资源简介

课时教学设计
课题 11 大家排好队（第1课时）
教学内容分析 《大家排好队》这一课共设计了三个活动主题:“还是排队好”“哪 些地方要排队”“怎样排队好”，旨在让学生知道在公共场所要排队,不插队、不掉队,从小养成自觉遵守和维护公共秩序的好习惯。
学情分析 守规则、懂礼让是人类文明进步的表现，也是对小学生进行德育教育的重要内容之一。低年级学生规则意识不强,他们的行为多是根据自己身体的感受和自身利益来决定的。小学生在课间活动、发作业本、值日等情况下存在秩序混乱的现象，因此很有必要给学生上好这一课,引导他们养成自觉遵守和维护公共秩序的好习惯,做到在公共场所排队。
3.目标确定 1.活动体验中,感受排队在我们生活的重要性,树立自觉排队的意识。 2.交流反思中,知道很多场合都需要我们自觉排队,知道排队时要规范文明、关爱他人。 3.实践活动中, 初步养成自觉排队、文明排队、爱心排队的行为习惯。
4.学习重点难点 1.意识到排队的重要性?并能自觉遵守公共秩序。 2.懂得自觉遵守公共秩序。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：初步感知排队好教师活动 1.播放视频《排队歌》 小朋友们，你们知道这首儿歌的主题是什么吗？ 这节课我们就来讲讲这个主题——排队 2.生活中总有些地方需要排队，你知道为什么吗？ 出示课本发作业图片：你喜欢哪种发作业本的方式呢？为什么？说说理由 （学生讨论回答） 师：看来，排队可以让很多人都想做的一件事情又快又好地完成，还是排队好。 3.排队除了能提高办事效率外，还有什么好处呢？学生活动 学生观看视频，参与交流并回答问题 设计意图：通过视频引入及问答的方式，引入新课内容。通过与学生生活息息相关的发作业，让学生体验排队的重要性。环节二：不排队的危害教师活动 1.出示图片：你们看到了什么？不排队挤在一起危险吗？ 2017年3月河南某小学学生们在上厕所时发生踩踏，造成2名死亡，20余名学生受伤。 2.看到这些，你们想说什么？应该如何避免踩踏事件的发生呢？ 师：不排队、乱哄哄；不排队，很拥挤；不排队，很危险，还是排队好！ 师：今天老师来和你们讲一个真实的故事：在一座煤矿，工人们每天分组下到几十米深的矿井中采煤。有一天，矿洞出现险情，井下矿工被通知紧急疏散。其中一个小组得知险情时，情况已经非常紧急，眼看矿井马上就要坍塌，矿工们纷纷向出口逃脱。出口很小，一次只能容纳一个人出去。 3.问：你能猜想象到这些工人的结局吗？老师先不透露结局，我们先来做个情境演示：安全脱险. 情境演示原则：大肚小口瓶子代表矿洞，系线的海绵圆球代表工人；同学们要做的就是在最短的时间内帮助这些工人们离开矿洞；全部将海绵拉出瓶子所用时间最短的获胜。 演示结束后，请获胜的小组谈谈为什么短时间内能将小球拉出瓶子？（学生回答） 4.师：刚才获胜组同学说的特别好，我现在来告诉你们结果吧。故事结局：工人们在听到组长的呼喊“请排队，莫拥挤，一个接一个”的号令下 ，一个接一个顺利冲出出口。 说一说：是什么挽救了大家的性命？ 5.小结：在危急时刻，应该排好队，守秩序，否则后果不堪设想。学生活动 学生参与交流和情境演示并回答相关问题。设计意图：通过事例及小故事让学生了解不排队的危险，进一步了解排队的重要性。环节三: 怎样排队教师活动学生活动排队能提高办事效率，能避免危险，同时排队也是一种文明的体现，你们知道吗？ 1.出示图片：你觉得这种行为文明吗？如果是你准备怎么做？ 2.视频《不插队篇》 视频中的大熊为什么不受欢迎呢？ 大熊认识到自己的错误吗？它决定怎么做呢？ 3.师：排队是一种文明的体现，大家一定要遵守公共秩序不插队。 4.回忆一下，在生活中有哪些地方需要排队呢？ 5.想一想：学校里有哪些地方需要排队呢？ 6.通过这节课的学习，我们知道了排队的重要性，知道了排队好处多多，知道了排队守秩序是文明的体现。希望同学们在日后的生活中，能做到守秩序排好队。 学生观看图片并回答相关问题。 观看视频《不插队篇》学生讨论回答 学生观察图片，思考哪些地方要排队
设计意图：让学生明白排队是一种文明的体现，但有时要具体问题具体分析。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 第十一课 大家排好队 没秩序 秩序 不排队 不安全 排排队 安全 不文明 公平
7.作业与拓展学习设计 将学到的关于排队的小知识说给家长听，在日常生活中也要遵守排队秩序，劝阻扰乱秩序的行为。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 在本课学习中，以排队歌为线索，运用现代信息技术适时地将图像、视频、及文字等信息进行处理，恰当地呈现，使课文内容更接近学生的生活，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

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