资源简介

(共26张PPT)
第五课
我国的根本政治制度
教学设计 2024.3
目录
01
主要内容、课标要求
02
内容结构、逻辑结构
03
课时安排
04
教学设计
05
教学总结与反思
第五课主要内容
2.1列举宪法有关人民主体地位的规定，说明我国是人民民主专政的社会主义国家，人民代表大会是我国的根本政治制度。
内容要求
聚焦人民代表大会制度，阐述了人民代表大会的性质、地位、权力来源、与人民以及与其他国家机关的关系；阐述了全国人民代表大会的性质和法律地位；阐述了全国人民代表大会常务委员会的性质、法律地位、产生方式、与全国人民代表大会的关系、主要职权；
讲述了人大代表的产生方式、法律地位、职权和法定义务；阐述了人民代表大会制度的基本内容和基本功能；
阐述了人民代表大会制度是我国的根本政治制度，具有鲜明的中国特色和制度优势；阐述了人民代表大会制度是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本政治制度安排，必须长期坚持，不断完善。
课标要求
2.1列举宪法有关人民主体地位的规定，说明我国是人民民主专政的社会主义国家，人民代表大会是我国的根本政治制度。
内容要求
以“怎样看人大代表的作用”为议题，探究人民代表大会与“一府一委两院”的职权及其关系，感悟我国社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主。可走访本地人大代表，了解其履行职责的经验，分许人大代表的产生过程、活动方式和主要职责。可针对热点问题，模拟人大代表撰写议案；或举办“假如我是人大代表”的演讲会。
教学提示
内容结构
国体：人民民主专政
我国的根本政治制度
人民代表大会
人民代表大会制度
人民行使国家权力的机关
地位、产生、职责、人大代表与人民的关系
产生、职权、层级、常设机构；人大与人民、人大与其他国家机关
肩负人民重托的人大代表
我国的政权组织形式
人民代表大会制度的优势
政权组织形式、民主集中制、基本功能：党的主张→国家意志
优势、体现全过程人民民主
逻辑结构
人民代表大会制度
2.运行机制
1.地位：我国的政体、根本政治制度、政权组织形式（由我国国体决定），
是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本政治制度安排
民主 选举
人大代表
组 成
人民代表大会
产生
行政机关
监察机关
审判机关
检察机关
①地位
（性质）
②产生
③职权
④义务
①地位（性质）
②体系
③四职权
人大与其他国家机关的关系
3.优越性：
①保障人民当家作主
②动员人民
③保证国家机关协调高效
④维护国家统一民族团结
民主集中制原则；
各主体各司其职；
以人民为中心；
依法办事
课时安排
第一课时
第二课时
第一课时 教学设计
设计意图：
通过生动接地气的视频，引发学生兴趣，促使学生回顾曾经学习过的两会相关知识，引出刚刚结束的两会，可以提前布置了解十四届人大二次会议的相关内容。
教学设计
设计意图：通过两会的引入，进一步提供两会时事素材，引导学生通过系列问题回顾初中已学知识，通过核心问题“人民怎么行使国家权力”，区分直接选举与间接选举，并得出两组关系，分别为人民和人大代表的关系，人大代表和人民代表大会的关系。
设计意图：通过十四届全国人大一次会议议程，请学生观察会议议程中涉及的主体、动词，引导学生思考问题，得出全国人大与全国人大常委会、与其他国家机关的关系，明晰全国人民代表大会、人大代表的职权，对国家权力的分工和人大的组织体系形成整体认识。
设计意图：进行难点区分，针对监督权和决定权，决定权和立法权进行关联分析。
设计意图：学以致用。通过变换多样场景，活化学生对于人大代表职权的理解，同时落实学生对于国家权力分工的了解。
设计意图：在学习人大及人大代表职权之后，需要重点区分两者，因此设计本环节用来理清二者关系。通过全国人大会议议程，思考其体现了人大的什么职权，人大代表在其中发挥了什么作用。学生在区分时往往存在困难，通过对比连线区分更加清晰。
设计意图：结合当下生活，聚焦十四届人大一次会议与二次会议的共同热点话题——预制菜，同时恰逢315晚会预制菜再度引发热议，学生心有所想，容易开展此类话题的讨论。开展“假如我是人大代表”的活动，针对生活现象提出议案，教师通过对于学生议案的提炼进行推衍，带领学生感悟人大代表的职权。运用知识工具，模拟解决现实生活问题。
设计意图：继续预制菜的热点话题，将学生关心的生活事转变为大家关注的政策事，在提升知识理解深度的同时帮助学生提升政治认同。
围绕预制菜标准制定的前世今生提供资料包，分别从中央一号文件、消费者消费习惯、315曝光的预制菜问题、人大代表关于预制菜的议案、政府如何回应议案等多个方面提供资料，给予学生思维空间。通过本环节，更清晰体会人大代表是如何履职，怎样更好履职，并依据前面已讲的关系，结合材料，推断出人大代表如何代表人民行使国家权力。
23.1中央一号文件
关注预制菜发展前景
23年-24年消费者的需求变化
预制菜出现的问题
人大代表关注民生民意，为满足消费者需求、处理问题，提议案
政府部门对议案予以回应，并提出解决方案
不同层级人大对预制菜进行标准制定
设计意图：从学生给出的“关于人大代表是如何推动预制菜标准制定的流程图”中，引导学生将其转换为人民行使国家权力的一般过程图，回应人民行使国家权力的这一核心问题，体会全过程人民民主的特点和实质。
第二课时 教学设计
设计意图：在此分割第一课时、第二课时，第二课时开头通过复习上节课推出的人民如何行使权力的流程图，总结人民代表大会制度是如何工作的，即人民代表大会制度是一个怎么样运行的政权组织形式（政体）。
人民与人大代表
人大与其他国家机关
中央与地方
统一行使国家权力
集体行使职权,集体决策
集中力量办大事
设计意图：结合之前提供过的材料，依据人民代表大会制度的知识，细化人大代表与人民、人大与其他国家机关、中央与地方的关系的知识，并从中探讨人民代表大会制度的作用。
设计意图：给出立法法的漫画，调动学生积极性。并且帮助学生了解立法法的作用与效果，以及与自身潜在的联系，感受国家开门立法与人民参与立法。
设计意图：通过三幅漫画的铺垫，引导学生对立法法有一定的初步了解。再给出立法法的修订过程，引导学生关注立法法的修订是如何从党的主张上升为国家意志的，并总结此过程，即人民意愿向实质民主发展的过程，体现程序民主与实质民主的统一。
说明：人大制度的一项基本功能，就是把体现广大人民群众根本利益的党的路线、方针、政策依照法定程序转化为国家意志，并使之成为全体公民共同遵守的法律规范。
设计意图：通过流程图帮助学生进一步理解党的路线、方针、政策依照法定程序转化为国家意志，实现程序民主与实质民主的统一，体会全过程人民民主。
设计意图：对比西方和我国的制度，体悟我国政治制度优势。
深化认识我国的政体是程序民主与实质民主的统一。
设计意图：建立第五课根本政治制度的整体思路，回顾重点知识。
课后作业设计：
From 十四中 张尚雅
设计意图：适逢两会，引导学生积累更多素材，从时事中了解两会，将知识点融会贯通。
实践反思
1.在教学设计过程中未能做到巧妙衔接各个环节，环节转换有些生硬。
2.在将全过程人民民主渗透至本课设计中较为困难。
3.对于知识的逻辑思维方面存在不足。

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