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课时教学设计
课题 第12课 我们小点儿声（第2课时）
1.教学内容分析 本课是二年级《道德与法治》第二单元《我们的班级》的第一课。教材针对学生实际，从“教室里面有点吵”入手，通过图片及文字介绍，让学生什么时候应该小点儿声；通过图文故事“做个‘小小调音师’”，启发学生自觉减少噪声；“这里也要小点儿声”这一活动主题通过减少噪声的标志以及出示应该小点儿声的场景，引导学生懂得在公共场所我们要保持安静，不影响他人。
2.学情分析 二年级的学生，经过一年半的学校集体生活，他们已经初步形成了在公共场所不大声喧哗、不打扰他人的观念。但是，日常生活中，很多学生尚不能做到这一点，尤其是在人多、热闹的地方，他们会不由自主地放大说话的音量，所以，需要继续帮助学生养成在公共场所不大声喧哗、不影响他人的好习惯，并引导他们在日常生活中践行，逐渐明白，公共场所关顾他人的责任意识。同时关注差异性学生，因材施教。
3.目标确定 1.知道学校是公共场所，一般说话要低声细语，不打扰他人，才是一种讲文明、有礼貌、守秩序的体现。 2.感受校园里喧闹的环境给人带来的不悦，提升低声细语，不打扰他人的自觉意识。 3.会在不同的公共场合下调整自己音量的方法，能够做好低声细语，不打扰别人，养成文明好习惯。
4.学习重点难点 感受校园里喧闹的环境给人带来的不悦，提升低声细语，不打扰他人的自觉意识。 学会在不同场合下调整自己音量的方法，养成在学校里低声细语，不打扰他人的好习惯。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：跟着标志做教师活动 1.课前布置学生制作声音警示标语。 2.课件出示四个表示“保持安静”的标志。你在公共场所见过这些标志吗？为什么要放这样的标志呢？ 3.你还见过哪些让大家保持安静的标志 4.师:我们在图书馆、医院都会看到这样的标志。出示图片，为什么这些地方需要大家保持安静呢？-学生表演情景剧1 师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。 5.师出示情景-医院，提问，在医院里为什么也需要保持安静？ 师总结:噪音让健康人都会厌烦,病人更受不了。 学生活动 学生描述课件中标志的样子，说说含义 生1.第一标志是调形的，蓝底白字，写着一个大大的“静”字，让人一看到就知道要保持安静。 生2:第二个标志也是蓝色的底，白色的图形。蓝色能给人以安静的感觉。图片上 - .个小孩伸出食指在做出“嘘”的样子。在生活中我们常用这个动作来让别人保持安 生3:第三、四标志有点像交通标志中表示禁止的标志,红色的圆框中划了一条斜线，，里面是一个正在发出音量的手机和在吵闹的小人。 3.学生之间表演在图书馆的情景对话 生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生2：这里没人，你可以坐在这儿。 4.生:医院里保持安静，有利于病人的康复。 设计意图：本环节将“小点声”的意识拓展到其他的公共场所，并通过情景剧的形式，引导学生明白不仅在教园里要轻声细语，在其它公共场所如图书馆、医院也应该保持安静，低声细语。环节二：这里也要小点声教师活动 1.师:在有保持安静标志的地方我们一定要保持安静，低声细语;有些地方没有这的标志，同样也需要我们小点儿声。比如下面这些地方。 出示教材中的三幅情景图:公交车、电影院大楼走廊。 2.师:这些地方为什么要保持安静 结合你的经历说一说。 3.师，还有哪些地方也要小声点呢 把你们观察记录的情况在小小组里和大家分享一下吧 学生分组交流需要保持安静的地方时刻等学生活动 预设生回答： 1.学生交流还有这些地方也需要安静 生1:不管是公交车,还是电影院、走廊，都是公共场所,不能大声说话，，否则会影响他人，是不文明的行为。 生2:我最讨厌在看电影的时候有人大声嚷嚷,害得别人人都听不清电影里面的人在说什么。 生3:我有时候喜欢在公交车上跟小朋友打打闹，以后一-定要注意。 2.学生分组交流保持安静的时刻…..设计意图：“这里也要小点儿声”从学校生活拓展到社会生活。告诉学生有些地方即使没有警示标志，仍然要保持安静，不能让自己的行为影响到别人，并通过分析原因，进一步强化在公共场所不喧哗、尊重他人的文明意识。环节三：绘本故事《声音》1.师:知道了哪些地方要小点儿声，在生活中就要约束自己的行为，做个文明的 人。接下来,让我们一起来欣赏一首 描写声 音的儿歌。 出示画面，教师朗读:风声小了，听得见流水的声音。雨声小了,听得见小鸟的声音。我们声小了,听得见心灵的声音。在博物馆里,我们声小了,听得见文明的声音! 2.师:这首儿歌好听吗 3.师:感谢大家在老师朗诵的时候能够保持安静，静静聆听，大家由此也体会到了诗歌带给我们的美好感受。这四个句子你最喜欢哪一句 说说你的体会。 4.师:大家说得真好，只有我们自己的声音小了，才能听到更多美妙的声音。让我们好好地来读一读这首诗吧。 1.学生和老师一起欣赏《声音》 学生回答预设: 1.生：好听 2.学生评价喜欢的理由和体会 生1:我最喜欢第-一句,我好像感受到风在柔柔地吹，草在轻轻地摇河水在哗哗地宋流,它们好像在说话哩。 生2:我喜欢第二句，因为我喜欢雨滴落在树叶上的声音,更喜欢小鸟的鸣叫声。生3:我觉得第三句写得很好，说话时声音小点，静下心来，倾听对方，就能明白对方的想法。 生4.最后向我觉得有两种意思，第 是我们在博物信里声音小了 是我们文明的表现,第二是博物馆里能体现人类文明的进步，只有静心观察，用心欣赏，才能感受到这种进步。 2.学生齐读设计意图：绘本故事《声音》以儿歌配画的形式，展现了安静所带来的的美好，读之让人心灵沉静，对“保持安静”这一要求有更深的理解。
6.板书设计 12 我们小点儿声 小点声儿—听见文明的声音
作业与拓展学习设计 请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。在本课教学中，我运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使学习内容形象化，使学生对所要学习的内容产生深厚的兴趣，大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
9.教学反思与改进 本课的教学要抓住学生的切身体会，让学生尽情诉说他人的吵闹给自己带来的干扰，进而认识到自己在公共场合也要保持安静，不影响到别人。对学生不吵闹、讲文明的教育首先要从教室里的生活抓起，这里方便教师和学生监督，及时观察到效果。此外，学生在外的说话习惯与家长的言行关系较大，因此本课教学后可鼓励学生将课堂内容讲给家长听，让家长与学生共同进步，配合学生养成良好的行为习惯。
10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 学生回家当老师，讲给自己的家长听，促成家长与学生共同提高。

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