资源简介

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三下《Unit 5 Do you like pears？》
单元整体教学设计
单元主题：Eat healthily,Eat civilized
该主题属于“人与自我”和“人与社会”，涉及“生活与学习”、“个人喜好与情感表达”及“文明用餐”。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
单元内容分析
本单元以“Eat healthily,Eat civilized”为话题，围绕“水果”这个话题展开，重点学习有关“水果类的表达”和“个人对水果的喜好与情感表达”的表达方式。让学生有意识的去用英语与身边的朋友进行交流，整个单元从多个方面充实了主题所涉及的内容，从了解水果的名称到了解个人对水果喜好的差异，学会尊重他人的饮食喜好，形成科学健康、乐于共享的饮食习惯，并学会文明用餐。在单元大任务的引领下，本单元主要分为四个课时，其中包括两节节对话词汇融合课，一节语音阅读融合课，一节故事课。
语篇一是一篇A部分的对话和词汇整合课。语篇通过Sarah和妈妈到商场购买水果的情景展开学习。Sarah邀请同学们到家里做水果沙拉，Sarah和妈妈准备买一些水果，因此问她喜欢不喜欢的一些水果，随后回到家Wu Binbin已经来到了Sarah家。通过学习语篇，认识水果的名称表达，学会询问及回答水果喜好的句型。
语篇二是小学生日常生活对话,是B部分的对话和词汇整合课。教材通过Sarah及爸爸和Mike、张鹏在吃水果的情景展开。在此过程中呈现水果单词，以及表达自己对水果的喜欢及不喜欢的句式，引导学生注意养成良好的饮食习惯，提醒学生多吃水果，不能因为喜欢就只吃喜欢的水果。
语篇三是一节阅读语音融合课。教材通过Mike调查同学们喜欢和不喜欢的水果。然后创设情景Sarah给同学们江她和鸭子的故事进入语音的学习。语音部分主要是学习归纳字母-u-在单词的发音，此外，学生通过绘本巩固字母-u-的发音。
语篇四是一节故事课。故事内容是Zoom和Zip去吃自
助餐。他们选了很多自己喜欢的食物，结果吃不完了。在这个过程中重现了本单元的重点词汇和部分句型，目的是通过一个有意义的语篇增加学生的语言输入量，并且训练学生逐步适应文本阅读。最后通过故事教育学生不要暴饮暴食，要文明用餐。
三、学情分析
三年级学生对英语学习充满了热情，兴趣浓厚，好表现自己，善于模仿，喜欢表演，接受能力比较强。水果这个主题内容贴近学生生活，又具体易懂，符合学生现在的认知水平生。学生正式学习英语学习也快一年了，学生基本掌握了英文26个字母的听、说、读、写技能；听、说、认读学习过的单词、句子并理解其意思，特别是egg、bread、juice、cake等有关食物的单词，以及Have some ... Can I have... 等表达饮食意愿的句型；初步通过phonics拼读一些简单的单词，对于学习本单元的内容有很大帮助。学生基础存在个性差异，在教学中既要注意教学策略的运用，创设多样化且不同水平的语言任务，兼顾不同能力的学生。
四、核心语言知识和技能与策略
单元主题： Eat healthily,Eat civilized
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
（一）Buy fruit（A Let’s talk&A Let’s learn） ﹡有关水果类的单词：pear, apple, orange,banana,grape ﹡询问他人及回答自己是否喜欢某种水果：Do you like ... Yes, I do. / No, I don’t. ﹡根据图片推测对话的主题、语境及主要信息；﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。
（二）Eat fruit（B Let’s talk&B Let’s learn） ﹡在语篇中理解新词：watermelon, strawberry, grape ﹡表达自己喜欢和不喜欢某种水果的句型：I like... I don’t like ... ﹡通过表达喜欢和不喜欢的水果，引导学生多吃水果，养成良好的饮食习惯，不要偏食。
（三）Talk fruit&letter“u”(B Start to readA Let’s spell) ﹡能听、说、读、写单词：run, duck, under, sun﹡能拼读元音字母i的闭音节单词。 ﹡字母-u-chant：Run duck run. (Quack.)Under the sun. (Quack.)Run duck run. (Quack.)Run run run! (Quack! Quack!) ﹡理解语篇内容，完成阅读题。﹡分析，观察，归纳字母u的闭音节短音发音规则。﹡能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇。
（四） Eat civilized（C Story time） ﹡复习巩固本单元的单词：pear, apple, orange, banana, watermelon, strawberry, grape等 ﹡在语境中理解句型：I want some chicken and a hot dog. I want some bananas, oranges and apples.Doggy bag, please.No way! ﹡推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。﹡理解故事内容，朗读并表演故事
本单元的四个语篇从“购买水果”到“吃水果”的场景询问及回答喜欢某水果的表达方式到表达喜欢和不喜欢某水果的表达方式，引导学生学会尊重他人的饮食喜好，形成科学健康、乐于共享的饮食习惯，并学会文明用餐。本单元在大任务“Eat healthily,Eat civilized”的引领下划分为四个子话题，分为四个语篇进行课程教学，即“Buy fruit”“Eat fruit”“Talk fruit&letter“u””“Eat civilized”各课时之间既相互独立，又紧密关联。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
单元教学结构图
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：1.在情景中运用句型Do you like ... Yes, I do. / No, I don’t.和单词apple, banana, pear, orange掌握其音形义。 （一）对话与词汇融合课Buy fruit（第一课时）
2.在情景中运用句型I like… I don’t like…表达喜欢及不喜欢的水果，学习单词：watermelon, strawberry, grape引导学生多吃水果，不偏食的习惯。 （二）对话与词汇融合课Eat fruit（第二课时）
3.借助图片和在教师帮助下理解语篇内容，完成图文连线练习。掌握-u-在单词中的发音规律。 （三）词汇课Talk fruit&letter“u”（第三课时）
4.整合已学知识，理解故事内容，并能朗读和表演故事内容，树立健康科学饮食观念，学会文明用餐。 语音故事融合课Eat civilized（第五课时）
分课时教学设计
第二课时：B Talk&learn
（Eat fruit）
语篇研读
What: 本课时是B部分的对话和词汇融合课，语篇内容属于小学生日常对话课，教材通过Sarah和爸爸、Mike及张鹏吃水果的情景展开学习，Sarah的爸爸招呼同学说吃水果，Mike喜欢葡萄，张鹏不喜欢葡萄想要香蕉。吃完水果后，Sarah和Mike 收拾桌子表达了她们都不喜欢西瓜。拓展部分则通过水果转盘游戏巩固本课核心单词和句型。
Why: 教材结合图片、音频、视频等，通过一些列的问答活动，引导学生理解对话大意，在情境中恰当运用功能句，发散学生的思维能力，锻炼口语表达能力，引导学生均衡饮食，喜欢的不能大量吃，
不喜欢的变着法吃。
How: 本节课的内容属于小学生日常对话，首先通过切水果的游戏复习已学的有关水果的单词，然后展开对话语篇学习，通过Sarah和同学们吃水果的情景，让孩子感知句型的语义及语用情景：I like… I don’t like…接着通过引导学生发散思维，在情景中恰当的运用功能句，最后联系到实际，说说自己喜欢和不喜欢的水果，引导学生树立科学的饮食习惯，不偏食。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.能在图片、音频及教师的引导下理解对话大意，能听、说、读以下句型：I like… I don’t like…及单词：grape, watermelon, strawberry；（学习理解）
2.按照正确的语音、语调及意群朗读并表演对话内容；（应用实践）
3.在情景中迁移应用已学过的水果表达，小组合作，表达自己对水果的喜好，并能了解合理科学的饮食习惯。（迁移创新）
教学重难点
1.教学重点：能听、说、认、读本课时的核心句型，表达自己对水果好恶，理解单词grape,strawberry,watermelon,neither,taste,should的意思，并能正确发音。
2.教学难点：能够正确使用重点句式表达自己对某物的好恶。
能够正确认读单词：watermelon, strawberry。
【核心词汇】
grape,strawberry,watermelon,neither,taste,should
【核心句型】
I like grapes.
I don’t like grapes.
I don’t like watermelons.
Me, neither.
They taste really good.
I like them all.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
能在图片、音频及教师的引导下理解对话大意，能听、说、读以下句型：I like… I don’t like…及单词：grape, watermelon, strawberry；（学习理解） 1.Let’s sing《An apple a day》2.Let’s play教师呈现切水果单词游戏，引导学生大声说出看到的单词，然后加上动作。3.Free talkA:Do you like... B:Yes,I do./ No, I don’t.4.Lead in教师出示主情景图T: Look! The children are at Sarah’s home.They are making a salad.并进行提问：Q1：Who are they Q2：What can you see on the desk 5.Watch and tickQ：What are they doing A.eating fruit B.cuting fruitListen and answer教师播放图1录音内容并提问Q1：What fruit does Mike like 引出grape的教学，并拓展教学其单复数形式。教师继续播放图二的录音并提问Q2：Does Zhang Peng like grapes Q3:What fruit does Zhang Peng like 7.Look and say教师出示B Learn的情景图：After that,Sarah and Mike clean the desk.What can you see on the desk 引出strawberry,watermelon的教学。8.Let’s learn9.Listen and answer播放Learn的录音提问：Do they like watermelons 并教学Me,too和Me,neither. 1.学生跟唱歌曲，感知歌曲中的语言，巩固已学单词。2.学生大声说出看到的单词，并做切水果动作。3.学生根据教师给出的人物和句型与同桌对话交流。4.学生了解本节课的学习话题和任务，并在教师的带领下回顾本课主情景进入B talk情景然后回答问题Q1:Sarah，Mike，Zhang Peng and Sarah’s dad.Q2:Some bananas,grapesand fruit salad.5.学生认真观看视频内容并狗出正确选项：B.6.学生仔细听音回答问题：He likes grapes.并在教师的引导下学习单词：grape了解其单复数的用法。学生仔细听图2内容并回答问题：Q2:No,he doesn’t.Q3:He likes bananas.拓展学习don’t=do not6.学生观察图片，在教师引导下紧跟情景学习，回答问题：grape,strawberry,watermelon并学习新词汇。在教师的引导下学习strawberry，watermelon并了解其单复数的变化，特别是strawberry的复数形式，了解它们是合成词。9.学生听音回答问题：No, they don’t.并区分学习Me,too和Me,neither. 鼓励学生跟唱歌曲，复习巩固已学有关水果的单词。教师观察学生是否能说出已学单词，了解他们对以往知识的熟悉度，及时适当的评价和引导。让学生了解本节课的学习任务和话题，整合已学的语言表达，锻炼学生的口语能力。观察学生的参与度，及时给出评价和肯定。教师引导学生进行思考，锻炼学生的思维，然后再通过听音，验证猜测，对能猜中答案的学生基于肯定和表扬。观察学生完成表格的情况，看学生是否理解核心答句，及时给出评价。观察学生是否能从图片和录音中获取关键信息，发散学生的思维，培养学生的语言能力。
设计意图：本阶段的活动旨在帮助通过一系列的听力训练活动中帮助学生理解对话内容，提升听的能力，增加语言输入，为后面的拓展活动和实际应用提供语言基础。
按照正确的语音、语调及意群朗读并表演对话内容；（应用实践） 10. Watch and follow11.Listen and imitate12.Act it out并教学some,like+名词复数形式。 10.学生在教师的提示下跟读对话语篇。11.学生听音正确跟读对话，注意语音语调。12.学生小组合作表演对话。并学习小语法知识。 观察学生的语音语调是否正确，以便及时纠正错误的发音。观察学生是否能正确朗读对话。鼓励学生大胆表演，并给予指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，学生进行角色扮演，内化语言，巩固本课时所学的核心词句，最后鼓励学生大胆表演，锻炼学生的口语表达能力。
在情景中迁移应用已学过的水果表达，小组合作，表达自己对水果的喜好，并能了解合理科学的饮食习惯。（迁移创新） 13.Let’s playT: What fruit can you see Talk about the fruit you “like” and “don’t like”Let’s talkTalk about with your partner.Let’s chant出示问题：Does Zoom like all the fruit？最后进行情感教育：Can we just eat the fruit we like T：Different fruit have different nutrients.We can eat in different ways：just like make a salad. 13.学生根据教师出示的转盘水果及句型用本节课核心句型表达自己喜欢和不喜欢的水果。14.学生与同伴合作谈论共同喜欢的水果和不喜欢的水果，注意肯定及否定句式的表达。15.学生跟唱chant并回答问题。 学生思考老师提出的问题，学生了解科学饮食的重要性，树立科学的的饮食观，均衡饮食，知道喜欢的不能大量吃，不喜欢的变着法吃。 教师鼓励学生大胆表达自己对水果的喜恶情况，并在此过程中渗透情感教育。教师观察小组合作的情况，鼓励学生大胆参与其中，适当的提供指导。锻炼学生的口语表达能力。鼓励学生大胆发表自己的想法，引导学生树立科学的的饮食观。
设计意图：本阶段旨在培养学生的口语交际能力，进一步巩固和运用表达自己喜欢及不喜欢的水果的句型表达，并进一步巩固和运用水果类词汇。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P51-52页对话。
能使用正确的语音语调朗读。
选做 Act and Do a survey 5mins 1.与同伴扮演51页对话；2.调查一下同学喜欢和不喜欢的食物（6个）。
板书设计：
（五）教学反思：
本课时的语篇从新授理解语篇，了解对话大意，在实践中运用知识，逐步实现培养学生的听、读能力，采用由词到句的朗读方式来突破难点，使学生在听、说、模仿中进一步地理解知识，最后给学生提供一个合作交流的机会，让每位学生都能畅所欲言地表达自己的想法。启发学生的高阶思维，感悟深刻的道理。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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