资源简介

项目四 服装色彩构成
任务二 服装色彩搭配训练 教案
一、教学分析
授课 内容 项目四 服装色彩构成 任务二 服装色彩搭配训练 授课 地点 理实一体教室
授课 对象 服装设计专业 二年级 第一学期 授课 时间 年 月 日 星期 第 节
使用 教材 《服装设计基础》（“十二五”职业教育国家规划立项教材）高等教育出版社 授课 形式 理实一体
授课 教师 班级 人数
计划 学时 内 容 建议课时数 合 计
实训--服装的配色 6课时 6课时
教学 内容 分析 服装色彩搭配是以色彩的基础理论为依据并指导实践设计的。服装色彩属于装饰色彩的范畴，更多注重于理论与实践的并重。也就是说服装色彩侧重研究色彩搭配效果给人的视觉感应。本项目主要训练学生在掌握色彩基本属性的基础上，能够熟练运用色彩完成服装的配色训练，并初步达到具有为不同肤色、气质、体型人群合理配色的能力。
学习者分析 中职二年级学生具备了一定的美术绘画能力，掌握了色彩的基础知识，对于服装配色来说具有一定的基础。但是学习这部分知识还是有一定难度的，需要掌握服装配色的法则，而且学生的审美水品普遍不高，需要在实践中不断提升，
教学设计分析 本课程作为专业核心课程，采用项目教学的方法，把服装配色中的服装的配色原理和依据与实践融合在一起，实现项目教学的理论与实践相结合的目标，根据中职生的特点，利用实际的案例在课堂上引导学生理论联系实际，教师对理论知识点讲授要清楚，取精弃杂，使学生印象深刻。通过创设真实情境，做好理论知识与实践技能的联系引导工作，从而实现理论和实践相结合的目标，提升学生的认知能力和实操能力。
教学 目标 知识与技能 学生掌握服装配色原理与法则，并能够进行合理的色彩搭配。
过程与方法 学生具备服装配色的绘画能力，促使学生养成自主学习、自主钻研、加深交流、展示成果的能力，培养学生团结协作及创新的能力，让学生享受学习的过程。
情感与价值 培养学生探究的精神与创新意识，提高应用理论知识进行实践设计的能力。通过本次课教学，令新生燃起学习热爱专业、学习技能的热情，锻炼学生的人际交往能力和表达能力，为就业奠定良好的情感基础。
教学 重点 理解、掌握服装配色彩原理和依据。
教学 难点 根据不同的人选择合适的配色
教学方法 教法 讲授法、案例教学法、演示法
学法 任务驱动法、探究学习法
二、教学策略与设计
教学 设计 思路 1.课前：首先，教师在学习平台上传学习资料，前期设计作业进行生评和师评。通过复习上一节课的重点知识，完成知识的有效衔接，使学生对旧知识进一步巩固和理解；其次，提前做好分组，确定小组负责人；最后布置学习用具的准备，提前确保课上的有效学习。 2.课中：讲授新知，服装配色的原理和依据。实践环节运用任务驱动的教学方法，通过布置主题任务，让学生完成任务。教师在学生完成任务过程中演示教学，演示服装配色的方法和步骤。在本节课当中，将充分体现学生在教学中的主体地位，通过发布任务、分解任务、完成任务、反馈任务等环节。给学生创造最大限度的自主学习空间，充分调动学生的学习兴趣、强化学生的动手能力。 3.课后：学生梳理本次课的教学重点，反思任务过程中出现的问题、分析原因并提出改进措施。并巩固完成老师布置的课后任务。
教学 流程
教学 环境 教室布置示意： 教学设备：黑板、多媒体投影仪、桌椅等。 教学准备： 师：PPT、《教学评价量规》； 生：颜色、调色板、毛笔、水罐、水粉纸、铅笔、橡皮、格尺、刀等。
三、教 学 实 施
教学 环节 第一阶段：课前导学
课前 导学 <教学意图> 根据作业完成情况做学情分析，确定重难点、调整教学策略，培养学生自主学习探究的能力以及终身学习的能力 <资源手段> 多媒体、教育平台 <教学活动> 师：检查、查阅前期作业，上传本课任务单，下发预习任务 生：绘画工具的准备，预习本课，查找素材 导言 一件服装首先引入眼帘的是它的色彩，色彩是服装三要素之一，掌握服装设计就要懂得服装配色的方法，我们这节课继续学习服装配色的方法。
第二阶段：课中研学
环节一 （ 10 分钟） <教学意图> 根据讲解知识点让学生明确服装配色的原理，通过多媒体等教学资源辅助讲解营造轻松的课堂教学氛围，进而引导学生思考，激发学习兴趣。 <资源手段> 多媒体 <教学活动> 师：讲解、演示 生：观察、思考、认真听讲、积极发言 教学内容 服装色彩配色原理 面积与形状 服装色彩搭配与色面积、色形状、色位置有直接关系，同一块色因面积不同，形状不同，位置不同也同样给人以不同的感受，会产生不同的视觉美感。因此，面积大小和形状，位置与色彩搭配所形成的色调是服装色彩配色首先要研究的问题。同一面积的红色，因其所置色的形状不同、位置不同会有不同的感受。如红色，配置在正方形面积中，则产生一种柔和、富于流动性的感受。如配置在三角形中，则会产生尖锐的感受。
环节二 （15 分钟） <教学意图> 根据讲解知识点让学生明确服装配色的原则，通过多媒体等教学资源辅助讲解营造轻松的课堂教学氛围，进而引导学生思考，激发学习兴趣。 <资源手段> 多媒体 <教学活动> 师：讲解、演示 生：观察、思考、认真听讲、积极发言 教学内容 主色与搭配色 服装配色美的原则是对比与调和，同时在配色中还要有平衡与呼应的关系，节奏感与层次关系，主色与点缀色的搭配，最后呈现出的整体色调是和谐统一的美感。 1.平衡与呼应 平衡包括对称与均衡，是指配色中由色彩的强弱、明暗、轻重、面积的大小、位置等因素组成这种平衡感。如在服装设计中，是指上衣下装的搭配、服装款式结构、装饰物及色彩配置等各种因素的等形、等量和异形、等量均衡的配色，具体表现在形式上、面积上和形状上的相互关系。呼应包括色彩呼应和形态呼应两方面。 2.节奏与层次 将服装色彩的三属性(明度、色相、纯度)做反复排列或渐变变化都可能产生节奏。例如，渐进地变化色相或明度做色彩的秩序排列，可以产生节奏感。在服装的领边、袖边、袋边、裙边做同一颜色的排列，同样会产生反复的节奏感。利用连续纹样面料方向变化与位置的排列，组合成衣后，会随着形体的运动，产生节奏感。利用色彩具有远近的特性，在服装的内层与外层的组合中、上装与下装的组合中、服装与饰品的组合中、里料与面料的组合中、以及多层次款式中使色相、明度、纯度强弱变化，均可增添服装配色的层次感。配色中具有节奏感和层次感效果的构成取决于造型和色彩位置的排列。 3.主色与点缀色 所谓主色是在整体中占大面积的色彩，在配色中其它色彩以主色为依据进行选色，使之形成一种色调，点缀色一般用于极小的面积上。与大色调相对比的色，能使色调总体感受产生跳跃，使平静、沉闷的画面变得生动、鲜明。服装配色中如有适当的处理，能形成引人入胜的视觉中心。 4.整体运用 整体色调即色彩的总倾向。服装配色的整体色调是表达不同情调的关键。如：明调、暗调、灰调；暖调、冷调；还有红调、黄调、紫色调等。配色时，色彩三属性的关系与面积关系可产生整体色的印象，但不论用色多少，变化关系如何，都应把握一个主色调来统一配色的整体。通过有意识的配色，可使设计配色充满辉煌的华丽感、文雅的朴素感、柔和的温馨感、淡淡的凉爽感、浓浓的粗犷感等。一般来说，明调有亲切、明朗、轻快的现代感；暗调有朴实、庄重、浓厚的古典感；灰调有柔和、稳重、含蓄的文雅感；暖调给人以热情、活泼、漂亮；冷调给人以冷艳、高雅、沉静感。
环节三 （ 10 分钟） <教学意图> 根据讲解知识点让学生明确服装色彩搭配的依据，通过多媒体等教学资源辅助讲解营造轻松的课堂教学氛围，进而引导学生思考，激发学习兴趣。 <资源手段> 多媒体 <教学活动> 师：讲解、演示 生：观察、思考、认真听讲、积极发言 教学内容 服装色彩搭配的依据 依据消费者的心理需求 服装色彩的感情 对于服装这样一种高度为人服务，并在很大程度上由消费者个人选择的商品，设计者不但要反映自己的审美水平，还要善解人意，努力满足各种人的爱好。 由于颜色色相不同，给人的意象感受也不同，人们对颜色的心理感受也有差异。 色彩的联想 色彩除以直接的表现性激起人的情感外，联想因素也在起作用。由于某一种色彩是联系于某一事物，使人们看到这个色时，自然地联想到那个事物，这就是色彩的联想。联想是建立在过去的经验与记忆的基础上的，是间接性心理效应，所以成人的联想比儿童丰富。联想不是旧经验的简单重视，而是对新的色彩知觉的一种解释，由于联想的作用使新的认识超出其本身的范围，以更丰富的形式体现出来。
环节四 （10 min） <教学意图> 根据讲解知识点让学生明确人体和服装色彩的搭配原则，通过多媒体等教学资源辅助讲解营造轻松的课堂教学氛围，进而引导学生思考，激发学习兴趣。 <资源手段> 多媒体 <教学活动> 师：讲解、演示 生：观察、思考、认真听讲、积极发言 教学内容 依据人的体貌条件 服装色彩与肤色 从整体角度来说，色彩配色能否实现其价值，关键在于色彩肤色是否协调。 肤色与服装色彩有着直接关系。虽然肤色可以因气候因素、健康状况、化妆修饰有所改变，但变化是有限的，所以在服装配色设计中应考虑这一因素。 倾向粉红肤色的人，色彩适应性强。 倾向红色肤色的人，宜采用与肤色明度差较大的配色，避免大面积使用绿色。 倾向黄色肤色的人，服饰用色受到较多限制，最忌紫色系配色，适宜与黑白为中心的配色。 倾向黑褐色肤色的人，不宜用暗浊色服饰，以肤色直接对比部分应选用在明度上，纯度上用较明确的色。不理想的服装颜色，可以通过化妆调整，还可以在衣服与皮肤相邻处以其他色彩的服饰品作调节。 服装色彩与形体 人的形体并非各个都尽善尽美，可以用色彩来修饰，抑丑扬美，满足人们审美的需求。如何利用色彩修饰体形，还没一个固定的程式，在基本原则的基础上，具体使用还要因人而异。 胖人 从增加匀称感的意义来讲，当然应选用明度低的、纯度也低的收缩色。从配色的整体来讲，要力求清晰、简洁，不宜进行花哨的、分散的装饰，也不宜采用大花型的面料。 瘦人 从现代人的审美观点来讲，过瘦会给人以弱而单薄的感受，所以修饰的关键是增加丰满感，明亮的颜色具有这种作用。 身材矮的人 配色应努力使之看起来高些，这就是加强色彩的一体感，上装下装用色不要截然分开，应采用相同或近似的色彩，修饰的关键不只是增高，还要增加丰满感。 腿短的人 首先要使下装有一体感，裙子或裤子用同色或近似色的袜子来配合，使下装浑然一体，在视觉上，增加腿的长度感。 臀大的人 适合上装用亮色，下装用暗色的收缩色。在强烈的对比中突出上装，使下装体积相对显小，这种一抑一扬的明亮对比的视错作用，会收到良好视觉效果。 依据着装的环境因素 服装色彩与环境 人-服装-环境之间有相互影响的作用，服装呈现的色彩整体效果，依赖于环境对比因素。 一套服装处于不同的色彩环境中会给人以不同的色彩感受。同时，由于人有很大的流动性，对环境气氛的影响也不断变化。服装色彩不只能考虑自身的因素，要把服装与穿着者的环境放到整体中去考虑。 着装环境可以是自然环境、人为环境、人与自然相结合的环境，如室内环境、室外环境。不同的服装与环境保持的色彩关系，主要依据于人对服色的功能要求。 服装色彩与季节 季节对服装色彩的选择有明显的影响，对于季节特征分明的地区，季节所带来的环境的变化和着装者的心态是不同的。形成季节性需要的原因很复杂，除自然环境的对比，还有心理的、历史的、习惯的因素等。如我国北方，传统习惯是秋冬季多用灰暗色暖调色；夏季多用明亮色冷调色。这些是习惯与直觉感受产生的心理需求。
环节七 （ 225 分钟） <教学意图> 通过教师演示范画学生临摹教学，加深学生印象，帮助理解，突破教学难点，提高学生的实践能力，讲练结合，及时评价，加强学习效果。随堂实训及时反馈学生的学习效果 <资源手段> 多媒体 <教学活动> 师：黑板演示 生：临摹、总结归纳、生评 任务实施实训内容： 实训内容：服装配色的过程 实训任务指导： 服装配色的一般过程是：先选定主色，再选择搭配色，最后以主色和搭配色的关系以及配色效果再决定点缀色。 主色是指在服装色彩构成中最主要的颜色。在服装色彩构成中，主色往往就是服装中所占的面积最大的颜色，占60%左右，有时是集中一块色彩，有时也是分散的几块色彩，但大多数是一种颜色（花色例外）。 搭配色，是指在服装色彩构成中起辅助作用的色彩。搭配色往往要比主色的面积小，占10%-20%左右，可以是一块色彩，也可以是几块色彩。当几块色彩出现时，也常常是多种颜色。 点缀色，是指在服装色彩构成中起到点缀或调节作用的色彩。点缀色往往是面积最小的色彩，占5%左右的面积，多处于显著位置。基本以一块较为醒目的颜色为主，也有两三块一种颜色的情况。 在服装色彩搭配中，选择主色的主要根据有两个方面：一是根据服装设计表现的主题、情调、效果等方面的需要来选择。二是根据所掌握的面料色彩进行选择。 无论是出于什么情况，服装的主色一经确定，就会为服装的色彩搭配设定了一个基调或是明确一个配色方向，进而就容易对服装配色的最终效果产生一个预期的设想。这个设想，对进一步的色彩搭配具有非常重要的指导作用。
第三阶段：课后拓学
思考 与练习 1.谈谈服装主色与搭配色的关系。 2.举例说明节奏在服装中的表现。 3.谈谈对色彩情感的理解。 4.分析自己的体型和肤色特点，制定一个配色方案。 5.为高、矮、胖、瘦体型的人进行服装配色练习。
任务拓展 <教学意图> 通过教师布置任务提高学生思考问题的能力，课前与课后进行鲜明对比，展示学习成果，树立学习信心 <资源手段> 多媒体，学习平台 <教学活动> 师：布置拓展任务，实时指导、检查，组织评分，培养学生精益求精的学习态度与职场精神和自主学习、探究精神。 生：独立解决任务 拓展实训内容： 1.根据教师给出的不同体型的人，做服装配色练习。 2.根据教师给出的服装配色，进行色彩搭配修正练习。 要求：（1）正确分析体型特点。 （2）运用服装配色知识进行合理搭配颜色。 （3）用八开纸绘画，描出要均匀细致。
教 学 评 价
学习领域服装设计基础学习情境服装色彩构成任务名称服装色彩搭配训练任务完成时间评价项目评价内容标准分值实得分扣分原因生评师评生评师评任务分解完成评价任务实施能力评 价 服装色彩运用合理20服装色彩搭配和谐、富有变化10涂色均匀，准确表达10细节刻画细致10画面干净10画面构图美观合理10任务实施态度评 价任务完成数量10学习纪律与学习态度10团结合作与敬业精神10评价结论班级姓名学号组别合计分数评语 评价等 级教师评价人签字评价日期
诊改 反思 成效
不足
改进措施
10

展开更多......

收起↑