资源简介

教学设计
课程标题 《简单电路》
内容分析
教学目标 1一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池 2，电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。 3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
教学重点 1使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
教学难点 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
学情分析
本单元的教学活动从调查家电入手，区分出用的是什么电源，再过度到点亮灯泡，灯泡数由少到多，从而引发出串联和并联，电路出故障了，发展到检电器，通过实验活动，使学生对故障有更多的了解。在中间，教材又穿插了导体和绝缘体的概念，使学生对电路有一个更深的了解，能够更好地做好防电准备。从做个小开关到里面是怎样连接的，发展了学生的动手能力和空间想象能力，对学生的思维发展起到了很好的锻炼作用。最后一课是我们选择了什么，目的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联良种连接方法。至此，学生有了一定的关于电、电路、电流的认识，学会了简单的电路连接。
过程设计
一、活动导入: 1连接比赛:每组一节干电池。一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。2讨论:我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊 3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的) 二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。 1、教师逐个出示小灯座，电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。 2、讨论:这两个工具是干什么用的 怎么使用 3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示:(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的 (2)小灯泡是怎么装到小灯座上的 (3)导线怎么连 (指出弹簧接线头的最佳连接方法) (说明:电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师百接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。 4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。 5、请一组学生展示他们的连据实物图，教师介绍用前单的符号画电路图的方法。 三、让更多的小灯泡亮起来: 1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生会试怎样使两个小灯泡同时亮起来。 2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其 他的连接方法。 3师提生将各种方法的电路图画出来，以便交流 4根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。 5、实验结束，小组汇报，互动交流。 (交流要点:小灯泡亮了吗 用了几种连接方法 哪种方法更好 为什么 为 什么不同的方法都能便小灯润同时发光 指出电在电路中是怎样流动的。) 四、活动延伸: 1、挑战:我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗 2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。 【板书设计】 3、简单电路 电池导线用电器(电池盒和小灯座)连接方法点亮小灯泡
评价设计
利用班级钉钉群的“家校本”及UMU功能，老师可以布置“自定义作业”，还能看到每一位学生提交作业的时间，正确率等，为交作业的名单等，可以用表格形式统计出来，方便教师发现学生的错误点等。有效辅助教师提高教学服务和管理效率。
教师利用信息技术工具可以录制微课，设置多种多样的情境，有效提高学习的趣味性，鼓励学生仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的科学课。
教学反思
为了让学生学会使用新的装置--小灯座和电池盒，并用导线连 接完整的电路。我将学生带入实验室，边解释边操作，采用理论联系 实际的方法。在使用这些装置建立电路和探索更多小灯泡亮起来的过 程中，让学生获得更多地建立电路的经验。 操作前，我介绍并演示了小灯密和电池盒的使用方法。然后让学生设计并实际组装点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的电路图，形成一个简单电路的概念。有了上节课的学习基础，对于如何点亮小灯泡，学生己获得了直接的操作经验，大部分学生都能很好的完成。在实际操作中，有的小组电路连好，小灯泡却不亮。我适时引导，让他们找出原因，为下一节课电路的故障做了一个铺垫。并让有兴趣的学生回家继续探究。对于操作快的小组，我让他们探索“让更多小灯泡亮起来"这一主题，自行设计组装电路，而没有做出更多的要求。这个问题电路连接是个难点，先让学生自主探究，以激发学生探究的兴趣。果不其然一些学生在课上没过瘾，课后要求继续操作连接。为了让更多的学生能够自主的去探究，我会视情况在以后的课中做必要的指导，循序渐进，突破难点。
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