资源简介

课题 幼儿园班级的生活常规管理
课时 2课时（90 min）
教学目标 知识目标： 掌握幼儿园班级生活常规建立的途径 掌握幼儿园班级生活常规的维持的注意事项 （3）熟悉幼儿园班级生活常规管理过程 素质目标： （1）树立规范从教的职业操守，培养独立思考的能力 （2）强化自身对幼儿的育德意识，并提升自身的育德能力
教学重难点 教学重点：幼儿园班级生活常规维持的注意事项、幼儿园班级生活常规管理过程 教学难点：幼儿园班级生活常规建立的途径
教学方法 讲授法、知识拓展法、讨论法、视频欣赏法
教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学设计 第1节课：考勤（2 min）—作业反馈（5 min）—传授新知（38 min） 第2节课：传授新知（35min）—以德育人（5 min） —课堂小结（3 min）— 作业布置（2 min）
教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图
第一节课 幼儿园班级生活常规的建立与维持
考勤 （2 min） 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到，班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况
作业反馈 （5 min） 【教师】教师邀请三位学生分享“上网搜集的关于幼儿园一日生活管理的经典案例” 【学生】分享 【教师】教师点评学生作业的完成情况，并进行总结 通过作业反馈的环节，了解学生作业的完成情况
传授新知 （38 min） 【教师】讲解幼儿园班级生活常规的建立与维持 一、幼儿园班级生活常规的建立 教师应根据本班幼儿的实际情况，循序渐进地培养幼儿日常生活中的行为，帮助他们逐渐养成良好习惯，建立班级生活常规。 一般来说，教师可采用的途径有以下几种。 （一）采用多种方法帮助幼儿记忆 小班幼儿的思维特点决定了他们往往记不住繁多的生活常规规范，因此，教师除了要耐心地教导、反复地提醒外，还要采用多种方法帮助幼儿记忆生活常规规范。 1．借助故事 生动浅显、妙趣横生的故事很容易吸引幼儿的注意力，也容易被幼儿记住。因此，教师可以选择一些富有教育意义的小故事帮助幼儿理解并记忆生活常规规范。例如，某教师通过故事让幼儿理解“多吃蔬菜身体好”等饮食常识，记住“只吃肉会肚子疼”，从而减少幼儿挑食的情况，促进其良好饮食习惯的养成。 【师生互动】教师组织学生学习经典实例“‘蔬菜营养多’活动（节选）”（详见教材），让学生掌握更多的帮助幼儿记忆技巧 【学生】阅读、记忆 2．创编生活常规儿歌 短小精悍、通俗易懂、朗朗上口的儿歌深受幼儿喜爱。教师可以把生活常规的重点、难点内容创编成儿歌，和幼儿一起边做边唱，帮助幼儿记忆和掌握。 【师生互动】教师组织学生开展拓展阅读“生活常规儿歌”（详见教材），开阔学生的知识视野 【学生】聆听、阅读 【师生互动】教师提出课堂讨论话题：“创编儿歌是幼儿教师的必备能力，参照朗朗上口的“生活常规儿歌”，请你再即兴创编几首儿歌，和大家分享一下吧？”并随机邀请学生进行回答 【学生】聆听、回答 3．实施奖惩措施 合理的奖惩制度可以帮助幼儿强化良好行为习惯。例如，某小班教师在开园初期，为了防止幼儿的哭闹大范围传染，给每个幼儿胸前贴了一张“笑脸”小粘贴，如果哪个幼儿哭了就收回“笑脸”，直到不哭了再给贴上。 此外，教师要善于发现与捕捉个别事件，适时奖励或表扬，促进幼儿养成生活常规。例如，在区角活动结束后，幼儿把物品整理摆好，陆陆续续回到了座位，可林林还在那儿整理其他小朋友放得不整齐的物品。这时，如果教师在全班小朋友的面前表扬林林，就会强化林林的良好行为，也可以为班级其他幼儿树立学习的榜样。 需要注意的是，教师要建立良好的奖惩机制，以奖为主，以罚为辅，慎用惩罚。 【提示】在生活常规的建立中，教师不是“警察”，班级生活常规也不是幼儿行为的“枷锁”。 （二）调动幼儿参与制订生活常规 行为是基于一定的认知和情感产生的，建立班级生活常规的基本前提是班级成员能够认同生活常规的规范和要求。因此，一些基本生活规范让幼儿通过理解、记忆履行即可，但一些游戏、行为方面的规范就需要调动幼儿参与制订，才能使他们认同并遵守。例如，游戏的规则，玩具的整理与摆放方式等。 【师生互动】教师组织学生学习经典实例“娃娃家的游戏规则”（详见教材），让学生掌握更多的制定幼儿规则技巧 【学生】阅读、记忆 （三）采用积极方式提出生活常规要求 愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。因此，教师要运用积极的方式提出要求，重视正面的宣传教育，使幼儿明确什么是正确、积极的行为习惯，什么是错误、不良的行为习惯，使之有努力的方向和目标。 例如，需要物归原处时，教师可以说：“让我们把玩具宝宝送回家吧！”或者“请小朋友们把小椅子放回原来的地方。”对幼儿的活动给出清晰、具体的建议和要求，让幼儿清楚地了解下一步要做什么、该怎么做。 当然，教师在提出要求时，说话的方式和语气也十分重要。例如，当幼儿在午睡前提出要去大便的时候，有的教师会声色俱厉地警告：“××，大便时不能大声说话，速度要快，赶快回来睡觉！”但往往事与愿违；如果教师用比较温和但又坚决的语气对幼儿说：“××，轻轻去大便，快快来睡觉，宝宝在睡觉时长得特别快哦！”效果会更好。 （四）争取家长配合协助建立生活常规 幼儿良好习惯的培养需要家长和幼儿园步调一致，紧密合作。《纲要》明确指出：“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。” 家庭是幼儿的另一个学习园地，家长是幼儿的另一位教师。很多幼儿能在幼儿园教师和同伴的提醒下保持良好的习惯，但在家中却成了另外一副模样。因此，只有争取家长的配合，才能使班级生活常规持之以恒。作为教师，要及时了解幼儿的家庭情况，并针对不同家庭提出指导意见，让幼儿在家中也能保持良好习惯。 （五）运用环境因素强化生活常规细则 让环境“告诉”幼儿应该怎样去做，比反复说教更易使幼儿接受，也更加行之有效。 1．用图标暗示规范 生动形象、色彩鲜艳的图标充满童趣，通俗易懂。在特定的环境可以用图标无声地提醒幼儿应遵守的规则。 例如，在图书区设计一个小嘴巴上竖着一个手指的图标，提醒幼儿看书时要保持安静；在盥洗室内贴上节约用水和规范的洗手流程图，提醒幼儿节约用水并用正确的方法洗手；用相机拍下游戏的材料，并将照片贴在玩具架上，提醒幼儿物归原处；在楼梯上贴上不同方向的小脚丫图片，提醒幼儿上下楼梯按秩序、靠右行，避免拥挤等。 【师生互动】教师提出讨论话题：“图标可以无声地提醒幼儿应遵守的规则，你还能再设计一些充满童趣的图标吗？和大家分享一下吧。”并随机邀请学生进行回答 【学生】聆听、回答 2．用音乐营造氛围 音乐是一种极富感染力的语言，舒缓的旋律可以使人放松、平静，明快的节奏可以使人兴奋、欢乐等。教师在特定的音乐情境中组织幼儿进行生活活动，可以避免过多的言语指挥，使幼儿能够较快地稳定情绪并融入集体活动中。 例如，午睡环节，幼儿常常因过度兴奋而难以入睡，教师如果想要通过语言警告维持秩序，不仅吃力而且收效甚微，但如果播放一段轻柔、舒缓的音乐，便能够起到稳定幼儿情绪的作用，使幼儿快速入睡。 （六）发挥榜样作用带动生活常规落实 社会学习理论的代表人物班杜拉认为，幼儿的学习主要是通过观察他人的行为而获得的，幼儿模仿的对象主要是日常生活中常见的人。因此，教师要不断提高自身的修养，为幼儿树立行为榜样。此外，教师也要善于寻找幼儿身边的各种类型的榜样，如同伴、卡通人物等。这些幼儿熟悉的榜样的行为更容易让幼儿接受并模仿，从而带动班级生活常规的落实。 【师生互动】教师组织学生学习经典实例“搬椅子”（详见教材），让学生掌握教师带动学生的力量 【学生】阅读、记忆 【师生互动】教师提出课堂讨论话题：“这个案例对你有什么启示？你觉得教师还可以带动哪些班级生活常规的落实？”并随机邀请学生进行回答 【学生】聆听、回答 二、幼儿园班级生活常规的维持 班级的生活常规初步建立后，教师仍不能松懈，要将班级的良好生活常规一直维持下去，需要注意以下几点： （1）教师要认识到自己也是班集体的一员，要与幼儿一起坚持执行生活常规要求，如双手搬椅子、上下楼梯靠右行等。 （2）一些生活常规规范并不是教会了幼儿就万事大吉，而是需要教师监督和反复提醒。例如，随机地检查幼儿洗手的步骤是否正确，关注幼儿是否把纽扣扣好、裤子提好等。 （3）充分发挥幼儿的主体性，鼓励他们互相检查并提醒，共同培养良好的生活习惯，直到形成自律。 （4）教师对待不同的幼儿要做到一视同仁，不能区别对待。班级生活常规只有被公平、公正地落实，才能发挥其应有的作用。例如，午睡环节，教师通常要求幼儿把外衣脱掉，鞋子摆整齐。若某一天有个别幼儿不脱外套午睡，教师对该幼儿的行为却放任自流。那么，幼儿午睡的生活常规便不能长久、稳定地维持。 （5）教师要注意了解幼儿的具体情况，由于个体差异，有些幼儿确实无法落实生活常规，教师不可强制，要灵活处理。 【学生】聆听、理解、记忆 通过经典实例、师生互动和知识拓展等方式，让学生了解并掌握幼儿园班级生活常规建立的途径与维持的注意事项，加强知识储备
第二节课 幼儿园班级生活常规管理过程
传授新知 （35 min） 【教师】讲解幼幼儿园班级生活常规管理过程 幼儿园班级生活常规管理过程是指对班级一日生活活动进行计划、组织与实施、检查与调整、总结与评价。 （一）幼儿园班级生活常规的计划 教师应结合幼儿的具体情况，制订出幼儿一日生活常规的工作程序及保教要求，使工作井然有序、标准统一。 1．要符合幼儿特点 不同年龄段幼儿的身心发展水平不同，因此生活常规计划的制订一定要符合他们的特点和能力。 例如，小班幼儿自理能力差，动作不灵活，如厕、喝水和吃饭等环节的时间都需要稍长一些；中班幼儿活泼、好动，可采用小组形式，三位教师分别指导；大班幼儿各方面能力更强，各环节的活动可进行得快一些等。 2．目标要循序渐进 生活常规计划中的目标要体现针对不同年龄段的递进性，后一个阶段的培养目标应该在巩固前一个阶段培养内容的基础上展开。 例如，下表列出了小、中、大班幼儿在睡眠、饮食等方面的生活常规目标。 小、中、大班幼儿班生活常规目标 内容小班中班大班睡眠在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡养成每天按时睡觉和起床的习惯饮食在引导下，不偏食、挑食；喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品不偏食、挑食，不暴饮暴食；喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品吃东西时细嚼慢咽喝水愿意饮用白开水，不贪喝饮料常喝白开水，不贪喝饮料主动饮用白开水，不贪喝饮料看电视不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过20分钟主动保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟盥洗在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手每天早晚刷牙、饭前便后洗手，方法基本正确每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确穿衣在帮助下能穿脱衣服或鞋袜能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣能知道根据冷热增减衣服，会自己系鞋带整理能将玩具和图书放回原处能整理自己的物品能按类别整理好自己的物品
3．各活动转换流畅 班级一日生活各个环节的时间安排应注意稳定性与灵活性相结合，这样既有利于幼儿秩序感的形成，又能满足不同幼儿的活动需要。因此，教师要计划好各环节的过渡，减少不必要的管理行为，培养幼儿养成自觉的纪律性，让班级生活常规内化为幼儿的自我约束。 例如，入园与晨间锻炼之间，可以让来园早的幼儿提前进行晨间锻炼；午睡与下午点心之间，可以让自理能力强的幼儿帮助动作慢的幼儿整理小床；两次教育活动之间，有的幼儿去厕所，教师可以带领无事做的幼儿唱儿歌、做猜谜游戏等。 【提示】《纲要》指出：尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。 【师生互动】教师提出课堂讨论话题：“在幼儿园的一日生活中，总有一些需要等待的时间，如等待其他幼儿盥洗、等待拿饭、等待家长来接等，请你想一想在这些不可避免的等待时间可以让幼儿做些什么？”并随机邀请学生进行回答 【学生】聆听、回答 （二）幼儿园班级生活常规的组织与实施 幼儿园班级生活常规的组织与实施是将一日生活常规的工作程序及保教要求付诸实际行动的过程，对此教师需要注意以下几点。 1．教师的要求要一致 班级生活常规组织与实施中的各项要求应该保持一致，这种一致有利于幼儿形成一定的价值判断标准，将班级生活常规内化为主动的行为。 首先，同一个教师对每个幼儿的期望和提出的要求要保持一致，让幼儿明确知道自己应该怎样做；其次，同一个班级的教师对班级生活常规的要求要一致，配合默契，按照同样的标准来要求幼儿。 【师生互动】教师组织学生学习经典实例“不知所措的佳佳”（详见教材），让学生了解同一个班级的教师对班级生活常规的要求一致的重要性 【学生】阅读、记忆 2．从每一件小事抓起 教师应遵循幼儿身心发展规律，从幼儿身边的每件小事做起，从幼儿一日生活常规要求做起，有计划、有步骤、经常性地开展班级生活常规教育工作，帮助幼儿养成良好的生活常规意识，逐步引导幼儿学习自我管理。 3．兼顾个体发展特点 教师应视幼儿个体的状况灵活对待，在生活常规培养上注意因人而异，因材施教。例如，有些幼儿体格高大健壮，进食量大；而有些幼儿相对瘦小娇弱，进食偏少，教师就不必苛求幼儿在进食量上的统一，可根据幼儿的实际需要区别对待。 再如，有些大班幼儿不需要午睡也能保持精力充沛，教师就不必用“必须安静午睡”的规范来要求幼儿，可将午睡的规范调整为“请不要影响同伴午睡”，让那些精力充沛的幼儿安静地看书或画画等。总之，教师兼顾幼儿的个别差异所建立的生活常规更能体现“以幼儿为本”的宗旨，也有助于幼儿主动地遵守生活常规。 （三）幼儿园班级生活常规的检查与调整 生活常规教育的根本目的在于促进幼儿的发展，帮助幼儿实现自我管理以更好地适应集体生活。因此，教师要随时检查班级生活常规执行情况，当发现幼儿的行为与生活常规规范不一致时，要及时反思原因，在尊重个体差异的基础上，努力调整教育方法促使幼儿养成良好习惯。 （四）幼儿园班级生活常规的总结与评价 1．幼儿园班级生活常规的总结 生活常规管理是班级管理工作的一个方面，因此其总结可以反映在班级管理工作总结中。班级教师可以经常对本班幼儿的生活常规培养情况进行总结，及时地掌握幼儿的进步情况，分析工作中的问题，总结班级生活常规培养中的经验和方法，从而持续维护好班级生活常规。 【师生互动】教师组织学生学习经典实例“2019年9月小（一）班生活常规培养总结”（详见教材），让学生了解更多的总结案例，拓展视野 【学生】阅读、记忆 2．幼儿园班级生活常规的评价 幼儿园班级生活常规评价是对班级生活常规管理工作做出价值判断的过程。 班级生活常规评价可以从幼儿和教师两方面进行。对幼儿的评价包括幼儿的身体发展状况、动作发展情况、生活习惯和自理能力、生活常规的遵守情况等方面，对教师的评价包括一日生活常规的计划合理性、组织与实施的情况、对幼儿发展情况的记录等。 班级生活常规评价可以由教师根据班级情况随时进行自我评价，也可以由年级组或幼儿园领导定期对各班生活常规情况统一进行评价。 【师生互动】教师讲解完成“拓展与实践——走进幼儿生活“的要求与注意事项，引导学生能够正确的开展拓展与实践活动 【学生】聆听、记忆 【学生】聆听、理解、记忆 通过经典实例、师生互动和讲授法等方式，让学生了解并掌握幼儿园班级生活常规管理过程，开阔知识视野
以德育人 （5 min） 【教师】教师带领学生学习“以德育人——将劳动精神‘埋’进儿童心里”（详见教材），并随机邀请学生畅谈学习感悟 劳动精神作为人对劳动的思想意识和心理状态的总括，在人类历史发展进程中始终发挥着轴心和导向的作用。儿童是祖国的未来和希望，新时代劳动精神的培育应追本溯源，扎根于儿童，将尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的种子深埋于儿童心中。 ……（详见教材） 【学生】聆听、理解、记忆 通过开展以德育人的方式，让学生们感悟加强对儿童劳动精神的培育
课堂小结 （3 min） 【教师】简要总结本节课的要点 本节课学习了幼儿园班级生活常规维持的注意事项、幼儿园班级生活常规管理过程、幼儿园班级生活常规建立的途径等知识；希望大家通过学习幼儿园班级的生活常规管理的相关知识，能够熟练建立并维持幼儿园班级生活常规管理，提高管理技能。 【学生】总结回顾知识点 总结知识点，巩固学生对幼儿园班级的生活常规管理相关知识的印象
作业布置 （2 min） 【教师】布置课后作业 请认真完成“拓展与实践——走进幼儿生活“的实践活动。 简述幼儿园班级生活常规建立的途径。 完成课后思考与练习中的案例分析题。 【学生】完成课后任务 复习并加深对幼儿园班级的生活常规管理的记忆
教学反思 在这节课中学生学习互动气氛浓厚，较好的掌握了幼儿园班级的生活常规管理知识，效果不错。在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，教师主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲。

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