观察学生的认读能力，判断学生是否掌握知识点，适当提供指导和评价。 教师在教授学生是在区分these和those的时候，多操练句子。 教师观察学生自主学习的情况，必要时提供指导和评价。 培养学生通过图片和关键字获取信息的能力。
设计意图：本部分的活动旨在帮助学生理解核心单词和句型的语用和语义，引导学生利用自然拼读规则学习单词，体现了学生学习的主动性和实效性。
按照正确的语音、语调朗读单词和对话，完成单词词形和词义巩固练习活动，恰当运用所学语言对动物进行询问、回答及描述。；（应用实践） Listen and repeat Listen and number Listen and follow Read in groups Let’s play 教师先播放一段不同动物的叫声，并提问： What are these 学生听音、跟读单词和句子。 学生听音、排序。 学生听音、跟读对话内容，理解a lot of的意思和发音。 学生小组合作表演对话内容。 学生先听音，猜测动物名称，如：Are they ... 教师观察学生完成的情况，适当提供语音纠正和指导。
设计意图：通过听音、跟读、合作朗读和表演强化语篇内容，检验学生的发音和对语篇的掌握程度，以便及时纠错。
完成关于农场的画，并运用句型：These are... They are... Those are... They are...介绍Mr MacDonald农场上的动植物，感悟农场美好的景象与生活。（迁移创新） Draw and say T: Mr MacDonald needs a spokesperson of the farm. Can you draw a picture and then introduce the farm 13. 学生在教师的引导下理解任务内容，动手画一画农场上的动植物，然后基于语言框架进行介绍农场上的东西。 教师观察学生完成的情况，特别是框架写作，提供适当的引导和帮助。
设计意图：通过迁移创新，让学生完成创造性语言表达任务，检验学生对核心语言的掌握和运用，提升核心素养和综合表达能力。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P41、P42页对话和单词。
能使用正确的语音语调朗读。
Let’s introduce 5mins 把麦克唐纳先生的蔬菜介绍给你的父母吧。
选择 Read and fill 5mins 完成拓展性作业。
板书设计：
教学反思：
本课时是的重点句型比较多，学生容易搞混，教师采用了重复出现的形式帮助学生在各个教学活动中强化、巩固和运用。在学生活动观中，教师也整合了A部分的内容，介绍农场的动植物及其特征。
第四课时：Read and write
（Design the Farm Poster）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节读写课，通过子任务：设计农场宣传海报而展开。本课时通过Mike视角，以海报的形式呈现农场里的植物园和动物园，结合主情景图介绍Mr MacDonald’s farm，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。Mr MacDonald非常满意孩子们画的宣传画，于是他又带领孩子们参观农场里的水果园，希望孩子们也能为水果园画一幅宣传画，并介绍他的水果。
Why: 通过多种形式的阅读感知语篇的语言结构，了解农场中缤纷多彩的生活，了解农场中动植物区的分布，设计宣传海报的格式，能够为农场设计水果区的宣传海报，并对它进行描述。
How: 本节课是一篇读写课，学生能够读懂语篇，感知语篇中的语言结构，通过了解和感受四幅农场情境图中的Vegetable Garden和Animal Zone，以及创设Fruit Garden，制作宣传Fruit Garden的海报；通过语篇阅读，学生能模仿例句画图并写出相关的句子，能够在有意义的语境中完成Draw and say的书写任务，巩固本单元核心句型及重难点。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词poster, lamb, garden, goat, over there的意思，通过细读、略读、仿写等阅读策略的引导下，完成相关阅读活动。（学习理解）
了解英语句子中有升调、降调、停顿的语音现象，能正确、优美地朗读文本，恰当运用句型：These are... Those are...复述语篇内容，描述农场里的动植物；（应用实践）
了解农场情境图中的Vegetable Garden和Animal Zone，以及教师创设的Fruit Garden，感受到农场生活的丰富多彩，恰当运用句型：These are ... Those are ... They are ... 介绍农场的水果园。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：在农场的主体语境中，学生能自主思考，完成Read and write部分的阅读和练习，并能在语境中自主表达看到的图片内容，完成整句书写。
2. 教学难点：能借助板书的思维导图介绍Vegetable Garden和Animal Zone；恰当运用句型介绍农场的水果园。
【核心词汇】
poster, lamb, garden，goat，love, Mr MacDonald
【核心句型】
—These are carrots and potatoes.
—Those are tomatoes and green beans.
—Are those sheep
—No, they are goats.
—They love to eat carrots!
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词poster, lamb, garden, goat, over there的意思，通过细读、略读、仿写等阅读策略的引导下，完成相关阅读活动。（学习理解） Enjoy a song ( Marry has a little lamp) Q: Marry has a little _______. lamp B. sheep 教师播放完视频后核对答案: lamp Look and say 教师出示本课时的任务和主题情景。 Look and match 教师出示本课时情景图。 Read and tick Q: Can you see these on MacDonald's farm Read and answer 教师出示图三、四，提出问题： Q3:How many sheep does Mr MacDonald have on the farm A. 10 sheep B. 12 sheep Q4: What do the goats love to eat A. carrots B. green beans 学生跟唱本单元歌曲，理解歌曲内容，并回答问题：Mary has a little lamp. 学生了解 lamp, sheep, goat三种不一样的羊以及他们的复数形式，并基于教师给出的情景图，运用句型These are... Those are...描述图中的动植物。 学生了解本课时的任务：Make a poster for the farm.掌握poster的发音和意思。 学生快速浏览短文，将语篇划分中两类：animals, vegetables, 并完成连线。 学生仔细浏览短文，勾出“动物园”和“蔬菜园”中的动植物。 仔细阅读文章，找出关键字， 选出正确的选项，理解vegetable garden和over there的意思。学生继续阅读图三、图四内容，回答问题：ten sheep; carrots. 理解掌握sheep单复数同形，而goat的复数要加s。 歌曲导入，激活课堂气氛。以拓展单词lamp引出下个教学活动。 教师根据学生的回答情况，适当提供指导和评价。 整体感知动物园和蔬菜园，培养学生读图的习惯。 教师引导学生深入读图，不仅要求学生在文本中圈出关键信息，还要求学生在图片中也圈出相应的图片，读图与读文本相结合。 再次细读文本，了解文章的语篇结构，以及描述Vegetable Garden 和Animal Zone的手法，为后面设计Fruit Garden的宣传海报做准备。
设计意图：本部分的活动旨在培养学生的阅读、分析、理解能力，掌握略读、细读等阅读技巧，感知农场上植物园和动物园的描写语言，为接下来的介绍水果园奠定基础。
了解英语句子中有升调、降调、停顿的语音现象，能正确、优美地朗读文本，恰当运用句型：These are ... Those are ... 复述语篇内容，描述农场里的动植物；（应用实践） Listen, point and repeat Retell the Mike’s poster Look, match and write 学生听音，跟读语篇内容，注意语音，语调及停顿，然后进行自由朗读。 学生根据板书复述课文内容，巩固句型These are ... Those are ... 的运用，掌握love to的语义和语用。 学生观察例句的书写格式，注意句首字母的大写和句末的标点。 教师关注学生的朗读，是否理解评价标准，提供适当的指导。 教师观察学生的复述情况，鼓励学生积极开口说英语，适当给予不同学习层次的学生表现的机会。 教师关注书写是否标准，鼓励学生进行展示，纠正错误的写法。
设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，在retell环节，教师先根据板书思维导图进行示范，再让学生根据板书进行输出，生成新文本。
了解农场情境图中的Vegetable Garden和Animal Zone，以及教师创设的Fruit Garden，感受到农场生活的丰富多彩，恰当运用句型：These are ... Those are ... They are ... 介绍农场的水果园。（迁移创新） Look and say Make a poster 学生基于图片，表达水果园里面的植物，如： mango tree, orange tree, apple tree等。 学生基于框架结构和语言提示，运用句型These are... Those are... They are...描述水果园中植物的名称和特征。 通过看图进行语言表达，为后面的语篇输出做准备。 教师关注学生的书写和表述是否恰当，适当提供指导和帮助。
设计意图：通过图文介绍远处的园区是水果园，进入水果园，最后落实到书写，设计水果园的宣传海报，让读和写变得更加有实际意义，达到学以致用的目的。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Read and write 5mins 熟读课文43页
语音正确，语调优美。
Read and fill 5mins 用所给的词完成填空。
选做 Make a picture book 5mins 去农场拍照并制作照片书。
板书设计：
（五）教学反思：
本课时是一节读写课，学生在前两个课时学习了农场植物和动物的相关知识，教师在本节课设计了一个“水果园”，进行语篇的拓展，培养学生语言的表达能力，这一点非常独特和新颖。
第四课时：A Spell
（Sing songs about the farm）
（一）语篇研读
What: 本课时一节语音课，本课时的内容分为三部分：Read, listen and chant; Read, listen and number以及Look, listen and write。考虑到语音课的情境性不强，结合教材本身有字母组合发音的歌谣，所以设计子任务四：演唱有关农场生活歌曲。通过复习前三个单元字母组合发音，即“r”与元音字母“a, e, i, u”的发音，自然引出“or”的发音学习，引导学生进行发现式的学习，通过观察、感知、体验并自己归纳出or在单词中的发音规则，并利用这一规则去拼词、读句，演唱相关歌曲，朗读相关绘本故事。让孩子通过朗朗上口的歌曲充分感受美好的农场生活。
Why: 引导学生进行发现式的学习，通过观察、感知、体验并自己归纳出or在单词中的发音规则，并利用这一规则去拼词、读句，演唱相关歌曲，朗读相关绘本故事。让孩子通过朗朗上口的歌曲充分感受美好的农场生活。
How: 本节课是一节语音课，通过复习元音字母a, e, i, u,与字母r组合发音，引出or的发音规则，即or在w后面时经常发/ /，其他时候一般发/ :/。学生通过利用这一规律拼词、分类、排序、拼写，并朗读or字母组合发音绘本故事，强化学生对这发音的应用。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
通过对比、发现字母组合or在单词中发/ :/和/ /的规律，学会分析、归纳、总结，演唱Chant相关歌谣，感受美好的农场生活，宣传农场，实施助农计划（学习理解）
利用这一个规律进行拼词、读句，完成按照发音规则完成拼写单词活动；（应用实践）
理解绘本故事，小组合作选一段，正确拼读故事内容。（迁移创新）
【核心词汇】
horse, fork, homework, world map
【核心句型】
I like to read the story.
The story about the horse.
The horse likes to work.
He works hard of course.
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
通过对比、发现字母组合or在单词中发/ :/和/ /的规律，学会分析、归纳、总结，演唱Chant相关歌谣，感受美好的农场生活，宣传农场，实施助农计划（学习理解） Enjoy a song ( The sound of “or”） Let’s review Think and say What does “or” pronounce Can you think of any words with “or” Let’s chant Listen and find Read and follow Sing in groups 学生感受歌曲中字母组合or的发音，熟悉相关发音的单词。 学生复习元音字母a, e, i, u与字母r组合的发音，即：ar, er, ir, ur, 随后引出今天的主题：or的发音。 学生在教师的引导下尽可能地说出多的含有or字母组合的单词：horse, fork,short. 并理解or/ :/。 学生先看视频整体感知歌曲内容，然后再进行小组合作吟唱，强化发音规律，了解or在work中的发音。 学生根据教师所给的单词：homework, world map，仔细朗读，发现or在w后面时经常发/ /，其他时候一般发/ :/。 学生听音、跟读书本例词：horse, fork, homework, world map。 小组合作自由朗读本课时的歌谣。 激活课堂气氛，巩固所学句型。 回顾前面三个单元所学的发音，引出本节课的知识。 鼓励学生大胆回答问题，观察学生的回答情况。 教师观察学生的发音是否正确，小组合作是否积极、团结，给予适当的引导。 教师观察学生的发音是否标准，启发学生思考，总结规律。 通过音频巩固强化发音规则，并根据学生的实际情况进行操练。
设计意图：本部分旨在引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出or在单词中的发音规则，然后通过听音、吟唱歌谣巩固发音规律。
利用这一个规律进行拼词、读句，完成按照发音规则完成拼写单词活动；（应用实践） Let’s blend Let’s play Read, listen and number Look, listen and write 学生大声拼读出相关发音单词，如：north, worth, worm等。 学生根据教师出示的单词，进行分类，区别or的两种发音。 学生在教师的引导下先朗读，然后听音并排序。 学生听音，拼写出正确的单词。 在学生大声读出的过程中也要留意学生的读音是否标准，并及时纠正。 分类总结，为后面的教学活动做准备。 教师根据学生的完成情况，及时给出评价和指导。 教师关注学生的拼写是否正确，以及四线三格的正确书写形式。
设计意图：学生通过一系列拼读、拼写、分类、听音训练活动，强化学生对含有“or”单词的拼读能力,检验学生的学习成果。
理解绘本故事，小组合作选一段，正确拼读故事内容。（迁移创新） Enjoy a song 13. Sing in groups 学生先整体感知视频绘本内容。 学生小组合作，根据自己的能力选择一段演唱。 教师观察小组合作的情况，鼓励优生带动学困生，培养合作意识。
设计意图：通过视频输入，整体感知绘本的语音和语义，然后再进行学生自主朗读，降低难度，以此检验学生读词、拼词的综合运用能力。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Let’s read 5mins 熟读课本中的Chant。
语音、语调正确。
Make a mind map 5mins 完成思维导图。
选做 Read a picture book。 5mins 完成绘本阅读：Horton's Horns。
板书设计：
教学反思：
本节课是一节语音课，内容简单有趣，在教学过程中，教师通过总结元音字母与“r”的组合发音，导入新课的学习，学生接受快，因为本课时的规律比较简单，很容易区分，所以拓展部分的演唱歌曲体现的层次不够，可以加入绘本理解学习。
第五课时：C Story
（Act out the stories about the farm）
（一）语篇研读
What: 本课时一节故事课，围绕着课时任务“表演有关农场的故事”展开学习。语篇讲述的是Zip带领Zoom参观自家的农场，Zip向Zoom介绍了农场里的蔬菜、奶牛、母鸡、绵羊等，但是Zoom却对它们都不感兴趣，Zoom喜欢牛奶、鸡蛋、鸡肉和羊肉串。到了中午的时候，它们坐在草垛里休息，并一起用稻草做了一个帽子，但是最后Zoom的帽子被奶牛当作食物吃掉了。故事通过它们之间的对话突出了Zoom憨态可掬的形象，故事结局出人意料，趣味性很强。
Why: 通过表演故事，巩固复习本单元所学的语言，还激发学习热情，热爱生活，宣扬美好农村新形象。
How: 本节课通过听、说、猜、演等趣味活动，激发学生学习兴趣，扎实有效地让学生在整理和巩固知识。通过阅读故事掌握基本的学习技能，并运用思维导图帮助学生做知识梳理，了解Zoom和Zip喜欢农场里的什么东西。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
通过阅读趣味故事复习本单元所学语言，增加学生语言的输入，理解故事大意，掌握基本的学习技能，并运用思维导图树立动植物与食物之间的关联，了解Zoom和Zip的喜好，明白均衡饮食的重要性；（学习理解）
听音、跟读、能够按照正确的意群及语音、语调朗读或表演故事内容，感知故事大意；（应用实践）
看图，根据语言提示：Are those ... Yes, they are. / No, they aren’t. I like ... 表达对水果的喜好，提升语言的综合表达能力，感受农场美好的生活。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：学生能理解、朗读故事内容，并能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。
2. 教学难点：完成迁移创新部分中的学生活动，恰当运用所学语言说一说在水果园的对话。
【核心词汇】
vegetables, cows, hens, sheep, turkey, mutton, grass
【核心句型】
What are those
They’re cows.
Are those sheep
Yes, they are.
I like mutton.
I don’t like vegetables.
—I love grass.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
通过阅读趣味故事复习本单元所学语言，增加学生语言的输入，理解故事大意，掌握基本的学习技能，并运用思维导图树立动植物与食物之间的关联，了解Zoom和Zip的喜好，明白均衡饮食的重要性；（学习理解） Enjoy a song (About Old MacDonald had a farm) Review 教师出示主情景图，提问： T: Children, what can you see on the farm T: Yes, look at the vegetable. What are these T: Look at that! What are those
3. Lead in T: Boys and girls, Mr MacDonald’s farm is holding A Harvest Party. And there is play. Let’s go and see. 4. Look and say 教师出示故事情景图，提问： T: Who are they Where are they What’s the weather like T: Look and the farm! What can you see in this farm 5. Watch and tick Q: What animals are there at the farm Q: Are they turkeys Read and choose Q: Who likes these anmials Zip B. Zoom Think and say Q: What do you think of Zip Read and tick Q: What does Zoom like 学生跟唱歌曲，感知歌曲里的内容。 学生在教师的引导下说出：I can see some vegetables, fruits, and animals. 学生继续回答：These are carrots. Those are horses. 等，并知晓本课时的任务。 学生了解课时情况，并进入语篇学习。 学生在教师的引导下仔细观察图片，了解故事中的人物、地点、天气，以及事物等。并回答教师问题。 学生认真观看视频，获取故事中的人物信息，并勾选出正确的答案，如：cows, hens, sheep。并结合句型了解turkey和hen的区别，掌握turkey的发音和意思。 学生仔细阅读故事，找出关键句：I like them. 并理解them分别指的是cows, hen, sheep。 学生结合故事内容和对Zip的了解发表自己的想法，如：Zip is loving.等。 学生再次阅读故事，勾选出Zoom喜欢的东西。理解新词mutton和句子I love grass的意思和发音。 通过歌曲热身，激活课堂氛围，让学生对今天要学的内容有个初感知。 通过情景图，巩固复习本单元所学的知识，为后面的阅读故事预热。 出示本课时的任务，让学生带着任务去学习，激发学生的好奇心。 带领学生通过图片初步感知故事大概内容。 教师观察学生的完成情况，适当提供指导和评价。 引导学生学会思考，挖掘语篇故事隐藏的信息，锻炼学生的思维能力。 观察学生对故事理解的情况，加深对语篇的了解。
设计意图：在学习理解部分，设置的活动始终贯彻由易到难、层层递进的教学原则。既避免了“炒冷饭”，又拓展了新的知识；即富有童趣，又有内涵深度；既让后进生有所收获，又可顾及优等生，让优等生能在原有的基础上，有所提升。
2. 听音、跟读、能够按照正确的意群及语音、语调朗读或表演故事内容，感知故事大意；（应用实践） Watch and follow Role—play 学生听音、跟读，注意模仿语音，语调。 学生小组合作，朗读并表演对话内容。 教师关注学生的朗读是否标准，以便及时纠错。
设计意图：通过朗读或表演锻炼学生良好的朗读习惯和语音、语调，检验学生的学习成果。
看图，根据语言提示：Are those... Yes, they are./No, they aren’t. I like...表达对水果的喜好，提升语言的综合表达能力，感受农场美好的生活。（迁移创新） Talk and say 11. 学生给予所提供的语言，模仿Zoom和Zip去参观水果园的情景，展开问题，询问植物名称表达自己的喜好。 教师观察学生小组合作的情况，适当提供指导和评价，多鼓励学生积极参与，多正面评价学生。
设计意图：检验学生的学习成果，提升学生语言综合运用能力。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Let’s read 5mins 朗读故事3遍。
语音、语调标准。
Read and choose 5mins 完成下图练习。
选做 Make a video 5mins 表演对话，并形成视频。
板书设计：
教学反思：
本节课是一节故事课，语言不算太难，都是已学句型，学生很容易理解故事大意，在教学过程中着重引导学生去观察、思考、总结Zip和Zoom喜欢吃什么早餐。

展开更多......

收起↑