资源简介

安徽省亳州市涡阳县2023-2024学年高一上学期语文11月第二次月考试卷
一、现代文阅读（35分）
（2023高一上·涡阳月考）阅读下面的文字，完成问题。
材料一：
从“顾”字的本义是“回头看”来说，与“望”字相比，它们的视线方向一个是向前，一个是向后。同时，“回头看”有时候也包含着一种留恋的感觉。
“望”字所表示的视线方向多是向前，“望”眼前的事物；“顾”所表示的视线方向多是向后，“顾”身后的场景。
曹植的《白马篇》中有：“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。”其中“左顾凌鲜卑”译为回师扫鲜卑驱逐敌骑，正因为“顾”有一个回头的含义，才能翻译成回师。李延年的《李延年歌》：“一顾倾人城，再顾倾人国。”这里的“顾”字写出了见到倾国倾城的美貌女子忍不住一顾再顾，不住回头看的情态。“顾”字单用时便可以表示一个回头的方向，但“望”字往往需要借助与“回”连用才可以达到这种感觉，如在寇准的《春日登楼怀旧》“高楼聊引望，杳杳一川平”一句中，我们绝不会认为诗人是在高楼上回头望川；但在杜牧的《过华清宫》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开”一句中，我们便知道诗中所表是站在长安回首远望锦绣骊山。
“望”字多表示向远处看，或是站在高处遥望远方；“顾”字多表示视线落在近处。
“望”字给人向远处看、登高望远的感觉，如晏殊的《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”词人站在高高的楼台上，极目远望，直望到路与地平线的交界消失在天际。王昌龄《九江口作》中的“驿门是高岸，望尽黄芦洲”，杨巨源《寄江州白司马》中的“题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤”，韦庄《绥州作》中的“带雨晚驼鸣远戍，望乡孤客倚高楼”等这些诗句都给人望向远方之感。
而在北宋韦骧《多景楼》中的“江山远顾穷千里，风月平分入两州”，明人李攀龙《公燕诗九首·其五》中的“登台远顾望，高下见原畴”，其中“顾”字只有依附于“远”字这类形容词或与“望”连用才能表示出向远处看的感觉，单单一个“顾”字是无法达到这种效果的。
“望”字多给人平视远方或是抬头仰望的视角；“顾”字多是一种平视或略微低头俯视的视角，而极少表示仰视的视角。
“望”字给人抬头仰望的感觉，如李白《静夜思》中的“举头望明月”，诗人抬起头来仰望夜空中高悬的明月。又如，岳飞《满江红》中“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈”，仿佛看到了岳飞心痛山河破碎，仰头望天发出悲愤长啸的画面。却少有“抬顾”“举顾”之类用“顾”表仰望的用法。
陆机《赴洛道中作诗二首·其一》中的“伫立望故乡，顾影凄自怜”，刘长卿《江州重别薛六柳八二员外》中的“寄身且喜沧洲近，顾影无如白发何”等表示诗人看自己的影子往往使用“顾影”二字，表示一个低头的俯视视角，同时有一丝因愁情而垂头的郁郁之感，却没有“望影”一说，因为影子就在自己脚下。
清人沈德潜的《说诗晬语笺注》有载：“古人不废炼字法，然以意胜，而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。”归根到底是“意”的传达，是一种让人咀嚼诗词时品味到的氛围感，是我们中华文学美学观念中那种传神的感觉。通过比较“望”与“顾”给我们带来不同的视角感和空间感，我们可以认识到，哪怕是意思极为相近的两个字，在诗词中也传递着细微不同的神韵。在鉴赏中华古典诗词时，我们要善于发现是什么带给我们独特的感受，细细体味诗词中的事外远致，言外之意。
（摘编自张文璐《浅论“望”与“顾”在古典诗词中的视角与空间感》）
材料二：
所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫作炼字。古人创作诗歌往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。或者说使刻画的意象更准确生动，使描摹的意境更富有韵味，使表达的情感更真切感人。
在鉴赏诗歌时，一要重点关注动词。因为动词富有动态，生动形象，能够写活画面，让意境特点更加鲜明，传递感情。它主要表现描写对象的动态变化，强调过程及变化。
二要关注修饰语，大部分为形容词。形容词生动形象，化抽象为具体，变无形为有形。它主要表现描写对象的性质状态，侧重对象的静态。
三、要关注特殊词。在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它。
要强调说明的是，炼字也必须以炼意为前提才具有美的价值。因此，有字无句或无篇，是不足取的。只有篇中炼句，句中炼字，炼字不单是炼声、炼形，同时也是炼意，只有切合题旨，适合情境，做到语意两工，这样炼出来的字才能真正精光四射。
（摘编自林能监《一字一词总关情》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．“望”的视线方向多是向前，看眼前的事物；“顾”的视线方向多是向后，看身后的场景。
B．单用“顾”字便可以表示一个回头的方向，“望”可以借助与“回”连用达到这种感觉。
C．《公燕诗九首·其五》中“登台远顾望”一句，“顾”字依附“远”字表示出向远处看的感觉。
D．古诗词中的字句都具有美的价值，往往一词一句就能准确生动地描摹出事物的特征。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．寇准的“高楼聊引望”一句中“望”，与杜牧的“长安回望绣成堆”一句中“望”的含义有所不同。
B．晏殊的《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》中“望尽天涯路”的“望”，带给人向远处看、登高望远的感觉。
C．“望”与“顾”的视角完全不同，“望”字给人抬头仰望的感觉，如李白《静夜思》中的“举头望明月”。
D．因为动词具有动态性、形象性，能够写活画面、传递感情等，所以在鉴赏诗歌时要重点关注动词。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（　　）
A．陶渊明《桃花源记》的第一段以“忘”“忽逢”“甚异”“欲穷”四个相承续的词语，生动地揭示出武陵渔人一连串的心理活动。
B．贾岛《送邹明府游灵武》中“边雪藏行径，林风透卧衣”一句，“藏”字运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意。
C．杨万里《最爱东山晴后雪》中“软红光里涌银山”一句，“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感。
D．范成大《早发竹下》中“行冲薄薄轻轻雾，看放重重叠叠山”两句，用“轻轻薄薄”“重重叠叠”这八个叠音字来形容薄雾、迭山，具有音乐美。
4．请简要分析材料一的论证特点。
5．请结合两则材料，简要分析下列两首诗中的重点字词。
刘昚虚《暮秋扬子江寄孟浩然》：“咏思劳今夕，江汉遥相望。”
白居易《和答诗十首·和阳城驿》：“兄弟笑相顾，醉貌红怡怡。”
【答案】1．D
2．C
3．A
4．①总体上采用“分—总”的论证结构：先逐层论述“望”与“顾”在古典诗词中的视角与空间感，最后总结“望”与“顾”传递着细微不同的神韵，鉴赏诗词时应细细体味。②运用多种论证方法：如举例论证，列举大量诗词来阐述观点；对比论证，将“望”与“顾”进行对比，让读者更直观地感受到二者的细微差别。
5．①刘昚虚《暮秋扬子江寄孟浩然》“江汉遥相望”一句中的“相望”，指的是江汉这种庞大而又相距甚远的自然景物的对望，这里的“望”字表示向远处看；②白居易《和答诗十首·和阳城驿》“兄弟笑相顾”一句中的“相顾”，表现的是一种近距离的对视，这里的“顾”字表示视线落在近处；③白居易《和答诗十首·和阳城驿》“醉貌红怡怡”一句中的“怡怡”是特殊词，运用叠字写醉后兄弟之间喜悦和乐的样子。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论据支撑；论证特点
【解析】【点评】（1）本题考查筛选、理解文章信息的能力。信息筛选题的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。
（2）本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。
（3）此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的观点和论证的方法。
（4）本题考查学生把握作品论证特点的能力。包括论证思路、论证方法。论证方法包括：举例论证：通过典型事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。对比论证：对比论证的作用就是突出强调。引用论证：其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者。
（5）本题考查概括文本内容要点、筛选信息、个性化阅读的能力。解答本题，应当明确题干的具体要求，找到材料中相关文字，提取有效信息，概括回答。
1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。D.“古诗词中的字句都具有美的价值”说法错误，原文表述是“炼字也必须以炼意为前提才具有美的价值”，选项表达过于绝对。故答案为：D。
2．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的信息的能力。C.“‘望’与‘顾’的视角完全不同”说法错误，根据原文“‘顾’字多是一种平视或略微低头俯视的视角，而极少表示仰视的视角”，可知“顾”在一定情况下也可表示仰视的视角，与“望”的视角不是完全不同。故答案为：C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二主要谈论的是古代诗词的炼字。A项是游记散文，并非诗词，且“皆”是一个文言副词，也没有“顿挫有力”的效果；BCD都属于古代诗词中炼字现象。故答案为：A。
4．本题考查学生分析材料的论证特点的能力。论证结构：材料一整体采用了分—总的论证结构。先是文段的前九个自然段分别从“视线方向”“视角远近”“平视仰视”等不同的层次论述了“望”与“顾”在古典诗词中的视角与空间感，属于分述部分；最后一段是总结，得出了“通过比较‘望’与’顾’给我们带来不同的视角感和空间感，我们可以认识到，哪怕是意思极为相近的两个字，在诗词中也传递着细微不同的神韵”的结论，告诉我们在鉴赏古典诗词时，要善于发现是什么带给我们独特的感受，细细体味诗词中的事外远致，言外之意。论证方法：材料一综合使用了多种论证方法，使文章具有说服力。如“曹植的《白马篇》中有：‘长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑’”“如在寇准的《春日登楼怀旧》‘高楼聊引望，杳杳一川平’一句中……”运用了举例论证的方法，列举大量古诗词来说明“望”和“顾”的视角与空间感；“它们的视线方向一个是向前，一个是向后”“‘望’字多表示向远处看，或是站在高处遥望远方；‘顾’字多表示视线落在近处”等运用了对比论证法，鲜明的表现出了二者的区别，增强了文章的说服力。
故答案为：①总体上采用“分—总”的论证结构：先逐层论述“望”与“顾”在古典诗词中的视角与空间感，最后总结“望”与“顾”传递着细微不同的神韵，鉴赏诗词时应细细体味。②运用多种论证方法：如举例论证，列举大量诗词来阐述观点；对比论证，将“望”与“顾”进行对比，让读者更直观地感受到二者的细微差别。
5．本题考查学生理解重点词语含义的能力。根据材料二“在鉴赏诗歌时，一要重点关注动词。因为动词富有动态，生动形象，能够写活画面，让意境特点更加鲜明，传递感情”可知，“咏思劳今夕，江汉遥相望”中的重点词语是动词“相望”，再结合材料一“‘望’字多表示向远处看，或是站在高处遥望远方”可知，“望”在这里的意思是向远处看，写出分处汉水和长江两地的友人，彼此遥望。“兄弟笑相顾，醉貌红怡怡”的重点词是“相顾”，根据材料一“‘顾’字多表示视线落在近处”可知，“顾”字表示视线落在近处，所以此处的“相顾”的含义是兄弟之间近距离的对视。根据材料二“要关注特殊词。在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它”可知，“兄弟笑相顾，醉貌红怡怡”中“怡怡”为叠词，属于诗词中的特殊词，也是诗人在用字遣词时进行精细的锤炼推敲的词语，表现出醉后兄弟之间喜悦和乐的样子，使表达的情感更真切感人。故答案为：①刘昚虚《暮秋扬子江寄孟浩然》“江汉遥相望”一句中的“相望”，指的是江汉这种庞大而又相距甚远的自然景物的对望，这里的“望”字表示向远处看；②白居易《和答诗十首·和阳城驿》“兄弟笑相顾”一句中的“相顾”，表现的是一种近距离的对视，这里的“顾”字表示视线落在近处；③白居易《和答诗十首·和阳城驿》“醉貌红怡怡”一句中的“怡怡”是特殊词，运用叠字写醉后兄弟之间喜悦和乐的样子。
（2023高一上·涡阳月考）阅读下面的文字，完成问题。
毒蛇
石评梅①
谁也不相信我能这样扮演：在兴高采烈时，我的心忽然颤抖起来，觉着这样游戏人间的态度，一定源自于一颗冷酷漠然的心。想到这里遍体感觉凄凉如水，刚才那种热烈的兴趣都被寒风吹去了。回忆三个月来，我沉醉在晶莹的冰场上，有时真能忘掉这世界和自己；目前一切都充满了快乐和幸福。那灯光人影、眼波笑涡，处处含蓄着神妙的美和爱，这真是值得赞美的一幕扮演呢！
如今完了，一切的梦随着冰消融了。最后一次来告别冰场时，我是咽着泪的。这无情无知的柱竿席棚都令我万分留恋。这时凄绝的心情，伴着悲婉的乐声，我的腿忽然麻木酸痛，无论怎样也振作不起往日的豪兴了。正在沉思时，有人告诉我说：“琪如来了，你还不去接她，正在找你呢！”我半喜半怨地说：“在家里坐不住，心想还是和冰场叙叙别好，你若不欢迎，我这就走。”笑着提了冰鞋进了更衣室。
琪如是我新近在冰场上认识的朋友，她那种活泼天真、玲珑美丽的精神，真是能令千万人沉醉。当她第一次走进冰场时，我就很注意她，她穿了一件杏黄色的绳衣，法兰绒的米色方格裙子，一套很鲜艳的衣服因为配合得调和，更觉十分的称体。不仅我呵，记得当时许多人都曾经停步凝注着这黄衣女郎呢。这个印象一直到现在还能很清楚地忆念到。
星期二有音乐的一天，我和溶从东华门背着冰鞋走向冰场。途中她才告诉我黄衣女郎是谁。知道后，陡然增加了我无限的哀愁。原来这位女郎便是三年前逼凌心投海、子青离婚的那个很厉害的女人，想不到她又来到这里了。我和溶很有意地相向一笑！
在更衣室换鞋时，音乐慷慨激昂、幽抑宛转的声音，令我的手抖颤得连鞋带都系不紧了。溶也如此，她回头向我说：“我心跳呢！这音乐为什么这样动人？”
我转脸正要答她的话，琪如揭帘进来，穿着一件淡碧色的外衣，四周白兔皮，襟头上插着一朵白玫瑰，清雅中的鲜丽，更服她浓淡总相宜了。我轻轻推了溶一下，她望我笑了笑，我们彼此都会意。第二次音乐奏起时，我和溶已翩翩然踏上冰场上，不知怎样我总是望着更衣室的门帘。不多一会，琪如出来了，像一只白鸽子，浑身都是雪白，更衬得她那苹果般的面庞淡红可爱。这时人正多，那入场的地方又是来往人必经的小路，她一进冰场便被人绊了一跤，走了没有几步又摔了一跤，我在距离她很近的柱子前，无意义地走过去很自然地扶她起来。她低了头，腮上微微涌起两朵红云，一只手拍着她的衣裙，一只手紧握着我手说：“谢谢你！”
我没有说什么，微笑着溜走了，远远看去，她潜在那圈绳内的柱子旁笑我呢！这时候，连我自己也莫明其妙，忽然由厌恨转为爱慕了，她真是具有伟大的魔术呢！也许她就是故事里所说的那些魔女吧！音乐第三次奏起，很自然的大家都一对一对缘着外圈走，溶和一个女看护去溜了，我独自在中间练我新习的步伐，忽然有一种轻碎的语声由背后传来，回头看，原来又是她，她说：“能允许我和你溜一圈吗？”她不好意思地把双手递过来。
我笑着道：“我不很会，小心把你拉摔了！”
这一夜是很令我忆念着的：当我伴她经过那灿烂、光亮如昼的电灯下时，我仔细看着她这一套编素衣裳和那一只温柔的玉腕时，猛然想到沉没海底的凌心和流落天涯的子青，说不出那时我心中的惨痛！栗然使我心惊，我觉她仿佛是一条五彩斑斓的毒蛇，柔软如丝带似地缠绕着我！我走到柱子前托言腿酸就悄悄溜开了，回首时还看见她那含有毒意的流波微笑！
溶已看出来了，她在那天归路上，正式地劝告我不要多接近她，这种善于玩弄人、颠倒人的魔女，还是不必向她表示什么好感，也不必接受她的好感。我自然也很明白，而且子青前几天还来信说他这一生的失败，都是她的罪恶。她拿上别人的生命、前程，供自己玩弄挥霍，我是不能再去蹈这险途了。
不过她仍具有绝大的魔力，此后我遇见她时，真令我近又不是，避又不是，恨又不忍，爱又不能了。就是冷落漠然的溶也有时会迷恋着她。我推想冰场上也许不少人有这同感吧！
如今我们不称呼她的名字了，直接唤她魔女。闲暇时围炉无事，常常提到她，常常研究她，到底是种什么人？什么样的心情？我总是原谅她，替她分辩。我有时恨她们常说女子的不好。一切罪恶来了，都是让女子负担，这是无理的。不过良心唤醒我时，我又替凌心、子青表同情了。对于她这花锦团圆、美满快乐的环境，不由要怨恨她的无情狠心了，她只是一条任意喜悦、随心吮吸人的毒蛇，盘绕在这辉煌的灯光下、晶莹的冰场上，昂首伸舌地狞笑着，她哪能想到为她摒弃生命幸福的凌心和子青呢！
毒蛇的杀人，你不能责她无情。
今天去苏州胡同归来，经过冰场的铁门，真是不堪回首呵！往日此中的灯光倩影，如今只剩模糊梦痕，我心中惆怅之余，偶然还能想起魔女的微笑和她的一切。这也是一个不能驱逐的印象。
我从那天别后还未再见她，我希望此后永远不要再见她。
（有删改）
【注释】①石评梅（1902-1928），中国近现代女作家、革命活动家。石评梅的作品大多以追求爱情、真理，渴望自由、光明为主题。
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．小说先写“我”内心矛盾心境，一方面是沉醉冰场，充满快乐幸福，另一方面又觉得这是游戏人间。
B．“我心跳呢！这音乐为什么这样动人？”表现了溶内心情绪的激动，只是受到了冰场音乐的影响。
C．“连我自己也莫明其妙，忽然由厌恨转为爱慕了”从侧面表现了琪如的美丽出众、气质高雅诱人。
D．小说通过子青、凌心和琪如的感情纠葛故事，探讨了民国时期男女追寻婚姻爱情时遇到困境的问题。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说采用插叙的方式展开故事，在写“我”三个月以来内心的矛盾时，插叙“我”与琪如的相遇、相处。
B．小说运用服饰和神态描写刻画琪如，如“我”与她相识时，她衣服搭配调和，人活泼天真、玲珑美丽。
C．小说运用第一人称的写法，既增强了故事的真实性，也便于通过“我”的内心剖析揭示主旨。
D．小说多处情节引人深思，如溶劝告“我”不要接近琪如，实际上冷漠的溶有时也会迷恋上琪如。
8．小说中，“我”对琪如的情感态度随着情节的展开而变化，请结合小说作简要分析。
9．小说以“毒蛇”为题有什么作用？请结合小说简要分析。
【答案】6．B
7．A
8．①第一次在冰场上看见琪如衣服颜色搭配调和，陶醉于她的活泼天真、玲珑美丽的精神；②当好友溶告诉“我”琪如就是“三年前逼凌心投海、子青离婚的那个很厉害的女人”时，令“我”“手抖颤得连鞋带都系不紧了”，“我”对琪如有了些许厌恶；③后来的滑冰过程中，琪如想亲近“我”，“我”觉得她有着“伟大的魔力”，“我”心生爱慕；④一想到两个好朋友的遭遇，“我”就感到心惊；⑤再遇到琪如，“我”想接近、回避、怨恨都不能，内心无比纠结；⑥“我”觉得她是一条五彩斑斓的“毒蛇”，希望不要再见到她，但又有些惆怅。
9．①设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。②形象上，隐喻小说中的“黄衣女郎”琪如，她像“毒蛇”一样，害得子青家破人亡，远走天涯。③主旨上，隐喻着人们头脑中的一个根深蒂固的“毒蛇”般的观念：口头上为解放女性而呐喊，可“一切罪恶来了”，却“都是让女子负担”。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）此题考查学生对人物心理变化的分析能力。心理描写就是就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。通常心理描写的方法有三种：一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情；一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述；三是通过人物的语言、动作、神态来展现人物的心理。
（4）此题考查标题作用的鉴赏能力。把握小说标题的作用：贯穿全文，起线索作用；概括小说主要事件；点明时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感情基调；烘托人物的思想性格，突显人物形象；揭示小说主旨，深化主题；从给读者的带来的感受角度来说，还有吸引读者，引发阅读冲动的作用。概括起来有情节、环境、人物、主题和效果五个方面。本题可据此回答。
6．本题考查学生对小说相关内容的理解和分析的能力。B.“只是受到了冰场音乐的影响”错，这时的溶和“我”一样，情绪激动一是受音乐的影响，更主要的是受到子青、凌心和琪如的爱情、婚姻悲剧的影响。故答案为：B。
7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。A.“插叙”错，“我”与琪如的相遇、相处是文章的关键情节之一，不属于“插叙”。故答案为：A。
8．本题考查学生分析人物心理变化的能力。由“琪如是我新近在冰场上认识的朋友，她那种活泼天真、玲珑美丽的精神，真是能令千万人沉醉。当她第一次走进冰场时，我就很注意她，她穿了一件杏黄色的绳衣，法兰绒的米色方格裙子，一套很鲜艳的衣服因为配合得调和，更觉十分的称体”可知，第一次在冰场上看见琪如衣服颜色搭配调和，陶醉于她的活泼天真、玲珑美丽的精神；由“星期二有音乐的一天，我和溶从东华门背着冰鞋走向冰场。途中她才告诉我黄衣女郎是谁。知道后，陡然增加了我无限的哀愁。原来这位女郎便是三年前逼凌心投海、子青离婚的那个很厉害的女人，想不到她又来到这里了。我和溶很有意地相向一笑！”“在更衣室换鞋时，音乐慷慨激昂、幽抑宛转的声音，令我的手抖颤得连鞋带都系不紧了。溶也如此，她回头向我说：‘我心跳呢！这音乐为什么这样动人？’”可知，当好友溶告诉“我”琪如就是“三年前逼凌心投海、子青离婚的那个很厉害的女人”时，令“我”“手抖颤得连鞋带都系不紧了”；“我”对琪如有了些许厌恶；由“我独自在中间练我新习的步伐，忽然有一种轻碎的语声由背后传来，回头看，原来又是她，她说：‘能允许我和你溜一圈吗？‘她不好意思地把双手递过来”“这时候，连我自己也莫名其妙，忽然由厌恨转为爱慕了，她真是具有伟大的魔术呢！”可知，后来的滑冰过程中，琪如想亲近“我”，“我”觉得她有着“伟大的魔力”，“我”心生爱慕；由“当我伴她经过那灿烂、光亮如昼的电灯下时，我仔细看着她这一套编素衣裳和那一只温柔的玉腕时，猛然想到沉没海底的凌心和流落天涯的子青，说不出那时我心中的惨痛！栗然使我心惊”可知，一想到两个好朋友的遭遇，“我”就感到心惊；由“过她仍具有绝大的魔力，此后我遇见她时，真令我近又不是，避又不是，恨又不忍，爱又不能了”可知，再遇到琪如，“我”想接近、回避、怨恨都不能，内心无比纠结；由“我觉她仿佛是一条五彩斑斓的毒蛇，柔软如丝带似地缠绕着我！我走到柱子前托言腿酸就悄悄溜开了”“往日此中的灯光倩影，如今只剩模糊梦痕，我心中惆怅之余，偶然还能想起魔女的微笑和她的一切”可知，“我”觉得她是一条五彩斑斓的“毒蛇”，希望不要再见到她，但又有些惆怅。
故答案为：①第一次在冰场上看见琪如衣服颜色搭配调和，陶醉于她的活泼天真、玲珑美丽的精神；②当好友溶告诉“我”琪如就是“三年前逼凌心投海、子青离婚的那个很厉害的女人”时，令“我”“手抖颤得连鞋带都系不紧了”，“我”对琪如有了些许厌恶；③后来的滑冰过程中，琪如想亲近“我”，“我”觉得她有着“伟大的魔力”，“我”心生爱慕；④一想到两个好朋友的遭遇，“我”就感到心惊；⑤再遇到琪如，“我”想接近、回避、怨恨都不能，内心无比纠结；⑥“我”觉得她是一条五彩斑斓的“毒蛇”，希望不要再见到她，但又有些惆怅。
9．本题考查学生分析小说标题作用的能力。首先，从读者的角度来看，小说以“毒蛇”为题，自然备受关注，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。其次，从人物形象的塑造来看，“毒蛇”指的是小说中的“黄衣女郎”琪如，“这位女郎便是三年前逼凌心投海、子青离婚的那个很厉害的女人”，她就像“毒蛇”一样，害的子青家破人亡，远走天涯，以“毒蛇”为题，具有隐喻的作用。最后，在主旨的表达上，从“我总是原谅她，替她分辩。我有时恨她们常说女子的不好。一切罪恶来了，都是让女子负担，这是无理的。不过良心唤醒我时，我又替凌心、子青表同情了”句可以看出，作者对“一切罪恶来了，都是让女子负担”的现象是批判的：虽然口头上呐喊解放女性，但是人们脑中对女性的认知是根深蒂固的。这种根深蒂固的观念也像“毒蛇”一样。
故答案为：①设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。②形象上，隐喻小说中的“黄衣女郎”琪如，她像“毒蛇”一样，害得子青家破人亡，远走天涯。③主旨上，隐喻着人们头脑中的一个根深蒂固的“毒蛇”般的观念：口头上为解放女性而呐喊，可“一切罪恶来了”，却“都是让女子负担”。
二、古代诗文阅读（35分）
（2023高一上·涡阳月考）阅读下面的文言文，完成问题。
材料一：
严武，中书侍郎挺之子也。弱冠以门荫策名，迁侍御史。至德初，肃宗兴师靖难，大收才杰，武杖节赴行在。宰相房琯以武名臣之子，素重之，及是，首荐才略可称，累迁给事中。既收长安，以武为京兆少尹、兼御史中丞。以史思明阻兵不之官，优游京师，颇自矜大。出为绵州刺史，迁剑南东川节度使。入为太子宾客、兼御史中丞。与宰臣元载深相结托，冀其引在同列。事未行求为方面复拜成都尹充剑南节度等使。广德二年，破吐蕃七万余众，拔当狗城。十月，取盐川城，加检校吏部尚书，封郑国公。
前后在蜀累年，肆志逞欲，恣行猛政。梓州刺史章彝初为武判官，及是小不副意，赴成都杖杀之，由是威震一方。蜀土颇饶珍产，武穷极奢靡，赏赐无度，或由一言赏至百万。蜀方闾里以征敛殆至匮竭，然蕃虏亦不敢犯境。而性本狂荡，视事多率胸臆，虽慈母言不之顾。初为剑南节度使，旧相房琯出为巡内刺史，琯于武有荐导之恩，武骄倨，见琯略无朝礼，甚为时议所贬。永泰元年四月，以疾终，时年四十。
（节选自《旧唐书·严武传》，有删改）
材料二：
武幼豪爽。父奇之，曰：“真严挺之子！”然数禁敕。武读书不甚究其义，以荫调太原府参军事，累迁殿中侍御史。从玄宗入蜀，擢谏议大夫。至德初，赴肃宗行在，房琯以其名臣之子，荐为给事中。与元载厚相结，求宰相不遂，复节度剑南。
武在蜀颇放肆，或一言之悦，赏至百万。蜀虽号富饶，而峻掊亟敛，闾里为空，然虏亦不敢近境。梓州刺史章彝始为武判官，因小忿杀之。琯以故宰相为巡内刺史，武慢倨不为礼。最厚杜甫，然欲杀甫数矣。永泰初卒，母哭，且曰：“而今而后，吾知免为官婢矣。”
（节选自《新唐书·严武传》，有删改）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
事未行求为方面复拜成都尹充剑南节度等使。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．门荫，在唐朝亦称恩荫，由于祖辈、父辈的地位而使得所有子女在入学任官等方面享受特殊待遇。
B．迁，指官职的变动。迁除，指官吏的升调委派；迁乔，指官吏由低职位升到高职位；迁封，指加封爵位。
C．材料一“或由一言赏至百万”与材料二“或一言之悦”两句中“或”的含义相同。
D．“且曰”与“且放白鹿青崖间”（《梦游天姥吟留别》）两句中“且”的含义不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．至德初年，肃宗兴兵平难，广收人才，严武赶赴肃宗的驻跸之所，后任给事中。
B．房琯认为严武是名臣之子，并且有才能和谋略，一向器重他，还推荐严武做官。
C．严武读书不大推究深意，因门荫调任太原府参军事，多次迁任后，为殿中侍御史。
D．严武对待身为宰相兼任巡内刺史的房琯态度傲慢，不以礼相待，受到当时舆论的贬斥。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①以史思明阻兵不之官，优游京师，颇自矜大。
②父奇之，曰：“真严挺之子！”然数禁敕。
14．材料二的第二段相比材料一的第二段，增加了哪些内容？有何用意？请简要说明。
【答案】10．BDF
11．A
12．D
13．①由于史思明拥兵自重而没有赴任，于是悠闲地居住在京师，颇为自负骄傲。
②他的父亲感到他与众不同，说：“真是严挺之之子！”但却经常管教他。
14．①材料二相比材料一，多介绍了严武和杜甫的交往及严武死后其母的忧虑。②更体现严武狂妄恣肆、喜怒无常的性格，及其性格可能导致的不良后果。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常 句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
【附参考译文】
材料一：
严武，是中书侍郎严挺之的儿子。二十岁因祖上的功勋做官，迁任侍御史。至德初年，肃宗兴兵平难，广收人才，严武执持旄节赶赴肃宗的驻跸之所。宰相房琯因为严武是名臣之子，一向器重他，这时，首先推荐他，说
他有才能和谋略，逐步升迁到给事中。官军收复长安后，朝廷任命严武做京兆少尹、兼御史中丞。由于史思明拥兵自重而没有赴任，于是悠闲地居住在京师，颇为自负骄傲。后来离开京城做了绵州刺史，迁任剑南东川节度使。后入朝做了太子宾客、兼御史中丞。严武和宰相元载结交很深，希望元载引荐他为同级别官员。这件事没有办成，求做地方大员，朝廷再次拜授他为成都尹，充任剑南节度等使。广德二年，严武率领军队打败吐蕃七万多人的军队，攻占了当狗城。十月，攻取盐川城，朝廷加授他为检校吏部尚书，封郑国公。
严武前后在蜀地居住多年，随心所欲，恣意推行暴政。梓州刺史章彝起初在严武麾下任判官，到这时做事稍不合意，严武便招他回成都用杖刑打死了他，从此严武威震一方。蜀地奇珍异产很丰富，严武极其奢侈，赏赐起来没有节制，有时因为一句话而赏赐高达百万。蜀地民间因为征赋过重而几乎被搜刮殆尽，但是吐蕃也不敢侵犯边境。而严武本性狂妄放荡，处理政务往往凭感情用事，即使是慈母的话也不听。起初，严武担任剑南节度使，前宰相房琯出任巡内刺史，房琯对严武有引荐之恩，但严武骄慢倨傲，见到房琯毫无朝见的礼仪，尤其受到当时舆论的贬斥。永泰元年四月，严武因病而死，时年四十岁。
材料二：
严武年幼时性格豪爽。他的父亲感到他与众不同，说：“真是严挺之之子！”但却经常管教他。严武读书不大推究深意，因门荫调任太原府参军事，多次迁任后，为殿中侍御史。他跟从玄宗入蜀，升任谏议大夫。至德初年，赶赴肃宗驻跸之地，房琯因他是名臣之子，推荐他任给事中。严武和元载交情深厚，想要通过他求得宰相的官职而没有成功，再次去剑南做了节度使。
严武在蜀地十分放纵，有时因为一句话使他高兴，赏赐高达百万。属地虽然有富饶之称，但因横征暴敛，乡里为此一空，不过吐蕃也不敢逼近边境。梓州刺史章葬起初担任严武的判官，严武却因小怒而杀了他。房琯凭借前任宰相的身份担任巡内刺史，严武却对他态度傲慢，不以礼相待。严武和杜甫交情最深，但却多次想杀掉杜甫。永泰初年，严武死去，他的母亲哭泣，并且说：“从今以后，我知道将要被抄没沦落为官婢了。”
10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：这件事没有办成，求做地方大员，朝廷再次拜授他为成都尹，充任剑南节度等使。“事未行”是主谓句，后面B处断开；“求为方面”省略主语“严武”，“求为”是谓语，“方面”是宾语，句子结构完整，后面D处断开；“成都尹”是官职名，作“拜”的宾语，宾语后面F处断开。故答案为：BDF。
11．本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。A.“所有子女”错误。唐代荫补数量有限。B.正确。C.正确。都指“有时”。句意：有时因为一句话而赏赐高达百万。/有时因为一句话使他高兴。D.正确。并且；暂且。句意：并且说。/我暂且把白鹿放养在青山上。故答案为：A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。D.“身为宰相兼任巡内刺史的房琯”理解有误，根据原文“琯以故宰相为巡内刺史”可知，房琯是凭借前宰相的职位担任巡内刺史，不是兼任。故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。①“之”，赴任；“优游”，悠闲地居住；“矜大”，自负骄傲。②“奇”，以……为奇，感到……与众不同；“然”，但是，却；“禁敕”，管教。
故答案为：①由于史思明拥兵自重而没有赴任，于是悠闲地居住在京师，颇为自负骄傲。②他的父亲感到他与众不同，说：“真是严挺之之子！”但却经常管教他。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①由材料二原文“最厚杜甫，然欲杀甫数矣”“母哭，且曰：‘而今而后，吾知免为官婢矣’”可知，材料二相比材料一，多介绍了严武和杜甫的交往及严武死后其母的忧虑。②严武和杜甫交情最深，但却多次想杀掉杜甫；严武在蜀地十分放纵，得罪很多人，死去后难免挨报复，作母亲的才发出“从今以后，我知道将要被抄没沦落为官婢了”的哀叹，这更体现严武狂妄恣肆、喜怒无常的性格，及其性格可能导致的不良后果。
故答案为：①材料二相比材料一，多介绍了严武和杜甫的交往及严武死后其母的忧虑。②更体现严武狂妄恣肆、喜怒无常的性格，及其性格可能导致的不良后果。
（2023高一上·涡阳月考）阅读下面的宋词，完成问题。
江城子·梦中了了醉中醒①
苏轼
梦中了了②醉中醒。只渊明，是前生。走遍人间，依旧却躬耕。昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴。
雪堂西畔暗泉鸣。北山倾，小溪横。南望亭丘，孤秀耸曾城。都是斜川当日景，吾老矣，寄余龄。
【注释】①宋神宗元丰三年（1080），苏轼因“乌台诗案”被谪黄州。次年，苏轼在东坡建造房屋，并认为东坡雪堂之景宛如陶渊明在斜川游览所见之景，因有此作。②了了：明白，清楚。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．词人即使在梦中也依然保持清醒，并认为只有陶渊明，是自己跨越时空的知音。
B．“依旧却躬耕”一句写出词人与陶渊明相似的经历：回归田园，躬身耕耘。
C．“春雨足，乌鹊喜，报新晴”运用视听结合的手法，描绘东坡春日充满生机的景象。
D．词的下片详写鸣泉、小溪、山亭、远峰等东坡雪堂周围的景观，美丽而幽静。
16．本词与《念奴娇·赤壁怀古》均作于黄州，表达的情感有何不同？请简要分析。
【答案】15．D
16．①本词开篇表达词人对现实的不满，有人生坎坷之感；接着描绘雨后东坡生机宜人的美景，寄寓词人对躬耕自足的田园生活的陶醉、喜爱；最后用东坡雪堂的美景与陶渊明斜川之景进行类比，表达词人对陶渊明超尘脱俗品格的仰慕以及自己归隐颐养的决心。②《念奴娇·赤壁怀古》则通过对赤壁景色的描绘，抒发对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，委婉地表达了词人怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了词人对历史的关注和旷达之心。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．D选项“详写”错误，这里应是略写。故答案为：D。
16．本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度能力。
①本词开篇“梦中了了醉中醒。只渊明，是前生。走遍人间，依旧却躬耕”渊明因不满现实政治而归田，苏轼却是以罪人的身份在贬所躬耕，表达词人对现实的不满，有人生坎坷之感；接着“昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴”描绘雨后东坡生机宜人的美景，这些春天富于生气的景物使他欢欣，感到适意，寄寓词人对躬耕自足的田园生活的陶醉、喜爱；最后“雪堂西畔暗泉鸣。北山倾，小溪横。南望亭丘，孤秀耸曾城。都是斜川当日景”鸣泉、小溪、山亭、远峰，日与耳目相接，表现出田园生活恬静清幽的境界。因心慕渊明，向往其斜川当日之游，遂觉所见亦斜川当日之景，用东坡雪堂的美景与陶渊明斜川之景进行类比，表达词人对陶渊明超尘脱俗品格的仰慕以及自己归隐颐养的决心。
②《念奴娇·赤壁怀古》上片写景，“大江东去，浪淘尽”词一开始，便以一泻千里、日夜东流的长江着笔，给人以突兀峥嵘、震惊耳目的感觉；“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘赤壁的雄奇景色。“千古风流人物”“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”““遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发””随着时光的流逝，千古以来的“风流人物”和他们的英雄业绩已成历史陈迹，抒发对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念。联系苏轼因“乌台诗案”被谪黄州的背景，“故国神游，多情应笑我，早生华发”委婉地表达了词人怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了词人对历史的关注和旷达之心。
故答案为： ①本词开篇表达词人对现实的不满，有人生坎坷之感；接着描绘雨后东坡生机宜人的美景，寄寓词人对躬耕自足的田园生活的陶醉、喜爱；最后用东坡雪堂的美景与陶渊明斜川之景进行类比，表达词人对陶渊明超尘脱俗品格的仰慕以及自己归隐颐养的决心。②《念奴娇·赤壁怀古》则通过对赤壁景色的描绘，抒发对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，委婉地表达了词人怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了词人对历史的关注和旷达之心。
17．（2023高一上·涡阳月考）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）曹操《短歌行》中，“　 　，　 　”两句比喻新颖，生动形象地抒发了诗人对人生短暂的深沉感慨。
（2）杜甫《登高》中“　 　，　 　”两句，从空间、时间两方面着笔把久客易悲秋的复杂感情融入诗中。
（3）“月”是古典诗词中的常见意象，古人常借“月”表达不同的情感，《念奴娇·赤壁怀古》中“　 　”借酬“月”表达诗人寻求超脱的豁达；《梦游天姥吟留别》中“　 　”写月亮对诗人情深意长。
【答案】（1）譬如朝露；去日苦多
（2）万里悲秋常作客；百年多病独登台
（3）一尊还酹江月；湖月照我影
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。默写易错的字词有：譬、尊、酹。故答案为：（1）譬如朝露去日苦多（2）万里悲秋常作客百年多病独登台（3）一尊还酹江月湖月照我影
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
三、语言文字运用（20分）
（2023高一上·涡阳月考）阅读下面的文字，完成问题。
在中国古代，画家一直将绘画称为“绘事”“丹青”。到了唐代，王维提出“夫画道之中，水墨最为上”，由此有了水墨画的概念。长期以来，水墨画在中国绘画史上占据重要地位，是源远流长的中国画的一条分流，是组成中国画体系的元素之一。
①在中国特有的绘画发展过程中，笔墨逐渐形成了自己独特的文化结构，②它既是中国文化的精神载体，也是中国画的一种表现形式。③如果将笔墨仅看作形式，就把笔墨浅薄化了。④中国历代画家的艺术实践为笔墨积累了丰富的技艺与理论体系，⑤中国画的发展提供了取之不尽的宝贵资源。⑥当下的笔墨经典都是传统与时代不断融合的成果，⑦并依此制造出新的语言形态和审美价值。⑧处于动态性发展的笔墨，突破原有的边界是有其必然性的，我们应以发展的眼光去看待这一点。
18．文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。
19．画横线句子运用了何种修辞手法？请结合文本，简要分析其表达效果。
【答案】18．②改为“它既是中国画的一种表现形式，也是中国文化的精神载体”；⑤改为“为中国画的发展提供了取之不尽的宝贵资源”；⑦改为“并依此创造出新的语言形态和审美价值”。
19．运用了比喻的修辞手法，将水墨画比作江河的分流，化抽象为具体，生动形象地体现出水墨画和中国画的密切联系。
【知识点】修辞手法的分析、运用；搭配不当；成分残缺或赘余；不合逻辑
【解析】【点评】（1）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
（2）本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。
18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。②不合逻辑，应是由浅到深，先是“表现形式”，再是“精神载体”，改为“它既是中国画的一种表现形式，也是中国文化的精神载体”；⑤成分残缺，缺少介词，改为“为中国画的发展提供了取之不尽的宝贵资源”；⑦“制造……语言形态和审美价值”搭配不当，改为“并依此创造出新的语言形态和审美价值”。故答案为：②改为“它既是中国画的一种表现形式，也是中国文化的精神载体”；⑤改为“为中国画的发展提供了取之不尽的宝贵资源”；⑦改为“并依此创造出新的语言形态和审美价值”。
19．本题考查学生正确使用常见的修辞手法及赏析其表达效果的能力。“水墨画在中国绘画史上占据重要地位，是源远流长的中国画的一条分流”运用了比喻的修辞手法，本体为“水墨画”，喻体为“江河的分流”，比喻词为“是”，将水墨画比作江河的分流，即如果说中国画是江河，那么水墨画就是江河的分流，化抽象为具体，生动形象地体现出水墨画和中国画的密切联系，意思更显豁。
故答案为：运用了比喻的修辞手法，将水墨画比作江河的分流，化抽象为具体，生动形象地体现出水墨画和中国画的密切联系。
（2023高一上·涡阳月考）阅读下面的文字，完成问题。
重庆市地矿局208地质队的岩溶找水技术，为重庆岩溶山区百姓解决了缺水难题。
① ？“重庆虽有大江大河流经，但却是典型‘人在高处走，水在低处流’的地方。”重庆市地矿局208地质队原党委书记杜春兰说。重庆市岩溶面积接近3万平方公里，岩层中有大量的管道、大型溶蚀裂隙和溶蚀孔隙，降水很快就会转化成地下水。根据含水层的空隙性质， ② ：孔隙水、裂隙水、岩溶水。
“找水就像在躲猫猫，以前打水成功率只有30%左右。”吕玉香说，渝东南岩溶区曾是国家连片贫困山区，缺水问题是该区域发展的桎梏。
水找到了， ③ 成为地质队员们要解决的又一难题。对此，项目组紧急攻关，研发了“潜孔冲击锥”，通过改进钻探工艺，提高了钻井效率、钻孔成井率，降低了安全风险。“水找到了，钻出来了，送到老乡家，工作才算圆满。”吕玉香表示。如今，208地质队的三项发明专利与三种供水模式已在重庆酉阳、巫山、秀山等20多个区县推广与应用。
20．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。
21．请结合文本，说说文中加点词语的含义。
22．下列句子中的引号的用法，和文中画波浪线处引号的用法相同的一项是（　　）
A．在大学校园，有各种“宝藏”等你挖掘，如看不完的各种图书。
B．“水找到了，钻出来了，送到老乡家，工作才算圆满。”吕玉香表示。
C．徐悲鸿笔下的马，正如有人评论的那样，“形神兼备，充满生机”。
D．开学第一课，“太空出差三人组”向中学生们分享了他们的航天故事。
【答案】20．为何重庆会缺水；地下水可分为三类；如何取水
21．①“躲猫猫”原本是捉迷藏的游戏，在这里指水有时能找到，有时找不到，体现了找水的不易；②“桎梏”指束缚，表示缺水问题限制了渝东南岩溶区的发展。
22．D
【知识点】标点符号的使用；字词在语境中的含义；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查样子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
（2） 本题考查学生理解词语含义及用法的能力。学生可以结合语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再分别理解选项，找出其含义与用法相同的一项。
（3）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。
20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①此处为问句，后面内容阐述重庆缺水的原因，故可填“为何重庆会缺水”。②根据冒号可知，此处为领起句，后文是地下水的具体分类，可知此处可填“地下水可分为三类”。③结合后文“水找到了，钻出来了，送到老乡家，工作才算圆满”可知难题是如何取水，可填“如何取水”。故答案为： 为何重庆会缺水；地下水可分为三类；如何取水
21．本题考查学生正确使用词语的能力。“躲猫猫”，也叫摸瞎子、捉迷藏。原本是捉迷藏的游戏，“找水就像在躲猫猫”表明水没有在明面上，需要寻找，有时能找到，有时找不到，体现了找水的不易；“桎梏”，脚镣和手铐，比喻束缚人或事物的东西，在句中指束缚，“缺水问题是该区域发展的桎梏”，表示缺水问题限制了渝东南岩溶区的发展。
故答案为：①“躲猫猫”原本是捉迷藏的游戏，在这里指水有时能找到，有时找不到，体现了找水的不易；②“桎梏”指束缚，表示缺水问题限制了渝东南岩溶区的发展。
22．本题考查学生正确使用标点符号的能力。D和文中画波浪线处的引号都表示特定称谓。A.表示特殊含义。B.表示引用。C.表示引用。故答案为：D。
四、写作（60分）
23．（2023高一上·涡阳月考）阅读下面的材料，根据要求写作。
近日，继“村BA”（乡村篮球大赛）之后，贵州的足球比赛“村超”也在网络爆火！“村超”是由榕江县老百姓自发组织开展的乡村社区体育赛事，榕江人民用足球将乡村、民族、美食以及夏日狂欢联结起来，同时将民族文化、美食文化和农业产业更好地推广出去。
烟火气里的“村超”“村味”为何这么香？因为它们承载的是乡情与乡愁，引发的是人们情感的共鸣和对传统价值的认同。“村超”如何能走得更远？也是值得当下深入思考的问题。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】此题考查学生材料作文的写作能力。材料关键词——“村超”。“村超”指乡村社区体育赛事，贵州榕江县的人们因为“热爱”和“喜欢”，用足球将乡村、民族、美食以及夏日狂欢联结起来，把“文化”根植到内心深处，这就是“乡土体育”“破圈”的原因。
它们承载的是乡情与乡愁，引发的是人们情感的共鸣和对传统价值的认同。
情境材料提供的话题言说的话语空间很多，而根据材料提出的写作任务可知：“因为它们承载的是乡情与乡愁，引发的是人们情感的共鸣和对传统价值的认同”，很显然，这个问题的探讨有很多的视角，抓住关键点分析论述即可。
写作时，首先明确文章表达的意旨，提炼文章的中心，如“心有所向当矢志追寻，惟其如此才不留遗憾”；继之，把观点与材料对接，进行理论分析；然后，把材料与现实联系起来，既然心中有了所爱的目标，就应该努力奔跑追寻，而不应该止于“想”的层面；最后，回归现实，与当代青年的生活与成长关联，进一步分析“心有所向”当不懈追求，以实现自我价值，以揭示文章的主题。
立意：
1.贵州“村超”，中国乡村的幸福模样；
2. 土味村超，乡土的气息。
【点评】本题考查学生材料作文的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1安徽省亳州市涡阳县2023-2024学年高一上学期语文11月第二次月考试卷
一、现代文阅读（35分）
（2023高一上·涡阳月考）阅读下面的文字，完成问题。
材料一：
从“顾”字的本义是“回头看”来说，与“望”字相比，它们的视线方向一个是向前，一个是向后。同时，“回头看”有时候也包含着一种留恋的感觉。
“望”字所表示的视线方向多是向前，“望”眼前的事物；“顾”所表示的视线方向多是向后，“顾”身后的场景。
曹植的《白马篇》中有：“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。”其中“左顾凌鲜卑”译为回师扫鲜卑驱逐敌骑，正因为“顾”有一个回头的含义，才能翻译成回师。李延年的《李延年歌》：“一顾倾人城，再顾倾人国。”这里的“顾”字写出了见到倾国倾城的美貌女子忍不住一顾再顾，不住回头看的情态。“顾”字单用时便可以表示一个回头的方向，但“望”字往往需要借助与“回”连用才可以达到这种感觉，如在寇准的《春日登楼怀旧》“高楼聊引望，杳杳一川平”一句中，我们绝不会认为诗人是在高楼上回头望川；但在杜牧的《过华清宫》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开”一句中，我们便知道诗中所表是站在长安回首远望锦绣骊山。
“望”字多表示向远处看，或是站在高处遥望远方；“顾”字多表示视线落在近处。
“望”字给人向远处看、登高望远的感觉，如晏殊的《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”词人站在高高的楼台上，极目远望，直望到路与地平线的交界消失在天际。王昌龄《九江口作》中的“驿门是高岸，望尽黄芦洲”，杨巨源《寄江州白司马》中的“题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤”，韦庄《绥州作》中的“带雨晚驼鸣远戍，望乡孤客倚高楼”等这些诗句都给人望向远方之感。
而在北宋韦骧《多景楼》中的“江山远顾穷千里，风月平分入两州”，明人李攀龙《公燕诗九首·其五》中的“登台远顾望，高下见原畴”，其中“顾”字只有依附于“远”字这类形容词或与“望”连用才能表示出向远处看的感觉，单单一个“顾”字是无法达到这种效果的。
“望”字多给人平视远方或是抬头仰望的视角；“顾”字多是一种平视或略微低头俯视的视角，而极少表示仰视的视角。
“望”字给人抬头仰望的感觉，如李白《静夜思》中的“举头望明月”，诗人抬起头来仰望夜空中高悬的明月。又如，岳飞《满江红》中“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈”，仿佛看到了岳飞心痛山河破碎，仰头望天发出悲愤长啸的画面。却少有“抬顾”“举顾”之类用“顾”表仰望的用法。
陆机《赴洛道中作诗二首·其一》中的“伫立望故乡，顾影凄自怜”，刘长卿《江州重别薛六柳八二员外》中的“寄身且喜沧洲近，顾影无如白发何”等表示诗人看自己的影子往往使用“顾影”二字，表示一个低头的俯视视角，同时有一丝因愁情而垂头的郁郁之感，却没有“望影”一说，因为影子就在自己脚下。
清人沈德潜的《说诗晬语笺注》有载：“古人不废炼字法，然以意胜，而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。”归根到底是“意”的传达，是一种让人咀嚼诗词时品味到的氛围感，是我们中华文学美学观念中那种传神的感觉。通过比较“望”与“顾”给我们带来不同的视角感和空间感，我们可以认识到，哪怕是意思极为相近的两个字，在诗词中也传递着细微不同的神韵。在鉴赏中华古典诗词时，我们要善于发现是什么带给我们独特的感受，细细体味诗词中的事外远致，言外之意。
（摘编自张文璐《浅论“望”与“顾”在古典诗词中的视角与空间感》）
材料二：
所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫作炼字。古人创作诗歌往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。或者说使刻画的意象更准确生动，使描摹的意境更富有韵味，使表达的情感更真切感人。
在鉴赏诗歌时，一要重点关注动词。因为动词富有动态，生动形象，能够写活画面，让意境特点更加鲜明，传递感情。它主要表现描写对象的动态变化，强调过程及变化。
二要关注修饰语，大部分为形容词。形容词生动形象，化抽象为具体，变无形为有形。它主要表现描写对象的性质状态，侧重对象的静态。
三、要关注特殊词。在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它。
要强调说明的是，炼字也必须以炼意为前提才具有美的价值。因此，有字无句或无篇，是不足取的。只有篇中炼句，句中炼字，炼字不单是炼声、炼形，同时也是炼意，只有切合题旨，适合情境，做到语意两工，这样炼出来的字才能真正精光四射。
（摘编自林能监《一字一词总关情》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．“望”的视线方向多是向前，看眼前的事物；“顾”的视线方向多是向后，看身后的场景。
B．单用“顾”字便可以表示一个回头的方向，“望”可以借助与“回”连用达到这种感觉。
C．《公燕诗九首·其五》中“登台远顾望”一句，“顾”字依附“远”字表示出向远处看的感觉。
D．古诗词中的字句都具有美的价值，往往一词一句就能准确生动地描摹出事物的特征。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．寇准的“高楼聊引望”一句中“望”，与杜牧的“长安回望绣成堆”一句中“望”的含义有所不同。
B．晏殊的《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》中“望尽天涯路”的“望”，带给人向远处看、登高望远的感觉。
C．“望”与“顾”的视角完全不同，“望”字给人抬头仰望的感觉，如李白《静夜思》中的“举头望明月”。
D．因为动词具有动态性、形象性，能够写活画面、传递感情等，所以在鉴赏诗歌时要重点关注动词。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（　　）
A．陶渊明《桃花源记》的第一段以“忘”“忽逢”“甚异”“欲穷”四个相承续的词语，生动地揭示出武陵渔人一连串的心理活动。
B．贾岛《送邹明府游灵武》中“边雪藏行径，林风透卧衣”一句，“藏”字运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意。
C．杨万里《最爱东山晴后雪》中“软红光里涌银山”一句，“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感。
D．范成大《早发竹下》中“行冲薄薄轻轻雾，看放重重叠叠山”两句，用“轻轻薄薄”“重重叠叠”这八个叠音字来形容薄雾、迭山，具有音乐美。
4．请简要分析材料一的论证特点。
5．请结合两则材料，简要分析下列两首诗中的重点字词。
刘昚虚《暮秋扬子江寄孟浩然》：“咏思劳今夕，江汉遥相望。”
白居易《和答诗十首·和阳城驿》：“兄弟笑相顾，醉貌红怡怡。”
（2023高一上·涡阳月考）阅读下面的文字，完成问题。
毒蛇
石评梅①
谁也不相信我能这样扮演：在兴高采烈时，我的心忽然颤抖起来，觉着这样游戏人间的态度，一定源自于一颗冷酷漠然的心。想到这里遍体感觉凄凉如水，刚才那种热烈的兴趣都被寒风吹去了。回忆三个月来，我沉醉在晶莹的冰场上，有时真能忘掉这世界和自己；目前一切都充满了快乐和幸福。那灯光人影、眼波笑涡，处处含蓄着神妙的美和爱，这真是值得赞美的一幕扮演呢！
如今完了，一切的梦随着冰消融了。最后一次来告别冰场时，我是咽着泪的。这无情无知的柱竿席棚都令我万分留恋。这时凄绝的心情，伴着悲婉的乐声，我的腿忽然麻木酸痛，无论怎样也振作不起往日的豪兴了。正在沉思时，有人告诉我说：“琪如来了，你还不去接她，正在找你呢！”我半喜半怨地说：“在家里坐不住，心想还是和冰场叙叙别好，你若不欢迎，我这就走。”笑着提了冰鞋进了更衣室。
琪如是我新近在冰场上认识的朋友，她那种活泼天真、玲珑美丽的精神，真是能令千万人沉醉。当她第一次走进冰场时，我就很注意她，她穿了一件杏黄色的绳衣，法兰绒的米色方格裙子，一套很鲜艳的衣服因为配合得调和，更觉十分的称体。不仅我呵，记得当时许多人都曾经停步凝注着这黄衣女郎呢。这个印象一直到现在还能很清楚地忆念到。
星期二有音乐的一天，我和溶从东华门背着冰鞋走向冰场。途中她才告诉我黄衣女郎是谁。知道后，陡然增加了我无限的哀愁。原来这位女郎便是三年前逼凌心投海、子青离婚的那个很厉害的女人，想不到她又来到这里了。我和溶很有意地相向一笑！
在更衣室换鞋时，音乐慷慨激昂、幽抑宛转的声音，令我的手抖颤得连鞋带都系不紧了。溶也如此，她回头向我说：“我心跳呢！这音乐为什么这样动人？”
我转脸正要答她的话，琪如揭帘进来，穿着一件淡碧色的外衣，四周白兔皮，襟头上插着一朵白玫瑰，清雅中的鲜丽，更服她浓淡总相宜了。我轻轻推了溶一下，她望我笑了笑，我们彼此都会意。第二次音乐奏起时，我和溶已翩翩然踏上冰场上，不知怎样我总是望着更衣室的门帘。不多一会，琪如出来了，像一只白鸽子，浑身都是雪白，更衬得她那苹果般的面庞淡红可爱。这时人正多，那入场的地方又是来往人必经的小路，她一进冰场便被人绊了一跤，走了没有几步又摔了一跤，我在距离她很近的柱子前，无意义地走过去很自然地扶她起来。她低了头，腮上微微涌起两朵红云，一只手拍着她的衣裙，一只手紧握着我手说：“谢谢你！”
我没有说什么，微笑着溜走了，远远看去，她潜在那圈绳内的柱子旁笑我呢！这时候，连我自己也莫明其妙，忽然由厌恨转为爱慕了，她真是具有伟大的魔术呢！也许她就是故事里所说的那些魔女吧！音乐第三次奏起，很自然的大家都一对一对缘着外圈走，溶和一个女看护去溜了，我独自在中间练我新习的步伐，忽然有一种轻碎的语声由背后传来，回头看，原来又是她，她说：“能允许我和你溜一圈吗？”她不好意思地把双手递过来。
我笑着道：“我不很会，小心把你拉摔了！”
这一夜是很令我忆念着的：当我伴她经过那灿烂、光亮如昼的电灯下时，我仔细看着她这一套编素衣裳和那一只温柔的玉腕时，猛然想到沉没海底的凌心和流落天涯的子青，说不出那时我心中的惨痛！栗然使我心惊，我觉她仿佛是一条五彩斑斓的毒蛇，柔软如丝带似地缠绕着我！我走到柱子前托言腿酸就悄悄溜开了，回首时还看见她那含有毒意的流波微笑！
溶已看出来了，她在那天归路上，正式地劝告我不要多接近她，这种善于玩弄人、颠倒人的魔女，还是不必向她表示什么好感，也不必接受她的好感。我自然也很明白，而且子青前几天还来信说他这一生的失败，都是她的罪恶。她拿上别人的生命、前程，供自己玩弄挥霍，我是不能再去蹈这险途了。
不过她仍具有绝大的魔力，此后我遇见她时，真令我近又不是，避又不是，恨又不忍，爱又不能了。就是冷落漠然的溶也有时会迷恋着她。我推想冰场上也许不少人有这同感吧！
如今我们不称呼她的名字了，直接唤她魔女。闲暇时围炉无事，常常提到她，常常研究她，到底是种什么人？什么样的心情？我总是原谅她，替她分辩。我有时恨她们常说女子的不好。一切罪恶来了，都是让女子负担，这是无理的。不过良心唤醒我时，我又替凌心、子青表同情了。对于她这花锦团圆、美满快乐的环境，不由要怨恨她的无情狠心了，她只是一条任意喜悦、随心吮吸人的毒蛇，盘绕在这辉煌的灯光下、晶莹的冰场上，昂首伸舌地狞笑着，她哪能想到为她摒弃生命幸福的凌心和子青呢！
毒蛇的杀人，你不能责她无情。
今天去苏州胡同归来，经过冰场的铁门，真是不堪回首呵！往日此中的灯光倩影，如今只剩模糊梦痕，我心中惆怅之余，偶然还能想起魔女的微笑和她的一切。这也是一个不能驱逐的印象。
我从那天别后还未再见她，我希望此后永远不要再见她。
（有删改）
【注释】①石评梅（1902-1928），中国近现代女作家、革命活动家。石评梅的作品大多以追求爱情、真理，渴望自由、光明为主题。
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．小说先写“我”内心矛盾心境，一方面是沉醉冰场，充满快乐幸福，另一方面又觉得这是游戏人间。
B．“我心跳呢！这音乐为什么这样动人？”表现了溶内心情绪的激动，只是受到了冰场音乐的影响。
C．“连我自己也莫明其妙，忽然由厌恨转为爱慕了”从侧面表现了琪如的美丽出众、气质高雅诱人。
D．小说通过子青、凌心和琪如的感情纠葛故事，探讨了民国时期男女追寻婚姻爱情时遇到困境的问题。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说采用插叙的方式展开故事，在写“我”三个月以来内心的矛盾时，插叙“我”与琪如的相遇、相处。
B．小说运用服饰和神态描写刻画琪如，如“我”与她相识时，她衣服搭配调和，人活泼天真、玲珑美丽。
C．小说运用第一人称的写法，既增强了故事的真实性，也便于通过“我”的内心剖析揭示主旨。
D．小说多处情节引人深思，如溶劝告“我”不要接近琪如，实际上冷漠的溶有时也会迷恋上琪如。
8．小说中，“我”对琪如的情感态度随着情节的展开而变化，请结合小说作简要分析。
9．小说以“毒蛇”为题有什么作用？请结合小说简要分析。
二、古代诗文阅读（35分）
（2023高一上·涡阳月考）阅读下面的文言文，完成问题。
材料一：
严武，中书侍郎挺之子也。弱冠以门荫策名，迁侍御史。至德初，肃宗兴师靖难，大收才杰，武杖节赴行在。宰相房琯以武名臣之子，素重之，及是，首荐才略可称，累迁给事中。既收长安，以武为京兆少尹、兼御史中丞。以史思明阻兵不之官，优游京师，颇自矜大。出为绵州刺史，迁剑南东川节度使。入为太子宾客、兼御史中丞。与宰臣元载深相结托，冀其引在同列。事未行求为方面复拜成都尹充剑南节度等使。广德二年，破吐蕃七万余众，拔当狗城。十月，取盐川城，加检校吏部尚书，封郑国公。
前后在蜀累年，肆志逞欲，恣行猛政。梓州刺史章彝初为武判官，及是小不副意，赴成都杖杀之，由是威震一方。蜀土颇饶珍产，武穷极奢靡，赏赐无度，或由一言赏至百万。蜀方闾里以征敛殆至匮竭，然蕃虏亦不敢犯境。而性本狂荡，视事多率胸臆，虽慈母言不之顾。初为剑南节度使，旧相房琯出为巡内刺史，琯于武有荐导之恩，武骄倨，见琯略无朝礼，甚为时议所贬。永泰元年四月，以疾终，时年四十。
（节选自《旧唐书·严武传》，有删改）
材料二：
武幼豪爽。父奇之，曰：“真严挺之子！”然数禁敕。武读书不甚究其义，以荫调太原府参军事，累迁殿中侍御史。从玄宗入蜀，擢谏议大夫。至德初，赴肃宗行在，房琯以其名臣之子，荐为给事中。与元载厚相结，求宰相不遂，复节度剑南。
武在蜀颇放肆，或一言之悦，赏至百万。蜀虽号富饶，而峻掊亟敛，闾里为空，然虏亦不敢近境。梓州刺史章彝始为武判官，因小忿杀之。琯以故宰相为巡内刺史，武慢倨不为礼。最厚杜甫，然欲杀甫数矣。永泰初卒，母哭，且曰：“而今而后，吾知免为官婢矣。”
（节选自《新唐书·严武传》，有删改）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
事未行求为方面复拜成都尹充剑南节度等使。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．门荫，在唐朝亦称恩荫，由于祖辈、父辈的地位而使得所有子女在入学任官等方面享受特殊待遇。
B．迁，指官职的变动。迁除，指官吏的升调委派；迁乔，指官吏由低职位升到高职位；迁封，指加封爵位。
C．材料一“或由一言赏至百万”与材料二“或一言之悦”两句中“或”的含义相同。
D．“且曰”与“且放白鹿青崖间”（《梦游天姥吟留别》）两句中“且”的含义不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．至德初年，肃宗兴兵平难，广收人才，严武赶赴肃宗的驻跸之所，后任给事中。
B．房琯认为严武是名臣之子，并且有才能和谋略，一向器重他，还推荐严武做官。
C．严武读书不大推究深意，因门荫调任太原府参军事，多次迁任后，为殿中侍御史。
D．严武对待身为宰相兼任巡内刺史的房琯态度傲慢，不以礼相待，受到当时舆论的贬斥。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①以史思明阻兵不之官，优游京师，颇自矜大。
②父奇之，曰：“真严挺之子！”然数禁敕。
14．材料二的第二段相比材料一的第二段，增加了哪些内容？有何用意？请简要说明。
（2023高一上·涡阳月考）阅读下面的宋词，完成问题。
江城子·梦中了了醉中醒①
苏轼
梦中了了②醉中醒。只渊明，是前生。走遍人间，依旧却躬耕。昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴。
雪堂西畔暗泉鸣。北山倾，小溪横。南望亭丘，孤秀耸曾城。都是斜川当日景，吾老矣，寄余龄。
【注释】①宋神宗元丰三年（1080），苏轼因“乌台诗案”被谪黄州。次年，苏轼在东坡建造房屋，并认为东坡雪堂之景宛如陶渊明在斜川游览所见之景，因有此作。②了了：明白，清楚。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．词人即使在梦中也依然保持清醒，并认为只有陶渊明，是自己跨越时空的知音。
B．“依旧却躬耕”一句写出词人与陶渊明相似的经历：回归田园，躬身耕耘。
C．“春雨足，乌鹊喜，报新晴”运用视听结合的手法，描绘东坡春日充满生机的景象。
D．词的下片详写鸣泉、小溪、山亭、远峰等东坡雪堂周围的景观，美丽而幽静。
16．本词与《念奴娇·赤壁怀古》均作于黄州，表达的情感有何不同？请简要分析。
17．（2023高一上·涡阳月考）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）曹操《短歌行》中，“　 　，　 　”两句比喻新颖，生动形象地抒发了诗人对人生短暂的深沉感慨。
（2）杜甫《登高》中“　 　，　 　”两句，从空间、时间两方面着笔把久客易悲秋的复杂感情融入诗中。
（3）“月”是古典诗词中的常见意象，古人常借“月”表达不同的情感，《念奴娇·赤壁怀古》中“　 　”借酬“月”表达诗人寻求超脱的豁达；《梦游天姥吟留别》中“　 　”写月亮对诗人情深意长。
三、语言文字运用（20分）
（2023高一上·涡阳月考）阅读下面的文字，完成问题。
在中国古代，画家一直将绘画称为“绘事”“丹青”。到了唐代，王维提出“夫画道之中，水墨最为上”，由此有了水墨画的概念。长期以来，水墨画在中国绘画史上占据重要地位，是源远流长的中国画的一条分流，是组成中国画体系的元素之一。
①在中国特有的绘画发展过程中，笔墨逐渐形成了自己独特的文化结构，②它既是中国文化的精神载体，也是中国画的一种表现形式。③如果将笔墨仅看作形式，就把笔墨浅薄化了。④中国历代画家的艺术实践为笔墨积累了丰富的技艺与理论体系，⑤中国画的发展提供了取之不尽的宝贵资源。⑥当下的笔墨经典都是传统与时代不断融合的成果，⑦并依此制造出新的语言形态和审美价值。⑧处于动态性发展的笔墨，突破原有的边界是有其必然性的，我们应以发展的眼光去看待这一点。
18．文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。
19．画横线句子运用了何种修辞手法？请结合文本，简要分析其表达效果。
（2023高一上·涡阳月考）阅读下面的文字，完成问题。
重庆市地矿局208地质队的岩溶找水技术，为重庆岩溶山区百姓解决了缺水难题。
① ？“重庆虽有大江大河流经，但却是典型‘人在高处走，水在低处流’的地方。”重庆市地矿局208地质队原党委书记杜春兰说。重庆市岩溶面积接近3万平方公里，岩层中有大量的管道、大型溶蚀裂隙和溶蚀孔隙，降水很快就会转化成地下水。根据含水层的空隙性质， ② ：孔隙水、裂隙水、岩溶水。
“找水就像在躲猫猫，以前打水成功率只有30%左右。”吕玉香说，渝东南岩溶区曾是国家连片贫困山区，缺水问题是该区域发展的桎梏。
水找到了， ③ 成为地质队员们要解决的又一难题。对此，项目组紧急攻关，研发了“潜孔冲击锥”，通过改进钻探工艺，提高了钻井效率、钻孔成井率，降低了安全风险。“水找到了，钻出来了，送到老乡家，工作才算圆满。”吕玉香表示。如今，208地质队的三项发明专利与三种供水模式已在重庆酉阳、巫山、秀山等20多个区县推广与应用。
20．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。
21．请结合文本，说说文中加点词语的含义。
22．下列句子中的引号的用法，和文中画波浪线处引号的用法相同的一项是（　　）
A．在大学校园，有各种“宝藏”等你挖掘，如看不完的各种图书。
B．“水找到了，钻出来了，送到老乡家，工作才算圆满。”吕玉香表示。
C．徐悲鸿笔下的马，正如有人评论的那样，“形神兼备，充满生机”。
D．开学第一课，“太空出差三人组”向中学生们分享了他们的航天故事。
四、写作（60分）
23．（2023高一上·涡阳月考）阅读下面的材料，根据要求写作。
近日，继“村BA”（乡村篮球大赛）之后，贵州的足球比赛“村超”也在网络爆火！“村超”是由榕江县老百姓自发组织开展的乡村社区体育赛事，榕江人民用足球将乡村、民族、美食以及夏日狂欢联结起来，同时将民族文化、美食文化和农业产业更好地推广出去。
烟火气里的“村超”“村味”为何这么香？因为它们承载的是乡情与乡愁，引发的是人们情感的共鸣和对传统价值的认同。“村超”如何能走得更远？也是值得当下深入思考的问题。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．C
3．A
4．①总体上采用“分—总”的论证结构：先逐层论述“望”与“顾”在古典诗词中的视角与空间感，最后总结“望”与“顾”传递着细微不同的神韵，鉴赏诗词时应细细体味。②运用多种论证方法：如举例论证，列举大量诗词来阐述观点；对比论证，将“望”与“顾”进行对比，让读者更直观地感受到二者的细微差别。
5．①刘昚虚《暮秋扬子江寄孟浩然》“江汉遥相望”一句中的“相望”，指的是江汉这种庞大而又相距甚远的自然景物的对望，这里的“望”字表示向远处看；②白居易《和答诗十首·和阳城驿》“兄弟笑相顾”一句中的“相顾”，表现的是一种近距离的对视，这里的“顾”字表示视线落在近处；③白居易《和答诗十首·和阳城驿》“醉貌红怡怡”一句中的“怡怡”是特殊词，运用叠字写醉后兄弟之间喜悦和乐的样子。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论据支撑；论证特点
【解析】【点评】（1）本题考查筛选、理解文章信息的能力。信息筛选题的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。
（2）本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。
（3）此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的观点和论证的方法。
（4）本题考查学生把握作品论证特点的能力。包括论证思路、论证方法。论证方法包括：举例论证：通过典型事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。对比论证：对比论证的作用就是突出强调。引用论证：其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者。
（5）本题考查概括文本内容要点、筛选信息、个性化阅读的能力。解答本题，应当明确题干的具体要求，找到材料中相关文字，提取有效信息，概括回答。
1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。D.“古诗词中的字句都具有美的价值”说法错误，原文表述是“炼字也必须以炼意为前提才具有美的价值”，选项表达过于绝对。故答案为：D。
2．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的信息的能力。C.“‘望’与‘顾’的视角完全不同”说法错误，根据原文“‘顾’字多是一种平视或略微低头俯视的视角，而极少表示仰视的视角”，可知“顾”在一定情况下也可表示仰视的视角，与“望”的视角不是完全不同。故答案为：C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二主要谈论的是古代诗词的炼字。A项是游记散文，并非诗词，且“皆”是一个文言副词，也没有“顿挫有力”的效果；BCD都属于古代诗词中炼字现象。故答案为：A。
4．本题考查学生分析材料的论证特点的能力。论证结构：材料一整体采用了分—总的论证结构。先是文段的前九个自然段分别从“视线方向”“视角远近”“平视仰视”等不同的层次论述了“望”与“顾”在古典诗词中的视角与空间感，属于分述部分；最后一段是总结，得出了“通过比较‘望’与’顾’给我们带来不同的视角感和空间感，我们可以认识到，哪怕是意思极为相近的两个字，在诗词中也传递着细微不同的神韵”的结论，告诉我们在鉴赏古典诗词时，要善于发现是什么带给我们独特的感受，细细体味诗词中的事外远致，言外之意。论证方法：材料一综合使用了多种论证方法，使文章具有说服力。如“曹植的《白马篇》中有：‘长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑’”“如在寇准的《春日登楼怀旧》‘高楼聊引望，杳杳一川平’一句中……”运用了举例论证的方法，列举大量古诗词来说明“望”和“顾”的视角与空间感；“它们的视线方向一个是向前，一个是向后”“‘望’字多表示向远处看，或是站在高处遥望远方；‘顾’字多表示视线落在近处”等运用了对比论证法，鲜明的表现出了二者的区别，增强了文章的说服力。
故答案为：①总体上采用“分—总”的论证结构：先逐层论述“望”与“顾”在古典诗词中的视角与空间感，最后总结“望”与“顾”传递着细微不同的神韵，鉴赏诗词时应细细体味。②运用多种论证方法：如举例论证，列举大量诗词来阐述观点；对比论证，将“望”与“顾”进行对比，让读者更直观地感受到二者的细微差别。
5．本题考查学生理解重点词语含义的能力。根据材料二“在鉴赏诗歌时，一要重点关注动词。因为动词富有动态，生动形象，能够写活画面，让意境特点更加鲜明，传递感情”可知，“咏思劳今夕，江汉遥相望”中的重点词语是动词“相望”，再结合材料一“‘望’字多表示向远处看，或是站在高处遥望远方”可知，“望”在这里的意思是向远处看，写出分处汉水和长江两地的友人，彼此遥望。“兄弟笑相顾，醉貌红怡怡”的重点词是“相顾”，根据材料一“‘顾’字多表示视线落在近处”可知，“顾”字表示视线落在近处，所以此处的“相顾”的含义是兄弟之间近距离的对视。根据材料二“要关注特殊词。在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它”可知，“兄弟笑相顾，醉貌红怡怡”中“怡怡”为叠词，属于诗词中的特殊词，也是诗人在用字遣词时进行精细的锤炼推敲的词语，表现出醉后兄弟之间喜悦和乐的样子，使表达的情感更真切感人。故答案为：①刘昚虚《暮秋扬子江寄孟浩然》“江汉遥相望”一句中的“相望”，指的是江汉这种庞大而又相距甚远的自然景物的对望，这里的“望”字表示向远处看；②白居易《和答诗十首·和阳城驿》“兄弟笑相顾”一句中的“相顾”，表现的是一种近距离的对视，这里的“顾”字表示视线落在近处；③白居易《和答诗十首·和阳城驿》“醉貌红怡怡”一句中的“怡怡”是特殊词，运用叠字写醉后兄弟之间喜悦和乐的样子。
【答案】6．B
7．A
8．①第一次在冰场上看见琪如衣服颜色搭配调和，陶醉于她的活泼天真、玲珑美丽的精神；②当好友溶告诉“我”琪如就是“三年前逼凌心投海、子青离婚的那个很厉害的女人”时，令“我”“手抖颤得连鞋带都系不紧了”，“我”对琪如有了些许厌恶；③后来的滑冰过程中，琪如想亲近“我”，“我”觉得她有着“伟大的魔力”，“我”心生爱慕；④一想到两个好朋友的遭遇，“我”就感到心惊；⑤再遇到琪如，“我”想接近、回避、怨恨都不能，内心无比纠结；⑥“我”觉得她是一条五彩斑斓的“毒蛇”，希望不要再见到她，但又有些惆怅。
9．①设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。②形象上，隐喻小说中的“黄衣女郎”琪如，她像“毒蛇”一样，害得子青家破人亡，远走天涯。③主旨上，隐喻着人们头脑中的一个根深蒂固的“毒蛇”般的观念：口头上为解放女性而呐喊，可“一切罪恶来了”，却“都是让女子负担”。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）此题考查学生对人物心理变化的分析能力。心理描写就是就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。通常心理描写的方法有三种：一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情；一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述；三是通过人物的语言、动作、神态来展现人物的心理。
（4）此题考查标题作用的鉴赏能力。把握小说标题的作用：贯穿全文，起线索作用；概括小说主要事件；点明时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感情基调；烘托人物的思想性格，突显人物形象；揭示小说主旨，深化主题；从给读者的带来的感受角度来说，还有吸引读者，引发阅读冲动的作用。概括起来有情节、环境、人物、主题和效果五个方面。本题可据此回答。
6．本题考查学生对小说相关内容的理解和分析的能力。B.“只是受到了冰场音乐的影响”错，这时的溶和“我”一样，情绪激动一是受音乐的影响，更主要的是受到子青、凌心和琪如的爱情、婚姻悲剧的影响。故答案为：B。
7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。A.“插叙”错，“我”与琪如的相遇、相处是文章的关键情节之一，不属于“插叙”。故答案为：A。
8．本题考查学生分析人物心理变化的能力。由“琪如是我新近在冰场上认识的朋友，她那种活泼天真、玲珑美丽的精神，真是能令千万人沉醉。当她第一次走进冰场时，我就很注意她，她穿了一件杏黄色的绳衣，法兰绒的米色方格裙子，一套很鲜艳的衣服因为配合得调和，更觉十分的称体”可知，第一次在冰场上看见琪如衣服颜色搭配调和，陶醉于她的活泼天真、玲珑美丽的精神；由“星期二有音乐的一天，我和溶从东华门背着冰鞋走向冰场。途中她才告诉我黄衣女郎是谁。知道后，陡然增加了我无限的哀愁。原来这位女郎便是三年前逼凌心投海、子青离婚的那个很厉害的女人，想不到她又来到这里了。我和溶很有意地相向一笑！”“在更衣室换鞋时，音乐慷慨激昂、幽抑宛转的声音，令我的手抖颤得连鞋带都系不紧了。溶也如此，她回头向我说：‘我心跳呢！这音乐为什么这样动人？’”可知，当好友溶告诉“我”琪如就是“三年前逼凌心投海、子青离婚的那个很厉害的女人”时，令“我”“手抖颤得连鞋带都系不紧了”；“我”对琪如有了些许厌恶；由“我独自在中间练我新习的步伐，忽然有一种轻碎的语声由背后传来，回头看，原来又是她，她说：‘能允许我和你溜一圈吗？‘她不好意思地把双手递过来”“这时候，连我自己也莫名其妙，忽然由厌恨转为爱慕了，她真是具有伟大的魔术呢！”可知，后来的滑冰过程中，琪如想亲近“我”，“我”觉得她有着“伟大的魔力”，“我”心生爱慕；由“当我伴她经过那灿烂、光亮如昼的电灯下时，我仔细看着她这一套编素衣裳和那一只温柔的玉腕时，猛然想到沉没海底的凌心和流落天涯的子青，说不出那时我心中的惨痛！栗然使我心惊”可知，一想到两个好朋友的遭遇，“我”就感到心惊；由“过她仍具有绝大的魔力，此后我遇见她时，真令我近又不是，避又不是，恨又不忍，爱又不能了”可知，再遇到琪如，“我”想接近、回避、怨恨都不能，内心无比纠结；由“我觉她仿佛是一条五彩斑斓的毒蛇，柔软如丝带似地缠绕着我！我走到柱子前托言腿酸就悄悄溜开了”“往日此中的灯光倩影，如今只剩模糊梦痕，我心中惆怅之余，偶然还能想起魔女的微笑和她的一切”可知，“我”觉得她是一条五彩斑斓的“毒蛇”，希望不要再见到她，但又有些惆怅。
故答案为：①第一次在冰场上看见琪如衣服颜色搭配调和，陶醉于她的活泼天真、玲珑美丽的精神；②当好友溶告诉“我”琪如就是“三年前逼凌心投海、子青离婚的那个很厉害的女人”时，令“我”“手抖颤得连鞋带都系不紧了”，“我”对琪如有了些许厌恶；③后来的滑冰过程中，琪如想亲近“我”，“我”觉得她有着“伟大的魔力”，“我”心生爱慕；④一想到两个好朋友的遭遇，“我”就感到心惊；⑤再遇到琪如，“我”想接近、回避、怨恨都不能，内心无比纠结；⑥“我”觉得她是一条五彩斑斓的“毒蛇”，希望不要再见到她，但又有些惆怅。
9．本题考查学生分析小说标题作用的能力。首先，从读者的角度来看，小说以“毒蛇”为题，自然备受关注，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。其次，从人物形象的塑造来看，“毒蛇”指的是小说中的“黄衣女郎”琪如，“这位女郎便是三年前逼凌心投海、子青离婚的那个很厉害的女人”，她就像“毒蛇”一样，害的子青家破人亡，远走天涯，以“毒蛇”为题，具有隐喻的作用。最后，在主旨的表达上，从“我总是原谅她，替她分辩。我有时恨她们常说女子的不好。一切罪恶来了，都是让女子负担，这是无理的。不过良心唤醒我时，我又替凌心、子青表同情了”句可以看出，作者对“一切罪恶来了，都是让女子负担”的现象是批判的：虽然口头上呐喊解放女性，但是人们脑中对女性的认知是根深蒂固的。这种根深蒂固的观念也像“毒蛇”一样。
故答案为：①设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。②形象上，隐喻小说中的“黄衣女郎”琪如，她像“毒蛇”一样，害得子青家破人亡，远走天涯。③主旨上，隐喻着人们头脑中的一个根深蒂固的“毒蛇”般的观念：口头上为解放女性而呐喊，可“一切罪恶来了”，却“都是让女子负担”。
【答案】10．BDF
11．A
12．D
13．①由于史思明拥兵自重而没有赴任，于是悠闲地居住在京师，颇为自负骄傲。
②他的父亲感到他与众不同，说：“真是严挺之之子！”但却经常管教他。
14．①材料二相比材料一，多介绍了严武和杜甫的交往及严武死后其母的忧虑。②更体现严武狂妄恣肆、喜怒无常的性格，及其性格可能导致的不良后果。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常 句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
【附参考译文】
材料一：
严武，是中书侍郎严挺之的儿子。二十岁因祖上的功勋做官，迁任侍御史。至德初年，肃宗兴兵平难，广收人才，严武执持旄节赶赴肃宗的驻跸之所。宰相房琯因为严武是名臣之子，一向器重他，这时，首先推荐他，说
他有才能和谋略，逐步升迁到给事中。官军收复长安后，朝廷任命严武做京兆少尹、兼御史中丞。由于史思明拥兵自重而没有赴任，于是悠闲地居住在京师，颇为自负骄傲。后来离开京城做了绵州刺史，迁任剑南东川节度使。后入朝做了太子宾客、兼御史中丞。严武和宰相元载结交很深，希望元载引荐他为同级别官员。这件事没有办成，求做地方大员，朝廷再次拜授他为成都尹，充任剑南节度等使。广德二年，严武率领军队打败吐蕃七万多人的军队，攻占了当狗城。十月，攻取盐川城，朝廷加授他为检校吏部尚书，封郑国公。
严武前后在蜀地居住多年，随心所欲，恣意推行暴政。梓州刺史章彝起初在严武麾下任判官，到这时做事稍不合意，严武便招他回成都用杖刑打死了他，从此严武威震一方。蜀地奇珍异产很丰富，严武极其奢侈，赏赐起来没有节制，有时因为一句话而赏赐高达百万。蜀地民间因为征赋过重而几乎被搜刮殆尽，但是吐蕃也不敢侵犯边境。而严武本性狂妄放荡，处理政务往往凭感情用事，即使是慈母的话也不听。起初，严武担任剑南节度使，前宰相房琯出任巡内刺史，房琯对严武有引荐之恩，但严武骄慢倨傲，见到房琯毫无朝见的礼仪，尤其受到当时舆论的贬斥。永泰元年四月，严武因病而死，时年四十岁。
材料二：
严武年幼时性格豪爽。他的父亲感到他与众不同，说：“真是严挺之之子！”但却经常管教他。严武读书不大推究深意，因门荫调任太原府参军事，多次迁任后，为殿中侍御史。他跟从玄宗入蜀，升任谏议大夫。至德初年，赶赴肃宗驻跸之地，房琯因他是名臣之子，推荐他任给事中。严武和元载交情深厚，想要通过他求得宰相的官职而没有成功，再次去剑南做了节度使。
严武在蜀地十分放纵，有时因为一句话使他高兴，赏赐高达百万。属地虽然有富饶之称，但因横征暴敛，乡里为此一空，不过吐蕃也不敢逼近边境。梓州刺史章葬起初担任严武的判官，严武却因小怒而杀了他。房琯凭借前任宰相的身份担任巡内刺史，严武却对他态度傲慢，不以礼相待。严武和杜甫交情最深，但却多次想杀掉杜甫。永泰初年，严武死去，他的母亲哭泣，并且说：“从今以后，我知道将要被抄没沦落为官婢了。”
10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：这件事没有办成，求做地方大员，朝廷再次拜授他为成都尹，充任剑南节度等使。“事未行”是主谓句，后面B处断开；“求为方面”省略主语“严武”，“求为”是谓语，“方面”是宾语，句子结构完整，后面D处断开；“成都尹”是官职名，作“拜”的宾语，宾语后面F处断开。故答案为：BDF。
11．本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。A.“所有子女”错误。唐代荫补数量有限。B.正确。C.正确。都指“有时”。句意：有时因为一句话而赏赐高达百万。/有时因为一句话使他高兴。D.正确。并且；暂且。句意：并且说。/我暂且把白鹿放养在青山上。故答案为：A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。D.“身为宰相兼任巡内刺史的房琯”理解有误，根据原文“琯以故宰相为巡内刺史”可知，房琯是凭借前宰相的职位担任巡内刺史，不是兼任。故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。①“之”，赴任；“优游”，悠闲地居住；“矜大”，自负骄傲。②“奇”，以……为奇，感到……与众不同；“然”，但是，却；“禁敕”，管教。
故答案为：①由于史思明拥兵自重而没有赴任，于是悠闲地居住在京师，颇为自负骄傲。②他的父亲感到他与众不同，说：“真是严挺之之子！”但却经常管教他。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①由材料二原文“最厚杜甫，然欲杀甫数矣”“母哭，且曰：‘而今而后，吾知免为官婢矣’”可知，材料二相比材料一，多介绍了严武和杜甫的交往及严武死后其母的忧虑。②严武和杜甫交情最深，但却多次想杀掉杜甫；严武在蜀地十分放纵，得罪很多人，死去后难免挨报复，作母亲的才发出“从今以后，我知道将要被抄没沦落为官婢了”的哀叹，这更体现严武狂妄恣肆、喜怒无常的性格，及其性格可能导致的不良后果。
故答案为：①材料二相比材料一，多介绍了严武和杜甫的交往及严武死后其母的忧虑。②更体现严武狂妄恣肆、喜怒无常的性格，及其性格可能导致的不良后果。
【答案】15．D
16．①本词开篇表达词人对现实的不满，有人生坎坷之感；接着描绘雨后东坡生机宜人的美景，寄寓词人对躬耕自足的田园生活的陶醉、喜爱；最后用东坡雪堂的美景与陶渊明斜川之景进行类比，表达词人对陶渊明超尘脱俗品格的仰慕以及自己归隐颐养的决心。②《念奴娇·赤壁怀古》则通过对赤壁景色的描绘，抒发对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，委婉地表达了词人怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了词人对历史的关注和旷达之心。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．D选项“详写”错误，这里应是略写。故答案为：D。
16．本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度能力。
①本词开篇“梦中了了醉中醒。只渊明，是前生。走遍人间，依旧却躬耕”渊明因不满现实政治而归田，苏轼却是以罪人的身份在贬所躬耕，表达词人对现实的不满，有人生坎坷之感；接着“昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴”描绘雨后东坡生机宜人的美景，这些春天富于生气的景物使他欢欣，感到适意，寄寓词人对躬耕自足的田园生活的陶醉、喜爱；最后“雪堂西畔暗泉鸣。北山倾，小溪横。南望亭丘，孤秀耸曾城。都是斜川当日景”鸣泉、小溪、山亭、远峰，日与耳目相接，表现出田园生活恬静清幽的境界。因心慕渊明，向往其斜川当日之游，遂觉所见亦斜川当日之景，用东坡雪堂的美景与陶渊明斜川之景进行类比，表达词人对陶渊明超尘脱俗品格的仰慕以及自己归隐颐养的决心。
②《念奴娇·赤壁怀古》上片写景，“大江东去，浪淘尽”词一开始，便以一泻千里、日夜东流的长江着笔，给人以突兀峥嵘、震惊耳目的感觉；“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘赤壁的雄奇景色。“千古风流人物”“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”““遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发””随着时光的流逝，千古以来的“风流人物”和他们的英雄业绩已成历史陈迹，抒发对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念。联系苏轼因“乌台诗案”被谪黄州的背景，“故国神游，多情应笑我，早生华发”委婉地表达了词人怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了词人对历史的关注和旷达之心。
故答案为： ①本词开篇表达词人对现实的不满，有人生坎坷之感；接着描绘雨后东坡生机宜人的美景，寄寓词人对躬耕自足的田园生活的陶醉、喜爱；最后用东坡雪堂的美景与陶渊明斜川之景进行类比，表达词人对陶渊明超尘脱俗品格的仰慕以及自己归隐颐养的决心。②《念奴娇·赤壁怀古》则通过对赤壁景色的描绘，抒发对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，委婉地表达了词人怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了词人对历史的关注和旷达之心。
17．【答案】（1）譬如朝露；去日苦多
（2）万里悲秋常作客；百年多病独登台
（3）一尊还酹江月；湖月照我影
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。默写易错的字词有：譬、尊、酹。故答案为：（1）譬如朝露去日苦多（2）万里悲秋常作客百年多病独登台（3）一尊还酹江月湖月照我影
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
【答案】18．②改为“它既是中国画的一种表现形式，也是中国文化的精神载体”；⑤改为“为中国画的发展提供了取之不尽的宝贵资源”；⑦改为“并依此创造出新的语言形态和审美价值”。
19．运用了比喻的修辞手法，将水墨画比作江河的分流，化抽象为具体，生动形象地体现出水墨画和中国画的密切联系。
【知识点】修辞手法的分析、运用；搭配不当；成分残缺或赘余；不合逻辑
【解析】【点评】（1）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
（2）本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。
18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。②不合逻辑，应是由浅到深，先是“表现形式”，再是“精神载体”，改为“它既是中国画的一种表现形式，也是中国文化的精神载体”；⑤成分残缺，缺少介词，改为“为中国画的发展提供了取之不尽的宝贵资源”；⑦“制造……语言形态和审美价值”搭配不当，改为“并依此创造出新的语言形态和审美价值”。故答案为：②改为“它既是中国画的一种表现形式，也是中国文化的精神载体”；⑤改为“为中国画的发展提供了取之不尽的宝贵资源”；⑦改为“并依此创造出新的语言形态和审美价值”。
19．本题考查学生正确使用常见的修辞手法及赏析其表达效果的能力。“水墨画在中国绘画史上占据重要地位，是源远流长的中国画的一条分流”运用了比喻的修辞手法，本体为“水墨画”，喻体为“江河的分流”，比喻词为“是”，将水墨画比作江河的分流，即如果说中国画是江河，那么水墨画就是江河的分流，化抽象为具体，生动形象地体现出水墨画和中国画的密切联系，意思更显豁。
故答案为：运用了比喻的修辞手法，将水墨画比作江河的分流，化抽象为具体，生动形象地体现出水墨画和中国画的密切联系。
【答案】20．为何重庆会缺水；地下水可分为三类；如何取水
21．①“躲猫猫”原本是捉迷藏的游戏，在这里指水有时能找到，有时找不到，体现了找水的不易；②“桎梏”指束缚，表示缺水问题限制了渝东南岩溶区的发展。
22．D
【知识点】标点符号的使用；字词在语境中的含义；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查样子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
（2） 本题考查学生理解词语含义及用法的能力。学生可以结合语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再分别理解选项，找出其含义与用法相同的一项。
（3）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。
20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①此处为问句，后面内容阐述重庆缺水的原因，故可填“为何重庆会缺水”。②根据冒号可知，此处为领起句，后文是地下水的具体分类，可知此处可填“地下水可分为三类”。③结合后文“水找到了，钻出来了，送到老乡家，工作才算圆满”可知难题是如何取水，可填“如何取水”。故答案为： 为何重庆会缺水；地下水可分为三类；如何取水
21．本题考查学生正确使用词语的能力。“躲猫猫”，也叫摸瞎子、捉迷藏。原本是捉迷藏的游戏，“找水就像在躲猫猫”表明水没有在明面上，需要寻找，有时能找到，有时找不到，体现了找水的不易；“桎梏”，脚镣和手铐，比喻束缚人或事物的东西，在句中指束缚，“缺水问题是该区域发展的桎梏”，表示缺水问题限制了渝东南岩溶区的发展。
故答案为：①“躲猫猫”原本是捉迷藏的游戏，在这里指水有时能找到，有时找不到，体现了找水的不易；②“桎梏”指束缚，表示缺水问题限制了渝东南岩溶区的发展。
22．本题考查学生正确使用标点符号的能力。D和文中画波浪线处的引号都表示特定称谓。A.表示特殊含义。B.表示引用。C.表示引用。故答案为：D。
23．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】此题考查学生材料作文的写作能力。材料关键词——“村超”。“村超”指乡村社区体育赛事，贵州榕江县的人们因为“热爱”和“喜欢”，用足球将乡村、民族、美食以及夏日狂欢联结起来，把“文化”根植到内心深处，这就是“乡土体育”“破圈”的原因。
它们承载的是乡情与乡愁，引发的是人们情感的共鸣和对传统价值的认同。
情境材料提供的话题言说的话语空间很多，而根据材料提出的写作任务可知：“因为它们承载的是乡情与乡愁，引发的是人们情感的共鸣和对传统价值的认同”，很显然，这个问题的探讨有很多的视角，抓住关键点分析论述即可。
写作时，首先明确文章表达的意旨，提炼文章的中心，如“心有所向当矢志追寻，惟其如此才不留遗憾”；继之，把观点与材料对接，进行理论分析；然后，把材料与现实联系起来，既然心中有了所爱的目标，就应该努力奔跑追寻，而不应该止于“想”的层面；最后，回归现实，与当代青年的生活与成长关联，进一步分析“心有所向”当不懈追求，以实现自我价值，以揭示文章的主题。
立意：
1.贵州“村超”，中国乡村的幸福模样；
2. 土味村超，乡土的气息。
【点评】本题考查学生材料作文的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1

展开更多......

收起↑