资源简介

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幼儿园环境创设
首都师范大学出版社
项目八
幼儿园环境创设与玩教具制作
目
录
PART One
幼儿园环境创设与玩教具制作的作用、思路
PART TWO
玩教具在环境创设中的运用
项目目标
知识目标：
掌握幼儿园环境创设与玩教具制作的意义、要求。
能力目标：
能够运用玩教具进行环境创设。
素质目标：
乐意关注、搜集利用玩教具创设幼儿园环境的案例。
思政目标：
利用中国传统文化相关元素布置幼儿园环境，具备发扬我国传统文化的精神。
思维导图
PART ONE
幼儿园环境创设与玩教具制作的作用、思路
环境的创设和玩教具的制作都是帮助幼儿更直观地理解一些教学内容。幼儿园的环境是幼儿的生活环境和学习环境，因此必须反映幼儿身心的水平和特点，适宜幼儿的年龄特点和个体差异，使每个幼儿都有可能在其中获益，在原有水平上得到应有的发展。幼儿园玩教具以幼儿操作为主，应符合幼儿的年龄阶段特点，幼儿爱玩、能玩的玩教具才是有价值的玩教具。
一、幼儿园环境创设与玩教具制作的重要关系
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿的发展”。创设丰富的教育环境需要大量的玩教具，需要在室内室外不同的区域投放不同的玩具与材料，以满足不同兴趣与能力的幼儿发展的需要。然而，仅仅靠购买的玩教具是远远满足不了幼儿发展需要的。
一、幼儿园环境创设与玩教具制作的重要关系
为幼儿创设良好的教育环境，需要自制适宜的玩教具，以促进幼儿健康全面地发展。通过自制玩教具可以使环境的主题与教学需要相契合，而将幼儿的自制玩教具应用于环境中，又可以增强幼儿的成就感和归属感。
一、幼儿园环境创设与玩教具制作的重要关系
玩教具制作是幼儿园环境创设的重要内容，但幼儿园环境创设包含的内容要广泛很多。
幼儿心理行为特征与成人有极大的不同，并且存在诸多的个体差异性，如幼儿一般会以表情、手势、图画等行为来表达他们的心理与情绪；幼儿在认知活动中，基本上是靠自己的感觉来认识事物的，即通过眼睛、耳朵、鼻子、嘴唇、身体等感官对外界的事物进行初步分辨 ; 他们通过玩游戏来接触和感受不同的材料，形成最初的认知体验。一个良好的幼儿园环境空间，可以促进幼儿认知水平的发展。通过不断变化的、富有趣味的环境，可使幼儿不断地、积极地与周围环境互动，从而焕发出幼儿新的灵感。
适宜的幼儿园环境可根据幼儿的需求而变化，满足幼儿不断变化的心理，这就要求教师根据实际情况选择玩教具或自制玩教具，对环境进行科学、合理的创设，能够促进幼儿认知水平的发展。
二、玩教具制作对幼儿园环境创设的促进作用
幼儿园为幼儿提供丰富的环境，目的就是为了让幼儿在环境中参与，与环境有机地结合，从而促进幼儿的多方面发展。在与环境的互动中，通过对周围事物的观察、探索以及参与趣味性实践，幼儿的好奇心和求知欲得以激发，幼儿的语言、技能、动作等得以发展；在操作和组合各种玩具中，幼儿还能发现事物之间的联系，开发大脑和提高动手实践能力 ; 在幼儿园趣味性环境中，幼儿可以掌握动手动脑、独立思考的实践能力和操作能力 ; 幼儿园环境还有助于培养幼儿的创造和创新意识，以及发现美、感受美、创造美的能力与素养。
一、幼儿园环境创设与玩教具制作的重要关系
充满活力和极具色彩美感的环境可以使人放松，尽情地享受其中，这对幼儿来讲有助于其良好性格的形成，既可以陶冶其情操，还能有效地激发幼儿探索和求知的兴趣，使其愉快地学习与成长，对幼儿的行为特征也起到潜移默化的作用。另外，具有美感和教育价值的教育环境本身就是一种规范，可以映射出很强的约束力和导向性，使幼儿最终能够自觉地调节心理，提高行为审美能力，从而达到情感共鸣和理性认同，并帮助幼儿辨别真善美，使其身心发展与周围环境完美结合。如利用废旧材料制作的玩教具在环境中的运用，可以培养幼儿热爱自然、保护环境的良好情操，使其具备基本的环保意识。
二、玩教具制作对幼儿园环境创设的促进作用
幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是教师根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行制作的产物。自制玩教具对幼儿的发展有着独特的价值，具有及时性、针对性、灵活性。教师可以根据班级活动空间的大小而设定玩教具的大小，根据幼儿的需求量而决定制作的数量，并根据幼儿的情况对玩教具及时进行修正，使其达到最佳的使用效果。在进行环境创设时，使用玩教具方面要注意与教育目标相契合，如楼梯墙壁上可以创设一组安全教育图，这时可以由幼儿自己绘画或自制一些安全标志或玩教具运用于环境创设中，让幼儿在每天上下楼梯时就可以接受安全教育，增强安全意识，培养自我保护能力。
1. 明确目的
三、幼儿园环境创设与玩教具制作的思路
教师的创造性在环境创设中具有非常重要的作用。在玩教具设计与制作中，教师可根据目标与幼儿的特点大胆创新，只要符合幼儿特点，幼儿喜欢，并有助于达成教学目标即可。例如，主题活动“飞向太空”的主题墙中，幼儿每人画一幅图，然后随便粘贴在主题墙中，显得杂乱无章，而教师把幼儿的作品摆成火箭形状，再添加其他装饰，就能彰显一定的创造力，令人眼前一亮。
2. 符合幼儿年龄特点
三、幼儿园环境创设与玩教具制作的思路
教师在明确目标并有设计思路后，就要开始选材了。选材时首先要考虑材料的安全性，自制玩教具在安全性方面的评价应当参照国家关于玩教具的安全、卫生标准，确保在材料的使用、操作方法等方面符合规定，不会对幼儿造成伤害。
自制玩教具的选材常常是废旧物再利用，运用任何废旧物都不能省略的环节是消毒处理，以保证幼儿的安全。另外，从选材和制作上要看材料是否结实、耐用、卫生，尖锐的东西、过小的珠子等在幼儿玩教具中都应小心处理或避免出现。
3. 选材安全
三、幼儿园环境创设与玩教具制作的思路
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其次，某些玩教具制作与
环境创设的简单环节可以请幼儿动手参与。
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再次，一些简单的玩教具，从头到尾都可引导幼儿单独完成，幼儿操作自己制作的玩具。
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首先，教师可以请幼儿收集玩教具制作与环境创设的原材料。
4. 促进幼儿发展
三、幼儿园环境创设与玩教具制作的思路
玩教具制作归根结底是为了促进幼儿的发展，但幼儿不仅是玩教具与环境的参观者与操作者，更是玩教具的制作者和环境的创造者。
教师在环境创设中尽量不要把精力放在“我想怎么创设”上，而应将精力放在“我怎样启发、引导、支持幼儿参与”上。
三、幼儿园环境创设与玩教具制作的思路
4. 促进幼儿发展
制作玩教具与环境创设，有时会耗费教师的许多精力和时间，也需要许多材料。因此，要注意玩教具与环境的重复利用。首先，针对某一次教学活动而设计的玩教具，用完之后可以放置于活动区，供幼儿操作练习。其次，当幼儿对一种玩教具不再感兴趣时，教师可以在原有玩教具基础上添加一些因素，使之成为幼儿手里的新玩具。所以，玩教具的作用其实是可以无限扩大的，无论新旧玩教具都可以作为环境创设中的材料，这样的话在环境创设时就无需重新制作玩教具了。
PART TWO
玩教具在环境创设中的运用
一、折纸玩教具
折纸主要是利用纸的不同质地、性能，采用折、叠、卷、翻、插等手法，辅之以剪、接、嵌、拼、画等技巧，表现各种物体的空间形象。
幼儿通过折纸，可以培养他们的动手能力，使大脑得到开发和锻炼，也能促进幼儿对其他知识的学习。
折纸讲究对称，可以培养孩子的对称性；折纸需要耐心，可以锻炼儿童的耐心；折纸需要有一定的空间感，可以培养儿童的立体感；折纸可以折出许多物品来，可以提高儿童的创造能力。
（1）对边折：用正方形或长方形纸，将两边相对折叠。
（2）对角折：用正方形的纸，把对角相对折叠。
（3）集中折：集中折可分为集中一角折、集中一边折、对边集中折三种方法。
（4）向中心折：用正方形的纸，先折出对边或对角的折痕，找出中心点，再将四角分别
向中心点折。
（5）双正方折：用正方形纸，先对边折，再根据中线一边向前、一边向后折，从中间撑开、压平。
（6）双三角折：用正方形纸，先对角折成为三角形，再根据中心一边向前、一边向后折，
然后从中间撑开、压平。
（7）反复折：将方形纸向里向外、均匀反复地折叠。
一、折纸玩教具
折纸在幼儿园用途广泛，既可以制作玩教具、创设环境，也可以开展折纸教学。
剪纸是中国民间流行的、历史悠久的镂空艺术。所谓剪纸，就是用剪刀将纸剪成各种各样的图案，如窗花、门笺、墙花、顶棚花、灯花等。由于剪纸的工具材料简便普及，技法易于掌握，有着其他艺术门类不可替代的特性，因而这一艺术形式从古到今，深得人们的喜爱。
剪纸所用材料简单易取，普通纸张即可制作，如果要做大型剪纸作品，应选取质地较好、色彩纯正的纸张进行创作，比如宣纸、色卡纸、手揉纸、彩色打印纸、棉纸等。
剪纸活动有利于发展儿童的感知能力、手眼协调能力和对美的欣赏与创造能力，从而为思维提供丰富的营养，逐步培养形象思维能力，提高审美素质。
二、剪纸玩教具
圆形：正方形纸沿中心对折三次，剪一条弧线，打开即成圆形。
五角星和正五边形：正方形纸对角折，将三角形底边对折出中间点，将 180°角均分五等份折好，若从其中一边向上斜剪，即成五角星；若沿其中一边剪其直角线即成正五边形。
六角星和正六边形：正方形纸对角折，将三角形底边对折出中间点，将 180°角均分三等份折好，如果这样开剪的话，即是三角折剪；如果在三角折剪的基础上再对折，沿其中一边剪其直角线即成正六边形，从其中一边再向上斜剪，又成六角星。
轴对称图形的剪法：将正方形纸对折一下（对边或对角均可），沿对折线画出所要剪的造型的一半，然后沿轮廓线剪下即可。
二方连续图形的剪法：将长方形纸短边对折两次或多次，沿对折线画出所要剪的造型的一半，注意左右两边的衔接连续部分要刻画清楚，然后沿轮廓线剪下即可。
自由形的剪法：确定要剪的图样，在纸上勾画出轮廓造型，然后用镂 空、 剪 切 等技法刻画出来。
二、剪纸玩教具
剪纸教学活动能够激发幼儿学习剪纸的兴趣，形成良好的学习习惯和创新意识，增强儿童的审美情趣和审美素养，并培养他们对生活以及创造美好生活的愿望与能力。而剪纸作品也可用来装饰幼儿园的环境，幼儿在与环境的互动中感受传统文化的魅力。
二、剪纸玩教具
硬纸工常用的工具有剪刀、刀子、摄子、圆规、双面胶、白乳胶或固体胶；主要材料是
厚薄不同的各色卡纸、底纹纸或手工纸等。
剪贴艺术是硬纸工最常见的表现形式，它主要用各种颜色的卡纸，根据造型需要进行剪、贴的手工活动，一般以平面的图画模式出现，即剪贴画。剪贴画是一种特殊的画，和真正的绘画有所不同。剪贴画不用笔描绘线条和颜色，而是用各种彩纸剪贴而成。
三、硬纸工玩教具
硬纸工的基本技法如下：
（1）折：折在硬纸工里是很重要的技法之一，它和软纸的折法有所不同。
（2）切：切是硬纸工造型中的常用手法，是指利用纸自身的弹性，采用规律性岔开剪法，使有限的平面产生较大的空间。
（3）组合插接：组合插接是硬纸工造型中的又一种技法，即以若干相同的等边三角形、正方形、圆形或其他形状，按一定规律、方向相互组合或插接组合而成的形体。
幼儿园可以对厚薄、色彩不同的纸张依据图形需要进行剪切、拼贴，巧妙地利用色彩和纸张的特性，制作出各种形象的硬纸工玩教具，然后利用这些硬纸工玩教具来装饰环境，充分展示卡纸的美感，使整个画面具有浓浓的装饰意味。
三、硬纸工玩教具
四、废旧物品玩教具
废旧物品的再利用，是幼儿美术教育的重要组成部分，可以提高幼儿的动手实践能力，培养幼儿的创新思维和环保意识。而制作出精美、简沽、实用、有趣的手工艺品，又可以装点生活，美化环境。
利用生活中的废旧物品制作成的玩教具，可以作为环境创设的材料，既起到了环保的作用，又节约了环境创设的成本。幼儿园应积极引导幼儿利用身边废旧物品进行创造，让幼儿通过自己动手感受创造的乐趣。
四、废旧物品玩教具
杯、碗、碟创作造型的主要方法如下：
（1）添加：把纸质或塑料的杯、碗、碟改造成物品的主要组成部分，在此基础上用辅助材料制作相关零部件，并以粘贴、插接的方法添加到主要部位上。
（2）剪切：把纸质或塑料的杯、碗、碟作为主体进行改造，剪掉杯体的局部位置来作为造型的一部分，用剪切的方法来完善改造造型。
（3）弯卷：根据改造造型的实际需要，可以把人物的头发、衣饰裙摆、植物的花瓣进行弯曲、卷曲处理，达到生动、传神的形象效果。
（4）折叠：为了更形象生动地表现物体造型，可以对造型局部进行折叠处理，再固定成型。
除了杯、碗、碟，生活中废弃的纸盒、塑料瓶、玻璃瓶等也是很好的手工材料，如牛奶箱、鞋盒、可乐瓶、矿泉水瓶、酸奶瓶、奶粉罐等，可以利用其本身的肌理特点，进行创意制作，改造成实用又美观的工艺品，利用生活中的废旧物品制作成的玩教具，可以作为环境创设的材料，既起到了环保的作用，又节约了环境创设的成本。幼儿园应积极引导幼儿利用身边废旧物品进行创造，让幼儿通过自己动手感受创造的乐趣。
项目实训
1. 请自选主题，利用折纸玩教具进行幼儿园环境创设，并分享你的经验。
项目实训
2. 生活中的废旧物品随处可见，请利用身边的废旧物品制作一组玩教具，然后利用自制
玩教具创设幼儿园环境。
项目实训
3. 请同学们就实训的内容进行自我评价，评价要客观，并撰写成长与反思。评价结束后，
请同学们拍照把实训的成果上传至班级的线上学习平台，供任课教师审阅、检验。
感谢聆听
知识，将会为你的未来助力

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