资源简介

语文园地四
［教学目标］
1.回顾本单元明贬实褒的表达方式，引导学生在说话和作文时，用这种方法表达对某种事物的喜爱之情。【语文要素】
2.掌握形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记生字。
3.知道“千里马、老黄牛”等词语分别指的是哪一类人，积累词语。
4.能体会冒号的用法，并仿照着写一写；能通过比较，感受语气词的表达效果。
5.书写一段话，注意行款与布局。
6.朗读、背诵古诗《蜂》。
［教学重难点］
1.能体会冒号的用法，并仿照着写一写；能通过比较，感受语气词的表达效果。
2.朗读、背诵古诗《蜂》。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.回顾本单元明贬实褒的表达方式，引导学生用这种方法表达对某种事物的喜爱之情。（重点）
2.掌握形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记生字。
3.知道“千里马、老黄牛”等词语分别指的是哪一类人，积累词语。
4.能体会冒号的用法，并仿照着写一写；能通过比较，感受语气词的表达效果。（重点）一、交流平台
1.回顾第四单元，我们学习了不同作家描写动物的写法，体会了作家如何用语言表达喜爱之情。今天我们走进“语文园地”中的“交流平台”，进一步学习作者的语言表达。自主阅读“交流平台”中的三个句子， 想想这种表达方式和我们平时所用的表达方式有什么不同？
例句：
（1）猫的性格实在有些古怪。
（2）鹅吃饭时非有一个人侍候不可，真是架子十足！
（3）如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
预设1：第一句中“古怪”通常是贬义词“古怪”本意是“怪异”，此处反话正说，称赞猫可爱。
预设2：“架子十足”本意是“自视甚高，对待他人气势凌人”，此处反话正说，写出鹅的从容、高傲。我觉得，其实作者很欣赏这样带着傲气的鹅。
预设3：第三句中 “耀武扬威”是贬义词，此处反话正说，写出鹅自由玩耍的快乐以及作者对鹅的喜爱之情。
2.教师总结：作者表面上好像不喜欢这些小动物，实际上文章的字里行间却透露着对动物们的喜爱。这种明贬实褒的表达方式，不但使句子幽默有趣，更表达了作者真挚的情感，更有亲昵的味道。
二、识字加油站
1.教师提出问题：现在我们来到了识字加油站。这个单元的“识字加油站”很有意思，它们看起来都是长相类似的字，快来认识它们吧！
（1）读一读，说说你发现了什么。
预设1：每一组都是形声字，形旁表义，声旁表音.
预设2：组词后可以更好地帮助我们理解字的意思。
（2）你有什么好方法记住它们呢？
预设：换偏旁的方法可以帮我们识记生字。
例如：杆一肝(肝脏)一秆(麦秆) 消一俏(俏丽)一峭(陡峭)
捕一哺(哺育)一浦(黄浦江) 轮一沦(沧落)一抡(抡拳)
换一涣(涣散)一焕(焕发) 骏一俊(英俊)一峻(严峻 )
（3）你还知道哪些识记生字的方法？
预设：加一加、减一减、字理识字、转盘记忆。
2.记一记，练一练
教师提出问题：今天我们认识了12个生字，学会了换偏旁识记生字的方法。新学的生字大家都认识了吗？我们来练一练。
选词填空，指名学生开火车游戏巩固联系。
秆 杆 肝 笔（ 杆 ） （ 肝 ）脏 麦（ 秆 ）
俏 消 峭 （ 消 ）失 （ 俏 ）丽 陡（ 峭 ）
浦 捕 哺 抓（ 捕 ） （ 哺 ）育 黄（ 浦 ）江
抡 沦 轮 （ 轮 ）船 （ 沦 ）落 （ 抡 ）拳
涣 焕 换 （ 换 ）人 （ 涣 ）散 （ 焕 ）发
俊 峻 骏 （ 骏 ）马 英（ 俊 ） 严（ 峻 ）
三、词句段运用
这节课，我们接着来学习“语文园地”，人们常说“千里马常有，而伯乐不常有”。“千里马”现在经常用来比喻有才干的人，用一种动物来指称一类人，这样的词语还有很多，今天我们就一起来学习吧！
比喻义
1.出示词语，指名读。
千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂
纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗
2.你知道这些词语的意思吗 小组之间交流自己所理解的意思，并说出猜测理由。查词典确认意思，分享成果。
3.读了这些词语，你想到了哪一类人 为什么会想到他们 看谁想到的多。
4.学会了10个词语，我们就来练一练，看谁做的又对又快。
（1）毛主席说：“一切反对派都是（纸老虎）”。
（2）他带领大家创新技术，真是厂里的（领头羊）。
（3）姐姐做事很勤劳，妈妈夸她是我家的（小蜜蜂）。
（4）他自己没有主见，真是一只（应声虫）。
冒号
1.出示三句话，读一读。
（1）它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
什么东西响了一声，它立刻警戒起来:看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
预设：冒号用于总说性话语之后，引出分说。围绕着“温柔可亲”，后面进行具体说明。
（2）什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
预设：冒号用于总说性话语之后，引出分说。围绕着“警戒起来”，后面进行具体说明。
后来我看到鹅果然能看守门户:凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
预设：围绕着“看守门户”，后面进行具体说明。
2.交流思考：冒号前后的两部分内容有什么关系 体会冒号的用法。
3.选择“活泼的小狗”“细心的小亮”“热心肠的老奶奶”中的一个，或自由选择内容，学着用上冒号写一段话。
4.反馈评议。
（三）语气词
（1）例1：
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？
预设：语气词“吧”、“啊”“呢”三个表示语气的词，我们可以感受到老舍先生对
猫责怪中包含着的喜爱之情，去掉了就只含有责怪的意思了。
（2）例2：
它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
它若是不高兴,无论谁说多少好话,它也一声不出,连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
预设：语气词“啊”写出了小猫的可爱调皮，我们可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情。
（3）例3：
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。
预设：语气词三个“啦”写出了白公鹅派头十足的样子，可以感受到作者对白公鹅的喜爱与敬佩之情。
总结：语气词使语言更自然，更亲切，更生活化。
第2课时
◆课时目标
1.书写一段话，注意行款与布局。
2.朗读、背诵古诗《蜂》。（难点）
一、书写提示
1.观察左图的书写示例，说说这个段落的书写示例值得学习的地方是什么，怎样写好一段话。
预设：书写方法：字距要比行距小；字的大小基本一致；字的大小基本一致。
指名朗读。
学生自主阅读“书写提示”右边的提示文字，并观察左边书写范式小组内交流书写注意事项。
2.学生按照要求，学着书中的这幅字练写。投影学生作品，按照三个要求进行反馈评点，评选出“小小书法家”。
二、日积月累
1.谈话导入：同学们，古代诗人很喜欢为动物或植物写诗，赞美它们的高尚情操，你知道哪些赞美动物或植物的古诗吗？
2.诗人简介。
3.出示古诗《蜂》。
（1）初读古诗，注意读准节奏。
（2）学生自主诵读，整体感知。
4.古诗赏析。
（1）不论平地与山尖，无限风光尽被占。
预设：无论是平平的地面，还是高高的山峰，所有鲜花盛开的地方，都被蜜蜂们占领。
（2）采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
预设：蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜？
5.想象一下，蜜蜂在哪里采蜜？
预设：在平地的花丛中，在山尖的花丛中。
提示：想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦吧！
6.再读古诗，想一想：蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？
预设：对辛勤劳作之人的赞美，对不劳而获者的不满。
7.品味主旨。
预设：诗人借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些像蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类造福的劳动者。这是一首咏物诗。前两句写蜜蜂在山花烂漫间不停穿梭、劳作，后两句把它象征的“劳动者”意象加以引申、扩大。这首咏蜂诗运用象征的手法、反问的形式反映了劳动者不能享受其劳动成果的社会现象。
你能有感情地朗读这首诗吗？让我们读出诗人对蜜蜂的赞美之情吧！
小结：蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类造福。蜜蜂的这些贡献，不求名利的精神，蜜蜂的博采和精心酿造的品质，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。
8.课后作业。
［教学反思］
语文园地教学的设计，重在提升学生的语文素养，“授人以鱼，不如授人以渔”是我这次在语文园地教学的设计理念，也是在教学中贯彻的目标。
比如在教学“词句段运用”的第一题时，在学生理解特定的词语意思后，让他们根据自己的生活经验进行举例说明，活学活用，充分调动了学生的学习积极性。
在讲解“词句段运用”的第二题体会冒号的用法时，我不仅让学生发现冒号前的话一般是概括，冒号后的内容是对冒号前的话的补充、说明，从中理解两者之间的关系，还让学生试着写一写，从而更好地掌握冒号的用法。
总之，“教无定法”，教师只有在教学中不断调整，培养学生的学习兴趣，才能提升学生的语文素养。

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