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项目五
0~3岁婴幼儿心理发展特征
目录
01
婴幼儿心理发展概述
02
婴幼儿心理发展的特征
03
婴幼儿训练方案
婴幼儿心理发展概述
任务一
发展的整体性是指婴幼儿的心理是一个有机系统，其形成与发展是心理各个方面协调统一的过程。婴幼儿心理发展的整体性首先表现在生理成熟与心理发展的协调统一上。婴幼儿心理发展是在遗传素质基础上，伴随着生理成熟而逐步发展起来的，生理成熟为婴幼儿心理的发展提供了物质条件，先有生理发育，后有心理发展。
心理发展的整体性还表现在婴幼儿的心理发展是多种心理因素共同发展的结果。个体心理是由心理过程和个性心理两大方面构成的一个有机整体，在婴幼儿心理发展过程中，一方面，心理各种因素的发展相互联系与制约，某一因素的变化影响其他因素的变化。另一方面，婴幼儿各种具体的心理形式也具有整体的特点。
一、婴幼儿心理发展的总体规律
（一）发展的整体性和顺序性
发展的连续性是指婴幼儿心理发展是一个持续不断的变化过程，而且这一过程有其自身的逻辑发展顺序。当某一种心理活动在发展变化之中而又未出现新质变时，它就正处于一种量变的积累过程。这种一定的心理变化在未达到新质变而是在孕育新质的量变时，就表现为心理发展的连续性。
心理变化遵循发展的顺序，同时每一时期又有相对固有的特性，这就是心理发展具有阶段性。心理发展的阶段性表现为婴幼儿个体心理发展这个连续过程由一些具体的发展阶段组成。婴幼儿心理发展从量的积累形成量的变化，量变达到一定程度产生质变，由于质变，使得婴幼儿在不同的时期表现出与其他时期不同的心理特点，于是心理发展过程中表现出明显的阶段性。心理发展的阶段性是与年龄相联系的。
（二）发展的连续性和阶段性
心理发展的差异性指不同婴幼儿个体在心理发展过程中表现出来的心理状况、速度、水平等方面的差别。虽然婴幼儿无论在身体还是在心理方面都存在着发展的共同趋势和规律，但对于每一个婴幼儿而言，其发展速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能不尽相同。
造成婴幼儿个体心理发展的差异性的原因很多，主要与个体自身的遗传素质、后天生活环境、训练、学习等因素有关。
（三）发展的差异性
婴幼儿的心理发展虽然速度很快，高速度发展是幼儿心理发展的总趋势和一般规律，但婴幼儿的心理又不是匀速发展的。在0～3岁整个婴幼儿阶段，一方面，婴幼儿心理的发展并不总是按相等的速度直线发展的。从不同的组织系统、机能特性的发展过程来看，不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟的时期不同；也表现在同一机能特性在发展的不同时期（年龄阶段）有着不同的发展速度。另一方面，婴幼儿心理活动的各个方面并不是均衡地发展的。
正因为婴幼儿心理的发展具有不均衡性，心理的各个组成成分的发展速度不相同，整个心理变化的速度也不同，所以婴幼儿的发展具有一定的敏感期。敏感期也叫关键期或者临界期，指的是儿童各种心理机能的发展都有一个最佳的年龄。如果在这个最佳年龄为婴幼儿提供适当的条件，就会有效地促进这方面心理的发展，会起到事半功倍的效果，如果错过了这个时期，将来就很难弥补。
（四）发展具有不均衡性
婴幼儿依靠眼、耳、舌、鼻、身体等各种感觉器官发展视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉等各种感觉、知觉。1岁前是动作能力发展最迅速的时期，包括抬头、翻、坐、爬、站、走、跑、跳等大动作，拿、抛、捏、夹、插、放、穿等小动作。婴幼儿记忆时间短，记忆能力弱，处于直觉行动思维阶段。婴幼儿无意注意占主导地位，注意持续时间很短。婴幼儿人际关系主要有亲子关系和玩伴关系。自我意识从无到有，逐步发展。从一出生婴幼儿就具有情绪，3岁前婴幼儿具备了人类特有的基本情绪情感。婴幼儿意志力从无到有，3岁前意志力仅处于萌芽状态。
婴幼儿气质特征与生俱来，是个性发展的最原始基础，气质由先天决定。语言是人类特有的活动，是引导婴幼儿认识世界的基本手段之一。
二、婴幼儿心理发展的特点
（六）具有良好的性格特征
（五）具有良好的生活态度、生活方式和行为
（四）行为统一和协调
（三）具有良好的社会适应能力
（二）具有良好的情绪特征
（一）智力发展正常
三、婴幼儿心理健康的标志
（七）没有较明显的心理问题或心理障碍
任务二
婴幼儿心理发展的特征
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04
05
从整体动作到分化动作
从头部动作到下部动作
从无意动作到有意动作
从大肌肉动作到小肌肉动作
从中央部分动作到边缘部分动作
（一）动作发展的规律
一、动作发展特征
1.头部动作的发展
头部动作是新生儿最先发展的动作。刚出生时，新生儿只会一些先天反射性动作，但到出生后一个月左右，他们就已经能有意识地控制头部的动作了。满月时，婴儿在趴着时就能够使劲儿把头抬到水平位置，然后再一点点向上抬起，直至近5个月俯卧时能够将头高高地昂起“看世界”。当他们6个月时，能够自己坐，头部保持竖直，并能自由转动。虽然头部的活动不是很大范围的活动，但对婴儿来说，俯卧时能够抬头的意义不亚于直立行走，因为自主地控制自己的头部运动意味着他们可以看到更为广阔的世界，同时还可以让他们了解自己身体在空间的位置，为控制全身的协调运动的发展做好准备。
（二）婴幼儿粗大动作的发展
2.躯干动作的发展
婴幼儿躯干动作主要有翻身、坐、大小便控制等。出生后2～3个月能左右转动身体，由侧卧转为仰卧，俯卧时会撑着手臂挺起胸。满4个月时能由仰卧转为侧卧，到6个月时可完全翻转。4个月时能抱着坐下；5个月时若有靠背就能直立背部；7个月时没有靠背可自己坐一会儿；8个月时，他们就可以坐直身子，用解放出来的小手去抚弄物体了。9个月时能单独坐直10分钟或更长一些时间。婴幼儿需到神经系统分化到相当程度才能实现大小便控制。通常须满6个月后才能学习控制大便，到15～16个月后能控制小便，而真正能控制大便是在2岁，控制小便是在4～5岁。
3.腿和脚动作的发展
约在出生2周末，新生儿就会用踢的方式使自己身体转动，以后双脚可以不和身体一起运动。在学会翻身和坐起后，婴儿开始学习爬行，一般在大约8个月的时候，婴儿就学会了爬行。在爬行过程中，婴儿学会从不同的角度观察物体，控制自己身体各个部位的运动，锻炼自己的腹部以及背部肌肉的力量，这些对婴儿的身体发育、认知发展等具有重要意义。
在婴儿学习爬行的时候，他们也同时在学习另外一个重要的动作——站立，这是人们直立行走动作的开始。
婴幼儿精细动作的发展主要体现在手和手指的动作，以及手眼协调摆弄物体的能力的发展上。婴儿早期最典型的精细动作是抓握物体和伸手够物，伸手够物这个动作技能的核心是手眼协调。1岁以后精细动作的核心则是双手配合操作物体，表现在使用工具和自我服务或生活自理等方面。
0～3岁阶段，婴幼儿精细动作发展的主要里程碑式动作有准确地用手够取、抓握以及操作物体。抓取过程则是从刚开始的挥舞手臂、抓不到物体逐渐发展到后来的能精确地拿起细小颗粒物。通常我们能观察到的婴幼儿的精细动作包括：①使用手臂、手腕和手掌；②够取、抓握和释放；③手掌抓握；④手指抓握；⑤移动和放置物体，将小物体放入容器；⑥握蜡笔、铅笔；⑦玩积木、玩小螺丝；⑧用线穿珠子；⑨用剪刀剪东西；⑩折纸。
（三）婴幼儿精细动作的发展
婴幼儿早期动作的发展为心理发展创造了条件，且早期动作的发展在一定程度上反映着心理发展的水平。在婴幼儿动作发展中，对心理发展起重要作用的是手部动作的发展和独立行走。
从生理角度来讲，生理学家把人的大脑皮层比喻成“智慧的海洋”，因为它是思维的物质基础，而这个物质基础还需要通过大脑的很多区域得到训练来实现。而在大脑中用来处理来自手的感觉信息和指挥手的运动的部分占的比例最大。大脑有许多细胞专门处理手指、手心、手背、腕关节的感觉和运动信息。因此，手指的动作越精巧熟练，就越能在大脑皮层建立更多的神经联系，从而使大脑更聪明。
行走动作发展其意义是不可低估的。从种系发展而言，直立行走是从猿到人转变过程中的极为重要的一环。
（四）婴幼儿动作发展的心理学意义
影响婴幼儿动作发展的重要因素是生理成熟，同时环境和教育对动作能力的发展也起着一定的作用。长期的动作训练可以加速动作的发展，训练对某些动作的影响可能比对其他一些活动更大。
0～6个月的婴幼儿主要是多做抓、握动作，父母或主要教养人要提供婴幼儿拍打、推拉、抓握的玩具，鼓励他们经常用手去抓出现在眼前的东西；7～12个月婴幼儿主要是训练手部的操作能力，比如用手拍打、取物、抓握、松开、扔东西和拿着物体进行敲击的能力；1～2岁的婴幼儿主要是学会玩比较复杂的玩具，比如可以让婴幼儿玩穿纽扣、套圈圈的游戏，让他们学会拿东西的各种动作，开始把物体当作工具来使用，并且在游戏过程中能够初步运用分辨能力和发现能力；2～3岁的婴幼儿主要是训练手指协调和控制的能力，比如让他们玩拼图、拧瓶盖、定形撕纸等游戏。
（五）婴幼儿动作的训练
（1）0～1个月：能够短时间注视，能够缓慢跟随移动物体移动目光。
（2）2～3个月：会定点看东西，甚至会转动头部去追移物体，可以水平、上下移动目光大约 90°。
（3）3～4个月：头眼协调很好，能够跟随物体移动目光大约180°，可以环形跟随。
（4）5～6个月：可以跟随掉落的物体移动目光，开始辨别环境的深度。
（5）9～10个月：能够长时间看远处移动的物体。
（6）10～12个月：开始关注小的物体。
（7）1岁以后：婴幼儿的成像发育已经成熟。
（8）3岁左右：视敏度形成，可以带到眼科进行视力测验。
1.视觉的发展
二、认知发展的特征
（一）婴幼儿感知觉的发展
（1）1个月以后：当婴幼儿正在睡眠时，若突然听到声音，眼睛会自然张开并哭泣（属于一种惊吓反应）。
（2）2个月左右：当婴幼儿正在睡眠时，若有喧闹的声音，眼睛会自然张开但不会哭泣（表示已习惯声音）。
（3）3个月左右：开始发展辨识、区别声音。例如听到吵架声会不安，听到音乐会高兴等。对于高频率的声音开始喜欢。
（4）4个月左右：婴幼儿对最熟悉的声音较有感觉，所以会去寻找声音来源。
（5）5个月左右：若有突如其来的声音，婴幼儿会赶紧去抱住妈妈，算是真正的吓到，因为他感觉可能被伤害。
（6）6～7个月：配合眼珠转动及头颈转动更加灵活，婴幼儿会去寻找所有声音的来源。
（7）8个月左右：婴幼儿会主动发出声音，并根据听到的他人语言而模仿发出声音。
（8）9～11个月：会区分声音有无意义，例如喊他的名字，婴幼儿知道在叫他，听到音乐的声音，会不由自主地手舞足蹈。
（9）12～15个月：婴幼儿区别声音的能力更加成熟了，并且会配合声音的节奏做动作。
（10）18个月左右：会区分物件的声音，例如电话声、门铃声等，也会听从声音的指令。
（11）2岁左右：婴幼儿已具备听觉记忆的能力，也就是可以和人对话了。
2.听觉的发展
新生儿的嗅觉很敏锐，他们对于好闻的味道产生积极反应，对于难闻的味道产生消极反应。当他们闻到香草、草莓、巧克力、香蕉或黄油味时会出现愉快、放松和满足的面部表情，而闻到臭鸡蛋、臭鱼或氨气味时则会皱眉头或者转过去。婴幼儿同样能够识别熟悉的气味。研究者发现，母乳喂养的6天大的婴儿对母亲的气味会表现出明显的偏好，而他们在2天大时并没有表现出这种偏好，说明后天经验积累有助于婴儿识别这一气味。该能力有助于母亲和婴幼儿之间建立亲密的情感。新生儿已能分辨几种基本的味道。只有2个小时大的新生儿在品尝甜、酸、苦、咸溶液时会表现出不同的面部表情。
3.嗅觉、味觉的发展
空间知觉是一种比较复杂的知觉，是物体形状、大小、远近、方位等空间特性在人脑中的反映。空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉等，0～3岁婴幼儿主要发展了知觉恒常性和深度知觉。
研究证明出生1周的新生儿就能以物体的实际大小而非视网膜成像大小为基础来区分和辨别物体，即出生1周的新生儿已具备大小知觉恒常性能力。形状知觉恒常性在生命的第一周已存在，但对于不规则图形新生儿无法产生形状恒常性。
深度知觉是判断不同对象之间高低远近距离的一种能力。深度知觉的能力可能出现在最早的几个月中，但是对深度的害怕则要到半岁之后才开始形成。
4.空间知觉的发展
在整个婴幼儿阶段，无意注意一直占主导地位。随着年龄的增长，婴幼儿管理注意的能力逐渐增强，能更迅速地接受信息。习惯化研究表明，新生儿需要约4分钟来习惯化和恢复对新异视觉刺激的反应，因为他们很难将注意从有趣的刺激上脱离出来。到4～6个月的时候，婴儿的注意变得更加灵活，5个月的婴儿只需要几秒钟来接受复杂刺激，并且觉察其新异性。观察婴幼儿对有兴趣事物的注意的研究表明，18个月的婴幼儿能集中注意5～8分钟，21个月时能集中注意8～10分钟，24个月时能集中注意10～12分钟，30个月时能集中注意10～20分钟。到了3岁，婴幼儿的有意注意开始发展，他们开始能够服从成人提出的活动任务，即出现了有意注意的萌芽。
（二）婴幼儿注意的发展
婴幼儿的记忆力在很早就开始显现了，即使是新生儿也已具有记忆能力。研究者发现，婴儿能够从众多刺激中区分出新刺激，这暗示婴儿出现了有关旧刺激的记忆。出生几天的新生儿就能够辨认出母亲的声音和气味，这是比较清晰的关于胎儿期学习记忆的证据。
婴幼儿记忆的时间长短将随着月龄的增加而增长：2个月的婴儿是2天，3个月的婴儿是1周，6个月的婴儿保持时间增加到2周，18个月的婴儿是13周。有证据显示，婴幼儿对大部分事情的记忆只有相对比较短的持续时间，如果过渡时期没有出现“提示物”，所有记忆迹象在几天内就可能消失。
（三）婴幼儿记忆的发展
1～2岁的婴幼儿，由于经验缺乏、语言发展较差，只有想象的萌芽，或者说是一种假想的活动。2岁以后，他的想象活动就迅速发展起来，想象活动开始多起来了。产生这些特点的原因是婴幼儿的生活经验和知识贫乏，抽象思维的能力低下。
（五）婴幼儿想象力的发展
婴幼儿思维发生的标志是：以间接的手段来达到目的，即间接性；以相同的行为来反应类似的情景，即概括性。
0～1岁是思维的准备期。
1～3岁的婴幼儿以直觉行动思维为主。
（四）婴幼儿思维的发展
1
语前阶段（0～1岁）
语前阶段也是婴幼儿语言发展的准备期。
2
单词句阶段（1～1.5岁）
开始掌握一定量的常用词汇，记住学来的话，将它们当作沟通的工具.
3
电报句阶段（1.5～2岁）
句子的形式是断续的、简略的，结构不完整，好像成人的电报用语，故称“电报句”。
4
完整句阶段（2～3岁）
2岁以后，婴幼儿开始学习运用符合语法规则的完整句更为准确地表达思想。
（一）婴幼儿的语言发展阶段
三、语言发展的特征
（二）语言发展的条件
人的遗传素质给人的语言发展提供了一定的前提。人在短短的几年里，就能掌握这种相当复杂的符号系统，是与人所具备的先天的生理机制分不开的。人的大脑中有特定的言语中枢，有健全的发音和听音器官，每个发音正常的婴儿，都从遗传中获得了这些优越于任何动物的生理基础。就遗传而言，每个婴幼儿又是有差别的。那些语言发展相对较好的婴幼儿与父母优秀的遗传基因有一定的关系。
婴幼儿的语言得以发展的重要因素是他出生后的社会生活环境的影响。
模仿在婴幼儿的语言学习中颇为重要。在最初的几年中，应注意给婴幼儿提供较好的语言模仿的榜样，只有典型而良好的榜样，才可促进他们语言的顺利发展。婴幼儿在学习运用词汇、语法以及言语表达方面，既有模仿，有时也有自己的创造。他们对于半懂不懂的词句很乐意模仿，但对于自己根本不懂的词句很少模仿。
（三）婴幼儿家庭语言教育的策略
1.声音的训练
（1）应给婴幼儿提供优质的发声玩具或能发出嘀嗒、叮咚声的物体，父母要每天和婴幼儿一起玩耍，让其听不同的声音，提高听觉的敏感性，特别是１～３个月时。
（2）在婴幼儿情绪好时，父母可从不同的方向叫他的名字，开始可让他看到成人，慢慢过度到只用声音逗引他，使他跟踪声音。
（3）每天让婴幼儿听一段悦耳的音乐或儿童歌曲，父母轻柔地抱着他或拉着他的手，跟 随着音乐“跳舞”。
（4）结合家庭的日常生活，指导婴幼儿建立语言和自身行动的有机联系。
（5）在帮助婴幼儿建立自身动作和语词联系的同时，还须帮助他们建立对外界事物形象和词之间的联系。
（6）多用婴幼儿的原始发音与他们说话，“啊”“噢呜”“嗯咕”等，最能引起婴幼儿 的共鸣与反应，这是很好的反复强化的发音练习。
2.词和句的学习
（1）在日常生活中教婴幼儿学新词，每次遇到对于婴幼儿来说是新的事物或新的活动，
都要把其名称和有关词汇告诉他们，使其理解事物形象和这些词之间的关系及其意义。
（2）在认识具体事物学习各类名词的同时，家长还要帮助婴幼儿结合各种动作学习动词。
（3）多和婴幼儿做语言游戏。
（4）当成人和婴幼儿沟通时，应注意为他们提供正确的词语，少用“儿语”，不重复婴幼儿错误的语言，多用普通话与他们交流。
（5）帮助婴幼儿把所学习的词语组成句子，引导他们说简单的完整句子。
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让婴幼儿与不同的人交往，对学习语言很有必要。婴幼儿接触的人越多，所习得的词汇越丰富，语言活动越频繁，其思维越活跃，智力发展也越快。
创建愉快的家庭语言氛围，对婴幼儿的发音、学习词汇和表达，多鼓励和表扬，家长应以一种童心去了解婴幼儿的想法和需要，给予他们积极的、温和的、有效的语言刺激，使他们没有负担、轻松地掌握语言。
布置一个有情趣的游戏角，放有娃娃、电话、餐具、木偶、画册、图片等，经常和
婴幼儿进行表演、打电话、看图书、讲故事等活动，从游戏中发展他们的语言。
经常播放有简短儿歌、童谣的录音给婴幼儿听，使他们在一种无意识的状态下，不断地接受语言的刺激，得到潜移默化的教育。
3.语言环境的创设
四、个性与自我意识的发展
（一）婴幼儿个性的发展
这类婴幼儿吃、喝、睡、大小便等生理机能活动有规律，节奏明显，容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他们情绪一般积极、愉快，对成人的交流行为反应适度。由于他们生活规律、情绪愉快，且对成人的抚养活动提供大量的积极反馈，因而容易受到成人最大的关怀和喜爱。
1. 容易型
他们时常大声哭闹、烦躁易怒、爱发脾气、不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境接受很慢，需要很长的时间去适应新的安排和活动，对环境的改变难以适应。在哺育过程中需要成人极大的耐心和宽容。否则易使亲子关系疏远，婴幼儿缺乏抚爱、教养。
2. 困难型
这类婴儿的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪总是消极而不甚愉快，但也不像困难型婴儿那样总是大声哭闹，而是常常安静地退缩、畏缩，情绪低落，逃避新刺激、新事物，对外界环境、新事物、生活变化适应缓慢。
3. 迟缓型
1.婴幼儿自我意识的发展特点
婴幼儿在1周岁以后开始认识自己的身体以及身体的各个部位，也意识到自己身体的感觉。大约在2岁以后，婴幼儿逐渐学会使用代词“我”。
2.正确对待婴幼儿的自我意识发展
首先，不要过度保护，可以给孩子一些自理的机会。其次，不要蛮横专制，要尊重婴幼儿的需要。
（二）婴幼儿自我意识的发展
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第一阶段：单纯社会反应阶段
婴幼儿通过自身发出的信号，如哭、笑、肢体动作、表情等对外界做出反应。其交往技巧主要是先天遗传的。
第二阶段：对抚养者依恋关系的建立
5～6个月，不愿意接近陌生人，特别是陌生人抱他或亲近他时都会表现出恐惧不安，这就是陌生人焦虑，俗称“认生”，这是生物保护的本能。
第三阶段：发展伙伴关系阶段
两岁的婴幼儿身体动作能力越来越强，能自由地走或跑，扩展了婴幼儿的活动空间，他开始有了自我表现的欲望，第一反抗期就是在这一时期出现的。他越来越喜欢和小伙伴一起玩，并且这也减轻了与母亲分离的痛苦。
五、社会性交往的发展
（一）社会性交往的三个发展阶段
第一阶段：无差别的社会反应阶段（0～3个月）。
第二阶段：有差别的选择反应阶段（3～6个月）。
第三阶段：特殊的感情联络阶段（6个月～ 2岁）。
第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）。
（二）亲子交往
1.依恋的发展
2.婴幼儿依恋的类型与特点
3.建立良好的亲子依恋
亲子依恋是婴幼儿与父母等主要亲人双方在相互应答中建立和进行的，因此，父母特别是母亲更应该从婴幼儿出生之时起，就要为建立良好的亲子依恋情感而努力。主要的做法有：
①母婴的早期皮肤接触。
②对婴儿的行为作出积极反应。
③给婴幼儿以充满爱的表达。
④经常给婴幼儿以亲密的身体接触，如以快乐和喜悦的心情搂抱、亲吻、抚摩婴儿。
（三）同伴交往
早在生命的第一年里，婴幼儿就能够对同伴的出现和行为做出反应，同伴关系就已经有所表现了。把婴幼儿成对地放在育婴箱里，他们在3～4个月大的时候就会出现互相触摸和观望对方的现象，在6个月的时候能彼此微笑和咿呀学语，只是这个时候的交往反应还不具有真正的社会性。同伴关系越早发生，越有益于婴幼儿社会意识的萌生。婴幼儿早期的交往行为依照一个固定的程序进行。
第一阶段以客体为中心（12个月以前）。
第二阶段出现了简单交往（1～1.5岁）。
第三阶段发生了互补性交往（1.5～2.5岁）。
（四）社会性发展的主要问题
1
依赖
2
退缩
4
霸道
3
任性
任务三
婴幼儿训练方案
一、0～3个月婴儿
（一）认知能力的培养
1
视觉训练
2
听觉训练
4
味、嗅、温度等感知觉训练
3
触觉训练
2.侧翻训练
3.手部动作训练 　
1.抬头练习 　
（二）动作能力的培养
婴儿每次哺喂完，都帮他擦擦嘴。早晨起床后为他洗脸、洗手，入睡前再给他洗脸、洗手、
洗脚、洗臀部，在固定时间洗澡等，均可培养婴儿爱清洁的良好习惯。
（三）习惯和生活能力的培养
利用婴儿清醒时间，让他看看周围环境，并告诉他注意到的东西的名称及行为。
（四）社会交往能力的培养
（一）认知能力的培养
1.视觉训练　
婴儿视力迅速发展的时期主要在半岁以前。可选择一些大小不一的玩具或物体，从大到小，让婴儿用手抓握注视，然后放在桌上吸引婴儿注视。还可训练婴儿注视远近距离不等的物体，以促进视力发展。
2.听觉训练 　
（1）方位听觉练习：吸引婴儿寻找前后左右不同方位、不同距离的发声源，以刺激婴儿方位觉能力的发展。
（2）区分语调训练：根据不同情景，用不同语调、表情，使婴儿逐渐能够感受到语言中不同的感情成分，逐渐提高对语言的区别能力。
二、4～6个月婴儿
（二）动作能力的培养 　
（1）伸手够物：通过伸手够物来延伸婴儿的视觉活动范围，使婴儿感觉距离、理解距离，发展手眼协调能力。
（2）训练抓握：选择大小不一的玩具，来训练婴儿抓握，促进手的灵活性和协调性。 　
（三）习惯和生活能力的培养 　
从小培养婴儿有规律地作息。4个月后可将婴儿白天的睡眠时间逐渐减少1次，即白天睡眠3～4 次，每次1.5～2小时。夜间如婴儿不醒，尽量不要惊动他。如果婴儿醒了，尿布湿了可更换尿布，或给他把尿，婴儿若需要吮奶、喝水可喂喂他，但尽量不要和他说话，不要逗引他，让他尽快转入睡眠。要注意婴儿睡觉的姿势，经常让婴儿更换头位，以防婴儿把头睡偏。
（四）社会交往能力的培养
（1）认识自我：将婴儿抱坐在镜子前，对镜中的婴儿说话，引婴儿注视镜中的自己和家长及相应的动作，可促进婴儿自我意识的形成。
（2）随时随地教婴儿周围东西的名称：多听多练，婴儿的言语能力很快就会发生惊人的变化。和婴儿说话，不仅有意识地给予不同的语调，还应结合不同的面部表情，如笑、怒、淡漠等，训练婴儿分辨面部表情，使他对成人不同语调、不同表情有不同的反应，并逐渐学会正确表露自己的感受。
（一）认知能力的培养 　
1.视觉训练 　
不断更新视觉刺激、扩大婴儿的视野。教婴儿认识、观看周围生活用品、自然景现。可激发婴儿的好奇心，发展婴儿的观察力。
2.听觉训练
让婴儿敲打一些不易敲碎的物体，引导婴儿注意分辨不同物体敲打发出的不同声响，以提高婴儿对声音的识别，发展对物体的认识能力。
三、7～9 个月婴儿
（二）动作能力的培养

爬行练习：①使婴儿趴着，两腿伸直，手肘弯曲支撑上半身。家长以右手抓住婴儿双脚掌。②家长抓住婴儿双脚往前画个半弧，使膝盖尽量弯曲，脚跟碰到屁股，如此反复画弧，做屈伸运动3～5次。③最后一次伸腿运动做完后，家长两手分别握住婴儿两大腿后侧，使双腿轮流弯向腋部，做屈伸动作3～5次。④在婴儿前方放个玩具，引诱他爬过去取玩具，成人扶住婴儿的小腿，或用手托住婴儿脚掌，左右交替地弯曲其膝关节，助其向前爬行，重复2～3遍，每日1～2次。
7个月后，婴儿已能较稳当地独坐，而且由于辅食增加，大便次数也相应减少，每日约1～2次，大便性状也逐渐接近成人，可根据婴儿排便规律安排婴儿坐便盆的时间。一般在饭后10～15分钟或睡醒后立即坐盆，但最好安排在晨间起床时。便盆要放在固定的地方，每次用完洗净。婴儿坐盆要有专人照顾，每次坐盆时间不要超过5分钟，一日次数也不宜过多。坐盆时不能给婴儿吃食物或让婴儿玩耍。若婴儿不愿，不要强迫其坐盆，以免对坐盆产生抵触情绪。
（三）习惯和生活能力的培养
（四）社会交往能力的培养

培养婴儿懂礼貌、乐于与人交往的能力。这时期婴儿对人的分辨能力已较好，可以认出自己家里的人，出现认生现象，但和不认识的小朋友交往却没有这种情况，他们能从与同伴的交住中获得乐趣。因此，家长应努力创造条件，让婴儿多与小伙伴们接触、交往，从而促进其社会性发展。对成人的认生也不是不好的现象，而是婴儿发育的一个阶段，如果婴儿特别认生，可暂避生人，先训练婴儿多与熟人交往，慢慢地婴儿对生人也能接受。
（一）认知能力的培养
1.视觉训练
教婴儿认识实物、图片，把几种东西或几张图片放在一起让婴儿挑选、指认，同时教婴儿模仿说出名称来。也可以在婴儿经常接触的东西上标些文字，当婴儿接触到这些东西时，就引导他注意上面的字，增加他对文字的注意力和接触机会。应尽早让婴儿接触书本，培养婴儿对文字的注意力。
2.听觉训练
积极为婴儿创造语言环境，可促进婴儿更多听到语言，熟悉语言和渐渐理解语言。用语言逗引婴儿活动和玩玩具，听磁带，观看周围的人物交谈，唱歌给婴儿听。
四、10 ～ 12 个月婴儿
（二）动作能力的培养
1.起立练习
教婴儿从俯卧位双手撑起身体，再双腿跪起来，呈爬姿，抓住栏杆站起来。
2.行走练习
在学走期间尽量不要靠“学步车”一类的工具帮助，以免婴儿形成不正确的行走姿势。
（三）习惯和生活能力的培养
教婴儿配合成人穿衣、戴帽、穿袜、穿鞋等，这不仅能培养婴儿生活自理能力，而且能强化左右的方位意识。 　 　
（四）社会交往能力的培养
此时，婴儿已经具有一定的活动能力，对周围世界有了更广泛的兴趣，有与人交往的社会需求和强烈的好奇心。因此，家长每天也应当抽出一定的时间和婴儿一起游戏，进行情感交流。一个乐观向上、充满爱心的家庭气氛，会使婴儿幸福开朗，乐于与人交往。家长还应经常带婴儿外出活动，让婴儿多接触丰富多彩的大自然、接触社会，从中观察学习与人的交往经验，在婴儿与人交往过程中，应继续培养其文明礼貌的举止、言语。
1.观察能力的培养
（1）识别大小。（2）识别形状。
2.记忆力的培养
（1）实物记忆练习。（2）强化记忆练习。
（二）动作能力的培养
1.发展幼儿走、蹲、弯腰动作
将玩具散放在各处，要求幼儿收捡玩具交给成人或放在固定的地方。
2.训练幼儿手的灵活性和准确性
如教幼儿学习画画、搭积木、用塑料绳将有孔玩具串起来等。
五、1～1岁半幼儿
（一）认知能力的培养
（三）习惯和生活能力的培养
训练幼儿在日常生活中做力所能及的事，以培养幼儿独立的能力；教导幼儿试着脱鞋、脱袜子，排完大小便试着提裤子，外出时自己戴帽子，爸爸妈妈下班进门可让孩子帮助拿拖鞋给爸妈换鞋；给幼儿洗手时，教幼儿主动将手伸到水里，玩完玩具后帮忙收拾起来，等等。
（四）社会交往能力的培养
利用各种机会丰富幼儿的语言词汇，并简单说明物体的用途与关系，扩大幼儿的认识范围，促进语言的理解与表达。给幼儿看图片、幼儿书籍、带幼儿到外面玩，教幼儿认识物体的名称，对着图片或实物询问幼儿图片或实物的名称及用途“这是什么 ”“干什么用的 ”引导幼儿回答，幼儿回答正确时亲亲他，以示鼓励。
1.观察能力的培养
（1）培养上下、里外、前后方位意识。（2）辨别多少。
2.记忆力的培养
（1）词汇记忆。（2）实物记忆。
（二）动作能力的培养
（1）跑步练习。
（2）通过游戏、手工、鼓励幼儿做力所能及的事，促进手部动作的稳定性、协调性和灵活性。
六、1岁半～2岁幼儿
（一）认知能力的培养
（三）习惯和生活能力的培养
教幼儿养成饭前便后洗手的习惯。对于幼儿来说，学会任何一种新的本领都是一件复杂的事，成人要帮助幼儿减轻掌握这些新技能的困难。成人要有耐心，使幼儿能顺利地掌握构成技能的一个个动作。

（四）社会交往能力的培养
幼儿在1岁半后，言语发展会突飞猛进，他们不仅重复成人说的语言，而且想要自己说出周围东西的名称。语言来源于生活，家长应常带幼儿到户外、公园去玩，鼓励他与人交往，并引导幼儿仔细观察遇到的事物，告诉幼儿他遇到事物的名称和特点。回家后，要他回忆在外面接触的人、看到的东西，并尽量帮他用较完整的话叙述出来。
1.观察能力的培养
（1）比较形状。（2）比较远近。
2.记忆力的培养
（1）复述话语。（2）数字记忆。
3.思维能力的培养
（1）培养幼儿对因果关系的认识。（2）归类练习。
（二）动作能力的培养
双足跳练习。成人可牵着幼儿两只手，教幼儿蹦跳，逐渐训练幼儿不要扶持，双足能同 时抬起跳离地面。
七、2～2岁半幼儿
（一）认知能力的培养
（三）习惯和生活能力的培养
鼓励幼儿树立克服困难的信心，这对将来智能发展和学习关系有较大促进作用。如幼儿搭积木不成功，要求成人帮助，成人应鼓励幼儿再试一试，而不要马上伸手相助，当幼儿重复多次尝试成功时，应鼓励表扬。

（四）社会交往能力的培养
（1）利用各种机会扩大幼儿的词汇量。如带幼儿上公园时，给他讲他所看到的花草树木的名称；教幼儿用完整的句子表达意思，可经常让幼儿看图片，给他讲简短故事，教他说歌谣。
（2）培养幼儿良好的道德品质和情感。教育幼儿爱护玩具，有礼貌、不乱扔果皮、主动收拾玩具、公园的花不能摘、不随地大小便，等等。要从小发展幼儿的美感，使他们学会看到美的东西会感到愉快，提高审美能力。
1.观察能力的培养
（1）比较长短。（2）比较厚薄。
2.记忆力的培养
（1）利用游戏培养记忆力。（2）在日常生活中培养幼儿记忆力。
（二）动作能力的培养
教会幼儿搓、揉、压、卷、捏等动作，并在此基础上塑造各种事物和人的形象。家长可适当给予指导和帮助，从容易的形象学起，以发展幼儿的想象力、创造力，提高动手创造的能力。
八、2 岁半～ 3 岁幼儿
（一）认知能力的培养
（三）习惯和生活能力的培养
教幼儿练习自己穿衣服，认识衣服的前后，并试着穿好衣服，扣上简单的扣子。脱衣服时，先自己解开扣子，再脱掉衣服。可用一些较宽松的外衣先让幼儿练习，一般幼儿先学会脱衣裤，再学会穿衣服。还要教幼儿试着自己穿鞋子。教会幼儿能够明确地表达要大小便，可训练幼儿自己脱裤子蹲盆或上厕所，教幼儿如何才能不弄脏裤子，并教幼儿在中午和晚上上床睡觉时知道先去厕所。
（四）社会交往能力的培养
鼓励幼儿自己叙述一些事情，如 “今天做了什么 ”“上公园看到了什么”等，或让他复述故事，讲述图中所描绘的内容。教幼儿记住父母的名字、家庭住址、父母的职业、单位以及自己的年龄等。
自检自测
一、简述题
1.简述婴幼儿教育活动中生活领域的要求。
2.简述婴幼儿教育活动设计的原则。
3.简述婴幼儿教育活动实施的基本要求。
二、技能题
1.请设计一份1～1.5岁幼儿的动作训练活动方案。
2.请设计一份1.5～2岁幼儿的认知能力活动方案。
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