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第五课正确运用判断
5.1正确运用简单判断
本课内容
学习重点
学习难点
1.正确运用性质判断
2.正确运用关系判断
1.理解性质判断的形式。
2.掌握关系判断的类型。
3.科学分析性质判断与关系判断的类型。
目录
CONTENTS
01
02
正确运用性质判断
正确运用关系判断
某翁请客，见三位住客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急的说：“诶， 该来的没来！”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出：“不该走的走了！”话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了：“我错在哪？”
此翁请客失败，他的判断出了什么问题？你能纠正他的错误吗？
正确运用性质判断
一、正确运用性质判断
1、性质判断（直言判断）的含义：
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。
例如：
①所有的孩子都是天真的。
②凡是领导说的话都是对的。
③有的老师不是教授。
④任何事物都不是静止的。
断定对象具有某种性质
断定对象不具有某种性质
【注意】这种断定是直接的，不附加任何条件。
2、性质判断的结构 P33-1
性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。
例如：”所有”、”一切”表示全部对象，“有些”“有的”表示部分对象，“这个”表示一个对象。
处于语句主语位置。
例如： 所有 马克思主义者 是 唯物主义者
①量项：表示主项被断定范围（数量）;
②主项：表示断定对象;（处于语句主语位置，但不等于主语）
③联项：起着联结主项和谓项的作用;（有、是或无、不是等）
④谓项：表示断定对象性质。（处于语句宾语位置，但不是宾语）
处于语句宾语位置。
牛刀小试
指出下列判断的量项、主项、联项和谓项。
所有 马 都是 动物。
量项
主项
联项
谓项
有些 天鹅 不是 白色的。
量项
主项
联项
谓项
3、种类： 依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。
标准一：依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定
性质
含义 举例
肯定判断 断定对象具有某种性质 实践是检验真理的唯一标准
否定判断 断定对象不具有某种性质 自私不是美德
注意：肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章很好”，“中国的发展必将充满希望”。
否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里无人”。
3、种类：
标准二：从判断的量，即以判断所断定的对象的范围
数量、范围
对象范围 叠项表示 举例
全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有,一切,凡是等 可以省略 人都会死。
所有商品都是有价值的。
特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有些,少数,大部分等 不可以被省略 有的同学是我的邻居。
有的地方下雨了。
单称判断 断定的对象是某类事物的一个 通常用“这个”“那个” 一般不需要量项 这道题是错的。
李白是诗人。
3、种类：
标准三：从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。 P34-1
肯定判断
否定判断
全称判断
特称判断
单称判断
全称肯定判断
特称肯定判断
单称肯定判断
全称否定判断
特称否定判断
单称否定判断
所有的人都是会死的。
有些中学生是球迷。
李白是一位伟大的诗人。
一切事物都不是静止的。
这个人不是中学生。
4/5的任务都不是由他完成的。
六种性质判断的逻辑结构图示：
全称肯定判断
所有
所有
有些
有些
商品
真理
中学生
中学生
许海峰
这个人
是
不是
是
不是
是
不是
有价值的
一成不变的
共青团员
球迷
运动员
小学生
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
量项
主项
联项
谓项
相关链接
所有S是P
所有S不是P
有S是P
有S不是P
【知识小结】性质判断的种类
划分标准 种类 判断的质 判断的量
质与量的结合 肯定判断和否定判断
全称判断
特称判断
单称判断
断定的对象是某类事物的全部
断定的对象是某类事物的部分
判断主项反映的是单个对象
六种基本判断形式
全称肯定判断、全称否定判断，
特称肯定判断、特称否定判断，
单称肯定判断、单称否定判断。
课堂练习
下列判断属于性质判断的哪种类型？
①所有的学生都是勤奋的。
②所有的检察机关都不是审判机关。
③荀子写的《劝学》对中华民族影响深远。
④这个人不是中学生。
⑤有些大学生是党员。
⑥有的作家不是老年人。
全称肯定判断
全称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
课堂练习
问题：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？
小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”
小明告诉爷爷:“公园里的仙人掌，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”
一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”
主项与谓项搭配不当。中学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。
联项使用不当。仙人掌是植物，不能用“不是”这个表示概念之间不相容关系的联结词，这是把概念的种属关系误作为全异关系，可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别”。
量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。
4、准确运用性质判断应注意的问题（要求） P34-2（重点）
（1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
（2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造
成误解。
例如：所有的人都认同。（缺谓项）；通过学习进步很快。（缺主项）
例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当）
例如：所有高中生都是团员。 （断定过量）
可以缺量项和联项 例：人都会死。
（3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。
思考：这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？
祖父
孙子
（一位）
（一位）
爸爸
叔叔
必要性：事物除具有某些性质外，还与其他事物有多种关系。认识事物既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
正确运用关系判断
二、正确运用关系判断
1、关系判断的含义：
断定认识对不象之间关系的判断。
以下哪些是性质判断？哪些是关系判断？
1、月亮绕着地球转，月亮与地球相距约三十八万千米。
2、曹操与曹植不是兄弟。
3、所有的认识都是从实践中得来的。
4、随地吐痰是很不好的习惯。
5、有的水生动物是用肺呼吸的。
6、他比任何人都笨。
关系判断
关系判断
关系判断
性质判断
性质判断
性质判断
2、关系判断的结构：
有的 被告 反控 某些 原告。
量项
量项
关系项
第二关系者项
第一关系者项
一般由关系者项、关系项、量项构成。
①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……
②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项;
③量项：表示关系者项范围的叫做量项;
注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
比如： 被告、原告换位置
（1）对称性关系
表现形式: 对称关系、反对称关系、非对称关系
（2）传递性关系
表现形式: 传递关系、反传递关系、非传递关系
3、种类：根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。
----两项对象间的关系
----三项（含三项）以上对象间的关系
对称性关系 公式 举例
对称关系 反过来也对 甲与乙是同学
1小时=60分
反对称关系 反过来一定不对 甲比乙大三岁
地球大于月球
非对称关系 反过来可能对 也可能不对 甲认识雷锋
张三佩服李四
（1）对称性关系
相同点：都是两个对象的关系。
不同点：顺序颠倒结果不同；适应的关系不同。
假设以下关系成立：
1.小明和小华是同学。
2.小明比小华岁数大。
3.小明信任小华。
小华和小明是同学。
小华比小明岁数大。
小华信任小明。
一定成立—对称关系
一定不成立—反对称关系
不一定成立—非对称关系
将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？
教材P35：探究与分享
传递性关系 公式 举例
传递关系 （成立） 跳过b也对 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。
反传递关系 （不成立） 跳过b不对 甲是乙的儿子，
乙是丙的儿子。
非传递关系 （不确定） 跳过b可能对 也可能不对 甲认识乙，乙认识丙
红队战胜了黄队，
黄队又战胜了蓝队
（2）传递性关系
相同点：都涉及三个对象及以上；都存在传递顺序；前两者与后两者有相同关系。
不同点：推出结论不一样；分别适用不同的关系。
课堂练习
对称关系
非传递关系
反对称关系
非对称关系
传递关系
反传递关系
甲比乙长得高,乙比丙长得高
甲是乙的儿子，乙是丙的儿子
甲认识乙，乙认识丙
一小时等于六十分钟
小王喜欢小李
张三比李四高。
4、弄清对象的性质和不同对象之间关系的意义
(1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。
(2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
课堂练习
课堂练习
1．断定认识对象之间关系的判断，叫作关系判断。下列属于关系判断的是( )
①小明和小李是邻居
②小王和小刘是优秀员工
③小刘和小赵是同乡
④厦门市和泉州市位于福建省南部
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
A
课堂练习
2．合理地运用简单判断，有利于我们较为全面地把握认识的对象。下面判断不合理的是( )
①学校是我们学习的舞台，我们要珍惜这项有意义的活动。
②国家采取的所有措施都是维护香港繁荣稳定的重要之举。
③所有的违法行为都是要受到刑法严厉制裁的。
④《中华人民共和国反家庭暴力法》筑起了反家暴的坚强防线。
A.①③ B.①② C.②④ D.③④
A
课堂练习
3．事物具有多种多样的关系。对下表中各类关系的判断正确的是( )
① 杨柳认识张华 反对称关系
② 中国和法国是全面战略伙伴关系 对称关系
③ 中国人口多于美国，美国人口多于韩国 反传递关系
④ 李雷和韩梅梅是同学，韩梅梅和刘芳是同学 非传递关系
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
C
课堂练习
4．关系判断是断定认识对象之间关系的简单判断。下列选项中属于关系判断的是( )
①张双认识吴丹
②地球绕着太阳公转
③鲁迅和老舍都是文学家
④小李是个有担当、爱学习的人
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
A
课堂练习
5．“甲和乙是同案犯”与“甲和乙是盗窃犯”这两个判断( )
A.都是关系判断
B.前者是关系判断，后者不是关系判断
C.都不是关系判断
D.前者不是关系判断，后者是关系判断
B
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