资源简介

课时教学设计
课题 12 我们小点儿声 （第1课时）
1.教学内容分析 《我们小点儿声》是《我们在公共场所》单元里的第四课，本课由“教室里有点吵”、“ 做个小小调音师”、 “这里也要小点声”三部分组成，从教室到校园，再到社会公共场所，教材重在使学生养成公共场所不大声喧哗、不打扰他人的良好行为习惯，与本单元其他三课之间是并列关系。本课教材在编写时侧重：轻声说话，认真聆听，尊重他人，维护公共空间文明的应具备素养，本课侧重让孩子认识到安静是一种文明行为，是一种修养，安静的环境是需要每个人的维护。
2.学情分析 二年级的学生，经过一年半的学校集体生活，他们已经初步形成了在公共场所不大声喧哗、不打扰他人的观念。但是，日常生活中，很多学生尚不能做到这一点，尤其是在人多、热闹的地方，他们会不由自主地放大说话的音量，所以，需要继续帮助学生养成在公共场所不大声喧哗、不影响他人的好习惯，并引导他们在日常生活中践行，逐渐明白，公共场所关顾他人的责任意识。同时关注差异性学生，因材施教。
3.目标确定 （1）知道学校是公共场所，一般说话要低声细语，不打扰他人，才是一种讲文明、有礼貌、守秩序的体现。 （2）感受校园里喧闹的环境给人带来的不悦，提升低声细语，不打扰他人的自觉意识。 （3）会在不同的公共场合下调整自己音量的方法，能够做好低声细语，不打扰别人，养成文明好习惯。
4.学习重点难点 重点：感受校园里喧闹的环境给人带来的不悦，提升低声细语，不打扰他人的自觉意识。 难点：学会在不同场合下调整自己音量的方法，养成在学校里低声细语，不打扰他人的好习惯。
5.学习活动设计 环节一：激趣导入--教室里的收音机教师活动 1.教师展示收音机实物导入：同学们，今天这节课老师带来了一个有意思的东西。 你们认识吗？你们想不想听一听你们自己的声音呢？ 2.播放班级收音机：学生听一听各是什么声音？（读书声、唱歌声、小组讨论、课间打闹、铅笔文具掉地上声音） 3.提问：说一说你们喜欢哪种声音？不喜欢哪种声音？ 学生1：喜欢读书声和唱歌的声音 学生2：不喜欢吵闹声 4.引导提问：为什么不喜欢这几种声音呢？ 学生1：这些噪音让人感到很不舒服 学生2：因为噪音吵得我心很烦，没法安心学习。 5.小结：在公共场所里大家都喜欢这些优美的声音，不喜欢那些吵闹声，因为优美的声音能让人心情愉悦，吵闹的噪音会让我们都感到不舒服、心很烦。 学生活动 学生聆听自己的不同的声音 小组讨论这几种声音 学生1：喜欢读书声和唱歌的声音 学生2：不喜欢吵闹声 学生1：这些噪音让人感到很不舒服 学生2：因为噪音吵得我心很烦，没法安心学习。 设计意图 情境教学是学生喜欢的教学形式之一，此环节通过收音机导入，情景再现本班教室里曾经发生过的各种声音，除了能调动学生的学习兴趣之外，更重要的是想让学生通过对比不同的声音，引导学生感受嘈杂的声音会让人产生不悦。环节二：观看采访 回顾经历教师活动 1.师：同学们，在教室里你有被噪音打扰过的经历吗？能说说它怎么让你不舒服了吗？ （1）学生初步想一想、说一说。 （2）课前老师还采访了几位同学，我们来听听他们是怎么说的。播放采访视频。 （3）结合采访视频，回顾自己生活经历，再次交流。 根据学生3的交流，教师引出一些学生的困惑问题：有的学生认为课间是我们休息放松的时间，为什么不能开心大声的玩呢？ （4）师小结：同学们说的没错，无论什么时候，我们都要安静小点声，这样才不会打扰到别人。 2.提问：在教室里除了我们小嘴巴发出的噪音，还有哪些不该有的噪音打扰过我们呢？ 3.小结：在教室里，不仅同学们的吵闹声是噪音，还有我们平时不经意的一些行为制造出的声音也是噪音，这样，不仅会打扰到别人休息，分散别人的注意力，长期生活在噪音的环境里还会影响大家的健康，教室是公共场所，在公共场所打扰别人更是一种很不文明的行为呢！ 4.揭示课题：教室是学习的公共场所， 50多个“小喇叭”一起开播那有多吵啊！既然噪音的影响有那么大，我们应该怎么做呢？学生活动 学生1：课堂举手争先恐后叫老师的声音，让老师和同学们觉得很烦，影响老师上课； 学生2：小组讨论时候的吵闹声，听不清楚别人说什么； 学生3：课间休息时大声喧哗，吵得头都疼，没有办法好好休整。 …… 学生1：虽然是下课了，但是我们教室里这么多人，教室又小，大声喧哗会非常影响身体健康的； 学生2：课间有的同学想好好休息，看看书、做手工等，那么吵，会打扰别人的； …… 学生1：挪桌椅时会产生噪音； 学生2：文具水杯突然调到地上，关门声； 学生3：课间拍桌子的声音，噪音很大，声音很刺耳设计意图 通过采访同学被噪音打扰过的经历，引发学生的回忆，从而产生共鸣，感受教室里的噪音对别人的影响很大。环节三：游戏体验，做“小小调音师”教师活动 1.过渡：你们能做到小声说话吗？下面我们就来做一个“小小调音师”的游戏， 2.游戏说明：介绍音量调节板上不同的音量（大声——中声——小声——微声）；随着调音板音量要求调节自己的音量，用不同的音量读出学习主题“我们小点声”。 3.游戏体验：一个人说、一组人说、全班人说。 当学生们用小声和微声说的时候，教师适时提问：他小声说你们能听得清楚吗？ 4.提问：通过小小调音师这个游戏，你有什么感受？ 学生1：太好玩了这个游戏； 学生2：全班一起大声说话，声音太大，耳朵要聋了； 学生3：小声说话也是可以听的清的。没必要那么大声。 …… 小结： 通过游戏我们知道了声音的大小是可以自己调整的，并且只要周围安静，我们在交流的时候用很小的声音说话也是可以听清楚的。 5.同学们还有什么好办法，可以提醒一下周围的同学呢？ 师总结：当我们周围环境特别嘈杂的时候，我们要控制自己的音量小点声。这样别人也会向你学习。同学们自己总结出了这么多好方法，老师相信如果按照这些方法去做，无论是课堂上还是课间休息，我们的教室里一定会安静有序。学生活动 一个人说、一组人说、全班人说。 学生1：太好玩了这个游戏； 学生2：全班一起大声说话，声音太大，耳朵要聋了； 学生3：小声说话也是可以听的清的。没必要那么大声。 学生1：做个警示贴 学生2：找个监督人设计意图 利用调音板做调节自己大声小声的游戏，帮助学生感受不同音量的高低，从而引导学生认识到到只要周围安静，用很小的声音交流也是可以听清楚的。
板书设计 12 我们小点儿声 打扰别人、影响健康、不文明 不同场合调音量 控制自己有方法
7.作业与拓展学习设计 请根据不同场景，自己设计一些提示小点儿声的标志。也可以亲自动手，把设计的标志制作成警示牌。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 在本课学习中，以调音师为线索，运用现代信息技术适时地将图像、视频、及文字等信息进行处理，恰当地呈现，使课文内容更接近学生的生活，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
9.教学反思与改进
10.学习评价设计

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