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《12 一幅名扬中外的画》教学设计

【教材解析】
一、单元解读
本单元以“中华优秀传統文化”为主题，编排了《古诗三首）《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇课文，这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。《古诗三首》描绘了春节、清明和重阳节里人们过节时的情景；《纸的发明》介绍了纸的发明经过，告诉人们中国古代的四大发明之一“造纸术，极大地促进了人类社会的进少和文化的发限；《赵州桥》重点介绍了桥的坚固，同时还介绍了桥的美观；《一幅名扬中外的画》具体描绘了北宋都城汴梁热闹的街市，再现了古都的风貌和当时人们的生活情景。
本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。在三年级上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思”。三年级上册主要是从理解内容的角度提出的，这个单元主要是从学习表达的角度提出的。本单元在精读课《赵州桥》、略读课《一幅名扬中外的画》中都凸显了语文要素的学习。《纸的发明》第4段，用一系列动作，将蔡伦改进造纸术的步骤写清楚。
本单元的的第二个语文要素是“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。”本单元教学目标之一是学习“收集、整理资料”。
二、课文解读
这篇课文是一篇略读课文，介绍了北宋画家张择瑞的《清明上河图》。课文通过对画上人物场最等细节的介绍，诠释了《清明上河图》能够名扬中外的原因。
全文共5个自然段，第一自然段对《清明上河图》作了简要的介绍:图画的年代，作者，画面内容，目前保存的情况。只有3句话，所含信息量却很大。第二自然段讲述了画上的众多人物，三教九流无所不包。第三、四自然段是围绕“画上的街市可热闹了”这句话来写的，第三自然段先概述画中的人物各有各的情态，接着在第四自然段中具体描写了桥北头的情景，突出了画作的“传神”。第二至四自然段集中说明《清明上河图》具有极高的艺术价值，这是《清明上河图》能够名扬中外的根本原因。第五自然段点明《清明上河图》还具有历史价值。
【学情分析】
1.经过两年多的学习，学生已经掌握了基本的识字方法，有了一定的识字能力，但对于多音字的识记需要教师适当点拨。
2.学习了《纸的发明》和《赵州桥》两篇课文，学生已经基本掌握了“围绕一个意思把一段话写清楚的”方法，教师要有意识地引导学生迁移运用所学方法，教、学、用并进，促进语文要素的落实，促进学生语文能力的发展和语文素养的提升。
3.学习《赵州桥》时，学生初步学习了用给定的词语向大家介绍赵州桥的方法，但是重组信息的能力的习得需要反复练习。
【设计理念】
本文是一篇略读课文，重在迁移运用精读课文中习得的方法，因此，语文要素的落实要以学生为主体，让学生自主学习、自主探究、合作讨论，发现语言表达的奥秘。
【教学目标】
认识“择、宫”等10个生字，读准“都、作”等4个多音字。
能说出课文2、3自然段是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因，并结合课文和图画向别人介绍《清明上河图》。
【教学重难点】
能说出课文2、3自然段是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
2.能结合课文和图画向别人介绍《清明上河图》。
【教学过程】
板块一：复习导入，揭示课题
播放配乐复习导入，创设情境，感受传统文化的博大精深。
2.介绍《清明上河图》的概况，引出课题，齐读课题。
3.理解词语“名扬中外”。
小结：平时注意积累词语，是一个非常好的学习习惯。让我们带着理解再读课题。
【设计意图：紧扣单元主题，以已了解的传统文化导入，激发学生的民族自豪感和学习兴趣。】
二、初识画卷，整体感知
1.借助工作纸，同桌互相检测字音。
选择 故宫 摊贩 官吏 形态各异 毛驴 栏杆 风貌
2.提出学习任务：
默读课文，边读边思考：为什么《清明上河图》会名扬中外？
生汇报：为什么《清明上河图》会名扬中外？
【相机板书：人物众多 街市热闹 画 传神】
小结：同学们很会读书，课文2-4自然段告诉了我们《清明上河图》上画了些什么，这也正是《清明上河图》名扬中外的根本原因。
4.学习第一段，知道《清明上河图》的基本信息，完成工作纸上的第二题。学习多音字“都”。
5.齐读第五段，了解《清明上河图》的历史价值。
【相机板书：历史价值】
【设计意图：三年级学生已经有了一定的识字能力，鼓励学生自主识字，同桌之间互相检测生字读音；默读课文，整体感知课文内容，培养学生学生提取信息的能力。】
三、细品画卷，迁移运用
过渡：学习《纸的发明》，我们知道课文第四自然段抓住人物的动作，写清楚了蔡伦改进造纸术的过程；学习《赵州桥》，我们知道了课文第三自然段运用排比的句式，把栏板上龙的神态描绘得栩栩如生，活灵活现。我们这篇课文中，围绕人物众多和街市热闹，是怎样写清楚的呢？
（一）学习第二自然段
1.围绕“人物众多”，课文是怎样写清楚的呢？小组合作完成工作纸上的题。
2.交流汇报。
小结：课文运用排比句式写清楚了画上人物众多。
3.齐读课文，再次感悟写清楚“人物众多”的方法。
（二）学习第三自然段
过渡：这三百六十行的人在大街上来往往，好不热闹啊！我么也一起走进街市看看吧。
1.指名朗读第三自然段，用横线画出这一段的中心句。
2.围绕“街市热闹”，课文是怎样写清楚的呢？自主完成工作纸上的题四。
3.交流汇报。
小结：围绕“街市热闹”，作者先写了街上的各种店铺，再写形态各异的人，在写人的时候，作者同样使用了排比的句式，抓住人物的动作进行描写。
4.指名读句子，体会张择端的画技高超，指导感情朗读。
《清明上河图》有五米多长，和我们这间教室的宽度差不多，上面却画了1600多个人，六十多匹牲畜，二十多只木船，三十多栋房屋楼阁，二十多件推车乘轿。虽然——（引读）
画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。
（三）学习第四自然段
过渡：现在我们拉近镜头，看看桥北头发生了什么事？
1.齐读第四自然段。
2.认识“一乘轿子”和“马笼头”，学习多音字“乘”“笼”。
3.感悟画的“传神”。出示图片，观察桥北头的画面，你觉得张择端把桥北头的情景画得怎么样？
【相机板书：传神】
4.明确：课文2-4自然段向我们呈现的是这幅图画的艺术价值。
5.配乐齐读课文，一边读一边展开想象，再次感受《清明上河图》的生动传神，感悟它名扬中外的原因。
【设计意图：运用在《纸的发明》和《赵州桥》中习得的“怎么围绕一个意思把一段话写清楚”的方法，借助工作纸，小组内合作探究课文2、3自然段是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的，感悟这幅画名扬中外的原因；多种形式读文，为介绍《清明上河图》做好铺垫。】
四、介绍画卷，我做导游
创设情境：有一天，你和家人去北京故宫博物院参观，发现那里正在招募向当天的外国游客介绍《清明上河图》的小导游，你愿意试一试吗？
请你结合手中的工作纸先自己说一说，然后说给同桌听。
2.全班展示交流。
3.布置作业：结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。
【设计意图：学习《赵州桥》时，学生初步学习了用给定的词语向大家介
绍赵州桥的方法，有了一定的重组信息的能力，在本节课中继续练习，强化这一能力。】

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