资源简介

(共33张PPT)
第1节 力
第2节 弹力
第3节 重力
第1节 牛顿第一定律
第2节 二力平衡
第3节 摩擦力
课标要求
一级主题 二级主题
1.物质
2.运动和 相互作用 2.1 多种多样的运
动形式
2.2 机械运动和力
2.3 声和光
2.4 电和磁
3.能量
4.实验探究 4.1测量类学生必做实验
4.2探究类学生必做实验
2.2.3通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。
2.2.4能用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。
2.2.5通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律。能运用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。
4.1.6 用弹簧测力计测量力
4.2.2 探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关
教材分析与教学建议
第七章 力 　 第1节　力
重点：力的作用效果和力的示意图的画法
难点：力可以改变物体的运动状态和力的作用是相互的
本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容构成，教材引导学生经历感知力、描述力和分析力的认识过程，从而帮助学生初步形成力的概念。
为突破重难点，在教学中，建议教师多设计一些联系生活实际的活动，使学生有一个从感性上升到理性的认识过程。在课堂活动的基础上，教师要注意引领学生运用归纳的方法，从现象中发现力的共性特征。
　　该结论既是本节教学的重点，也是难点。
　　在教学中，应注意引导学生分析物体受力前、后运动状态的改变情况，即观察物体静与动、慢与快、以及运动方向改变等各种不同表现形式。
　　这样有利于学生通过对比实验认识“力可以改变物体的运动状态”。
　　完成力的作用是相互的教学内容，是促进学生对力的概念形成整体认识的重要环节，也是本节教学的难点之一。
　　“想想做做” 栏目，是想通过物体受力过程的体验来使学生认识到一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它施加力的作用。
　　这一教学过程需要综合运用之前所学的力的作用效果等知识，根据运动状态的变化或形状的变化判断力的存在，这有利于学生得出力的作用是相互的结论，进而实现对力的进一步认识。
　　第1题用举例说明的方式考查力的作用效果和力的三要素的简单应用。
　　
　　第2、3题主要考查力的示意图的规范画法。
　　学生初次接触力的示意图，课后练习以拉力和推力为例，原因是它们的作用点和方向较明确，适合初学者完成。
　　第4题属于简答题，考查对力的作用是相互的以及力的作用效果等知识的运用。
　　简答类习题需要注意语言的规范性训练。
第2节　弹力
重点和难点：
重点：是学会使用弹簧测力计测量力的大小
本节由“弹力”“弹簧测力计”两部分构成。教材的设计是通过对弹性和塑性的感知入手的。用弹簧测力计测量力是力学测量的基础，对于认识弹力、重力、摩擦力、浮力等概念具有重要意义，能够帮助学生完成对力的初步认识，为今后学习力学知识打下必要的基础。
本节教学的重点是学会使用弹簧测力计测量力的大小。教学中，教师应多设计体验性活动，让学生采用边探索边思考的方式学习。尤其是对于弹簧测力计的使用这一教学内容。
教材由弹性和塑性的概念入手，既有利于承接第1节中的力可以改变物体的形状的知识，又为下面形成弹力概念做好铺垫。
建议充分利用学生的经验，多举一些日常生活中的事例，使学生初步认识弹性与塑性的概念。对此只要学生能够区分即可。
　　日常生活中应用弹力的地方很多，除了教材中提到的由弹簧、橡皮筋等物体产生的弹力外，我们平时说到的推力、拉力、压力、支持力，其实质都是弹力。
　　对于弹力的分析，考虑到初中学生的认知水平和《课标》的要求，教材没有对弹力的由来、弹力的三要素等过多分析。
　　在教学中，可针对具体的力进行具体分析。
　　如手对桌面的压力，是由于手被向上挤压，发生了弹性形变，要恢复原状而对桌面产生的。
桌面对手的支持力，是由于桌面被向下挤压，发生了弹性形变，要恢复原状对手产生的。
（19年）少林功夫驰名中外 , 一武术爱好者在以图 2 所示的姿势练功时 , 他对水平地面的压力是由
于 发生形变而产生的 ;
　　用弹簧测力计测量力是《课标》中的基本操作类实验之一。在此之前，学生已经学习了用刻度尺测量长度、用表测量时间、用温度计测量温度、用天平测量质量四种测量工具的使用，掌握了一些使用测量工具的基本技能。
　　学生在今后的工作与生活中，也会遇到很多新仪器。在使用新仪器时也可以像本节一样去探索仪器的使用方法，这种能力和习惯非常重要。
　　用弹簧测力计测量力的技能训练，对力学的学习非常重要。弹簧测力计的正确使用会对重力、摩擦力的测量提供支持，同时也为力学的实验研究等打下基础。这部分内容是本节教学的重点。
第3节　重力
重点和难点：
探究重力大小跟质量的关系是本节教学的重点
本节由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。同学习力一样，学生必须经历对重力感知、描述和测量等过程，最终形成对重力整体认识。
本节的主体框架是先通过实例感知重力的存在，然后分别研究重力的大小、方向、作用点这三个要素，并对重力进行测量，探究得出物体所受重力的大小跟质量的关系。
实验探究重力的大小跟质量的关系是本节教学的重点。
　　这个实验需要的器材不多，实验结论差别不大，一定要让学生亲自做一做。
　　重力的大小测量难度不大，探究活动的重点应该突出收集数据、分析论证两个要素。
　　要求学生经历探究重力的大小跟质量的关系的实验过程，分析并得出物体受到的重力与质量成正比的结论，在此过程中，实验数据的收集和处理起到至关重要的作用，是本实验的关键。
　　教学中可结合实际，帮助学生学会处理数据的多种方式，对学生的能力培养是大有裨益的。
（13年）“神舟”号飞船发射成功，中国人的“登月梦”指日可待。已知月球上的物体被月球吸引也受到重力作用，月球上物体的“重力”与其质量是否成正比呢？假如你是一名航天员，驾驶飞船到达月球，请对此问题进行探究。
（1）要完成实验，除需要若干个质量均为50 g的钩码外，还需要的测量器材是 。
（2）请你设计一个记录实验数据的表格，画在下面的虚线框内。
（3）测量结束后，你如何根据数据判断物体受到的“重力”与质量是否成正比？请说出一种方法： ________________________ （4）本实验需要多次测量，其目的与以下哪个实验中多次测量的目的相同： （填字母代号）。
探究杠杆的平衡条件 B. 测量定值电阻的阻值
C. 用刻度尺测物体长度
链接河南中考
　　学生常常误认为重力的方向是跟接触面垂直向下的。为了纠正这种错误认识，可做如下实验：让学生观察铅垂线的方向与水平桌面和斜面的关系，以此来区分竖直向下和垂直向下这两个概念是不同的。此时教师可以从数学角度强调竖直也是一种垂直，是特殊的垂直情况，是与水平面垂直。
　　教学中可让学生通过观察物体下落的方向或悬挂物体的线自由下垂的方向来认识重力的方向总是竖直向下的。
甲
乙
　第1、2、3题主要考查重力公式的应用。在解题过程中应注意公式、运算过程和结果的规范与准确。
　　第4、5题考查学生是否知道重力的方向总是竖直向下的。题目涉及了人们利用重力方向这一特征的实例，有助于训练和考查学生解决问题的能力。
第八章　运动和力
第1节　牛顿第一定律
重点：通过实验研究阻力对物体运动的影响
难点：建立牛顿第一定律和科学推理过程。
本节内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第一定律”和“惯性”三部分构成。重点是把物体的运动状态和物体是否受力联系起来，从而使学生初步认识力和运动的关系。
教材首先选取运动物体水平方向只受阻力的实例引入课题，然后展示两种对立的观点，实验研究阻力对物体运动的影响。在此基础上进行科学推理、建立规律，并引导学生会用物体的惯性解释有关现象。
　教学中，要创设物体水平方向只受阻力作用的运动情境，使学生感受到阻力对物体的运动是有影响的。例如，滑板车在没有受到动力作用的情况下，会逐渐停下来，表明阻力的作用效果是使滑板车的运动状态由运动变为静止。
　同时要做好教材中的演示实验，使学生认识到物体受到的阻力越小，速度减小得越慢，为接下来的科学推理做好准备。进而自然过渡到牛顿第一定律的内容，并加以规范说明。
　《课标》要求能用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。物体都具有惯性，惯性是物体固有的属性。
教学中，要以学生能解释现象为目的，通过生活中具体实例给学生讲解：牛顿第一定律说明了一切物体都有保持原有运动状态不变的性质。物体的状态是由它的初状态决定
　　第1题考查学生能否从力的作用效果出发，结合刚刚学习的牛顿第一定律正确分析问题，有助于学生理性思维的培养。
　　第2、3、4题考查学生是否会应用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。列举的实例，一种是由于惯性保持原来的静止状态，另一种是保持原来的运动状态。
第2节　二力平衡
重点：二力平衡的条件
难点：二力平衡条件的应用
本节是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。它为后面学习测量滑动摩擦力、浮力等打下基础。
本节内容由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部分构成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡条件。
　　通过实验探究二力平衡的条件，并要求学生对实验结果进行分析、归纳、概括，得出二力平衡的条件。
　　教师可根据本校的实验条件选择实验的方案。
　　建议通过实例引导学生分析物体的受力情况，帮助学生认识二力平衡的条件。
　　对于处于平衡状态的物体，已知一个力的大小和方向，根据二力平衡的条件，就可以确定与之平衡的另一个力的大小和方向。
　　教师要注意引导学生用二力平衡的条件解释一些生活现象，可以采取结合实例，边画力的示意图边讲解的方式。
　　第1题以示意图的形式展示了物体所受两个力的关系，考查了学生对二力平衡条件的认识。
　　第2、3、4题考查学生是否会运用二力平衡的条件解决相关问题。
　一方面考查学生对物体进行受力分析的能力；另一方面，考查学生是否知道处于静止或做匀速直线运动的物体是处于平衡状态的，一定受到平衡力的作用。
第3节　摩擦力
教学重点：探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
本节是在力、弹力、重力之后，研究第三种常见的力――摩擦力。教材的设计思路与前面对弹力、重力的设计是相同的，即让学生再次经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程。
本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分组成。教学的重点是探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
这个实验是《课标》中规定的必做的探究性实验。教材为保证学生能对实验原理有正确认识，特意将本节放在二力平衡内容之后进行。
教学中，建议教师首先引导学生做好对木块的受力分析。
　当木块在木板上做匀速直线运动时，水平方向上受到弹簧测力计的拉力和木板对它的滑动摩擦力。
　根据二力平衡的条件，这两个力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。
　　这个实验的教学主要突出猜想和设计实验两个科学探究要素的训练。
　在猜想这一教学过程中，教师可以创设问题情境，使学生在具体情境中猜想。
　　当学生猜想的基础不充分时，教师要以自己的知识和经验，将学生的思路引导到合理的轨道上来。
　　在设计实验教学过程中，教师要引导学生运用控制变量的方法进行实验的设计。
　　教师可以组织学生讨论“想想议议”栏目中的各实例，同时引导学生列举更多实例，并归纳增大和减小摩擦的方法。
　　为使学生对增大和减小摩擦有切身体验，建议补充一个用滚动代替滑动减小摩擦的小实验。
2.（20年）公安交通管理部门要求驾驶员和乘客必须使用安全带，如图所示。汽车匀速行驶时，坐在座位上的乘客相对于汽车是 的。如果不系安全带，汽车一旦发生碰撞突然停止运动，乘客由于 惯性 继续向前运动，就会与车身发生碰撞，对人身造成伤害。行驶的汽车受到碰撞停止运动，说明力可以改变物体的 运动状态 。
链接河南中考
3.（21年）书法是中华民族文化的瑰宝。如图5所示，手执毛笔竖直悬空静止，若手握笔杆的力增大，笔受到的摩擦力将_不变__ （选填“增大”“减小”或“不变”）；在纸上写字，笔运行中笔毫向左弯曲，此时笔毫所受摩擦力方向 向左 （选填“向左”或“向右”）；
图5
1.（19年）清风吹过 , 露珠从花瓣上滚落 , 说明力可以改变物体的 形状 。
4.（21年）如图，小明对静止在水平地面上的箱子施加推力，箱子运动起来；撤去推力，箱子停了下来。请你从上述情景中提出一个物理问题，要求运用运动和力的关系进行解释，不要与示例重复。
【示例】问题：箱子为什么静止在水平地面上？
解释：箱子受到重力与支持力，二力平衡，箱子保持静止状态。
问题：　箱子为什么能运动起来 　。
解释：　力可以改变物体的运动状态 　。
5.（23年）小亮与小华在课后利用木质黑板擦对滑动摩擦力进行探究。如图3所示，先让黑板擦平整的一面轻触竖直黑板面，松手后黑板擦沿着黑板面竖直下落。黑板擦在下落过程中，小亮认为其受到黑板面的摩擦力作用。小华则认为黑板擦不受摩擦力。你认为_小华__的观点正确，请简要说明理由： 黑板擦在下落过程中对黑板面没有压力 。
图6
6.（21年）为迎接2022年北京冬奥会，运动员积极训练。关于如图中的项目，下列说法正确的是（　　）
A.跳台滑雪运动员在下落过程中，重力对运动员做功
B.短道速滑运动员在转弯滑行过程中，运动状态不变
C.花样滑冰运动员向前滑行，是由于受到惯性的作用
D.掷出后的冰壶对冰面的压力与其重力是相互作用力
7.（23年）踢毽子于是一项常见的健身运动．图为一同学踢毽子的情景，毽子在向上运动的过程中，下列关于毽子的说法正确的是（ ）
A．重力势能减小
B．运动状态改变
C．受到惯性作用
D．在最高点时受力平衡
8.（19年）如图 11 所示 , 当铁球摆到最高点 A 时 , 请画出它此时的受力示意图。
9.(21年）放风筝是我国的一项民俗。如图为小亮放风筝时的情景，请画出风筝所受重力及风筝线对手中线轴拉力的示意图。（O点为风筝的重心）
10.（22年）图10是悬挂在课桌旁的文具袋。请在图中标出文具袋重心0的大致位置，并以0为作用点画出文具袋静止时的受力示意图。
11.（23年）在劳动实践活动中，小刚用平板车运送货物，使货物与车一起沿水平路面向右做匀速直线运动，填在图中以O为作用点，画出该货物的受力示意图．
12.（19年）在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的实验中，装置如图31所示，铝块和木块的外形相同，一端带有定滑轮的长木板固定不动，铝块通过细线与弹簧测力计相连。（忽略滑轮摩擦）
（1）图31甲中，将铝块放在水平木板上，竖直向上拉弹簧测力计，当铝块沿水平方向做 运动时，铝块所受滑动摩擦力大小等于测力计的示数F1，则F1 = N。
（2）比较甲、乙两次实验，可以得出：在 相同时， 越大，滑动摩擦力越大。
（3）图乙实验完成后，利用原有器材，还可进一步探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系，请你简要说明实验方案： 。
（4）请你判断：图丙中，铝块水平运动时所受滑动摩擦力 （选填“大于”、“等于”或“小于”）图甲中铝块所受滑动摩擦力。

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