资源简介

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7.分析一个实际的环境问题
一、教学目标
科学观念:
1.环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。
2.人们的行为可能破坏环境，也能够通过努力改善环境。
3.处理好环境问题需要有平衡协调的措施。
科学思维:通过角色扮演“分析一个实际的环境问题”的活动，认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动、保护环境。
探究实践:分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。
态度责任:
1.树立改善环境问题的信心。
2.增强环保意识和责任感，积极参与家乡的环境保护活动。
二、教学重难点
重点：经历分别以不同身份来研讨、分析环境问题，提出改善环境的措施，审辩地对待自己与他人的意见。
难点：经历分别以不同身份来研讨、分析环境问题，提出平衡、协调的措施，分析审辩，接纳合理他人建议意见。
评价任务（根据需要设计评价量规）
评价量表
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
阅读资料，分析城中湖环境问题。 能以不同角色的角度在资料中找出城中湖的环境问题。 能 基本能 不能
从不同角色角度找出解决环境问题的方法。 能从其中一种角色的角度，说出解决环境问题的方法。 能 基本能 不能
从不同角色角度找出平衡解决环境问题的方法。 能从自己小组的角色角度，找出平衡协调解决环境问题的方法。 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）谈话导入 师：通过前几课的学习，我们分别学习了关于水资源、垃圾处理、能源使用等方面的环境问题，而现实中的环境问题往往是综合复杂的，不同职业或角色的人，对同一个环境问题的看法和立场可能也不一样，今天我们一起来分析一个实际的环境问题。 课件出示两个有河流的图片，思考：自然水域中的大多数生物，是靠什么维持生命的？ 学生自由回答。 预设：需要有充足的食物和氧气，干净的水，安全的栖息环境。 观看小视频，思考视频给我们呈现了什么现象？ 学生自由回答：人们把垃圾丢入大海后，海洋环境被污染，造成海洋生物死亡，同时一些海洋生物将塑料垃圾碎片误认为是食物吃下去，进而进入人的食物链，最终进入人体，危害人类健康。 师：看来人类的活动会对相关自然水域生态环境是会产生影响的，接下来我们以某市城中湖生态环境成功恢复为例，思考与自然和谐相处的方法吧。 通过复习前知，总结本单元知识内容，观看视频，引出本课学习任务。 对于积极回答问题的同学给予及时奖励。
（二）探究活动 活动一：分析城中湖的环境问题 师：请同学们认真阅读课本54到55页某市城中湖资料，了解城中湖对城市的重要意义、城中湖原先良好的生态环境和城中湖污染后的自然情况，以及治理后的恢复情况。 （1）学生阅读资料，并小组讨论思考问题。 小组汇报讨论结果，师生小结。 污染前：城中湖清澈见底，水草生长茂盛，鱼类有70多种，螺、蚌、虾、蟹也很丰富。 污染后：城中湖水质为劣五类，并且水体严重富营养化，水中生物急剧减少。 治理后：城中湖生态环境得到了全面恢复，成为市民亲近自然的“生态绿心”，也成为该市对外宣传的旅游新名片。 城中湖经历了环境破坏一环境治理一环境恢复，能够感受到环境问题的确很复杂。 （2）师：要解决环境问题，首先要找出环境问题产生的原因，同学们想一想，城中湖周围生活着不同职业的人，有哪些人会影响城中湖周围的环境呢？ （3）学生交流后汇报。 预设：可能是城中湖周围的市民，可能是湖区渔业养殖户，还可能是环湖地区开发商...... （4）请同学们选择任意一种角色，从所选角色的角度来分析环境问题，列举出所选角色有哪些行为会加剧城中湖的环境问题 并填写在记录单上。 （5）小组交流并分享交流结果。 （1）普通市民 记录单 日期: 1.我们小组代表普通市民的观点。 2.这是我们普通市民小组在加剧城中湖环境问题严重性方面的一些行为: 向城中湖排放生活污水。 向城中湖倾倒垃圾。
（2）湖区渔业养殖户 记录单 日期: 1.我们小组代表湖区渔业养殖户的观点。 2.这是我们湖区渔业养殖户小组在加剧城中湖环境问题严重性方面的一些行为: 向城中湖投放饲料、放置网箱。 死亡的水产品污染湖水。 排放生活污水。
（3）湖景区游船船主 记录单 日期: 1.我们小组代表湖景区游船船主的观点。 2.这是我们湖景区游船船主小组在加剧城中湖环境问题严重性方面的一些行为: 排放燃油引起的废气、废液。 排放生活污水。
（4）房地产开发商 记录单 日期: 1.我们小组代表房地产开发商的观点。 2.这是我们房地产开发商小组在加剧城中湖环境问题严重性方面的一些行为: 围湖造房，改变湖周边的生态环境。 把小区的排污口架设到湖里。
活动二：研讨解决方法。 师：请同学们从所扮演角色的角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，并填写在记录单上。 学生小组讨论研讨问题。 分小组汇报研讨结果。 普通居民组： 我们小组的解决方法： 1.湖景区游船船主放弃使用燃油发动机的游船，改用电动游船。 2.渔业养殖户减少养殖规模搬迁养殖场地,或者转业另谋生计。 3.设置相关法规，禁山发商把小区排污口架设到湖里。
(3) 扮演其他角色的小组，对扮演普通市民小组的方法进行评价和提出意见。 预设：我是渔业养殖户小组，我发现普通市民组提出的让渔业养殖户减少养殖规模、搬迁养殖场地，或者转业另谋生计的方法可以改善城中湖环境问题，但是会损害我们的利益。 我是湖景区游船船主，我发现普通市民组提出的让湖景区游船船主放弃使用燃油发动机的游船，改用电动游船的方法，意味着我们需要重新投入资金来购买设备，这会损害我们的利益。 （4）小组讨论，思考并整理出对解决城中湖环境问题有利，但对所扮演角色的利益有影响的方法，找出平衡协调的措施，将结果填写在记录单上。 解决办法一 对城中湖环境改善的有利影响: 对我们小组的不利影响: 平衡协 调的办法:
小组汇报。 湖景去游船船主： 解决办法一 对城中湖环境改善的有利影响: 湖景区游船船主放弃使用燃油发动机的游船，改用电动游船，这样能减少对水体的污染。 对我们小组的不利影响:需要花费许多资金购买新设备。 平衡协调的办法:景区管理部门适当给予经济补贴，减轻湖景区游船船主负担。
渔业养殖户： 解决办法二 对城中湖环境改善的有利影响: 渔业养殖户减少养殖规模、搬迁养殖场地，或者转业另谋生计。 对我们小组的不利影响:许多渔民可能失业。 平衡协调的办法:：政府部门]给予就业指导和帮助。
（6）思考：我们在分析一个实际环境问题，提出解决措施时，应该怎么做呢？ 我们在分析一个实际环境问题，提出解决措施时:既要从“从自身角色”角度出发，也要学会换位思考，牺牲一些局部利益，服从整体的利益。 学生于都资料和小组讨论找出城中湖的环境问题，培养学生的科学分析能力和表达能力。 通过角色扮演，找出解决环境问题的方法，锻炼学生的科学分析能力和表达能力。 教师根据学生找出的问题情况，以及小组活动过程中的表现，完成学生小组评价量表。 根据活动过程中对学生表现的观察，及时给予学生一定的鼓励，并完成学生小组评价量表。
（三）研讨 小组共同研讨以下问题： 1.不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点 相似点：都会向城中湖排放生活污水。 不同点. 普通市民还会往湖中倾倒垃圾;渔业养殖户会往湖中投放饲料;景区游船会排放废气、废液;房地产开发商会围湖造房。 2.不同小组提出的解决办法有哪些相同之处和不同之处 相同之处：都涉及减少向城中湖排放污水、污物，都会从自身利益考虑。 不同之处：如渔业养殖户减少养殖规模;房地产开发商不围湖造房等。 3.哪些解决办法不止一次被提到 哪些解决办法是互相冲突的 不止一次被提到的解决方法：如把生活污水排放口改道;建造污水处理厂等。 相互冲突的方法：游船船主改用电动游船;禁止房地产开发商围湖造房等都与个人利益相互冲突。互相冲突的解决办法需要平衡、协调，牺牲一些局部利益，服从整体的利益。 4.列举我们作为个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法。 我们可以做到： ①不向湖里倾倒垃圾，将垃圾分类投入垃圾桶; ②增强个人环保意识，少用一次性用品; ③向周边居民宣传环境保护的重要性，提倡大家一起保护我们的家园。 通过研讨问题，内化本课知识内容。 教师观察学生是否积极参与课堂讨论，给予及时反馈。
（四）拓展 观看视频《城中湖治理》的视频，了解当地城中湖环境状况。 通过视频，进一步了解环境治理。 学生具有环保意识和责任感。
（五）知识总结 师生共同总结本课知识点。 教师通过学生回答，了解学生对本课知识的掌握情况。 观察学生是否参与知识总结，是否积极发言，及时鼓励参与学生。
四、成果集成
通过阅读资料和小组研讨，能够从不同角色提出平衡协调的解决措施。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、判断题
1.保护环境要学会放弃（ ）。
2.水污染会威胁到鱼、虾等水生动物的生存，但是对人类没有影响（ ）。
3.从我做起，从现在做起，是我们解决面临的环境问题的重要措施（ ）。
二、选择题
1.当面对一个具体问题需要提出解决方法时，比较合理的是（ ）。
A.只从自身角度开展调查研究，提出建议
B.需要平衡协调其他成员的意见，兼顾其他小组的建议
C.各自提出解决办法合理即可
D.不需要考虑其他小组意见
2.处理好环境问题需要从多方面进行分析，因为环境问题是（ ）。
A.简单的 B.复杂的 C.单一的 D.浅显的
3.下列对于治理城中湖环境问题没有帮助的是（ ）。
A.湖中的船将燃油发动机改为电力发动机 B.合理规划湖区内渔业的养殖规模。
C.为了发展经济，大量围湖造田 D.禁止游客将垃圾丢弃在湖中
三、连线题
把自然水域的污染源与可能产生的破坏现象连起来
大范围围湖建房 引发水体富营养化，鱼虾死亡
农田使用大量的化肥农药 大量生活垃圾进入湖中
开发水上餐厅 废油污染水质柴油
游艇增多 厨余垃圾和污水流入湖中
【综合实践类作业】
实地考察当地城中湖，并找出环境问题，及解决方法，做一个小科学环境论文。
答案：
一、判断题
1.√ 2.× 3.√
二、选择题
1.B 2.B 3.C
三、连线题
大范围围湖建房 引发水体富营养化，鱼虾死亡
农田使用大量的化肥农药 大量生活垃圾进入湖中
开发水上餐厅 废油污染水质柴油
游艇增多 厨余垃圾和污水流入湖中
板书设计
7.分析一个实际的环境问题 环境问题一→复杂、相互关联 不同身份的人们→不同的立场(角度) 解决办法→平衡、协调
七、教学反思
本课通过分析某城市城中湖的环境问题，让学生理解环境问题的复杂性。进而从不同职业、不同群体的视角来分析环境问题，理解要处理好环境问题需要有平衡、协调的措施。
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第三单元《环境与我们》 大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《环境与我们》
单元主题 在繁华的城市中心，明珠湖经历了从清澈美丽到污染严重，再到逐步恢复的变迁。这一切变化，小学生小明都看在眼里。小明曾经在明珠湖边放飞风筝，享受大自然的恩赐。然而，随着湖泊的污染，他的快乐时光也一去不复返。后来，小明当地的政府部门意识到了环保的重要性，宣传环保知识，开始治理和整治明珠湖的生态环境，明珠湖恢复了往日生机，老人和孩子在明珠湖广场活动，但是却使很多工厂关闭，工人失业，引起一部分人的不满，请同学们从不同的角度来说说如何看待城中湖的环境问题，试着提出一些解决方案。
课标要求 核心概念：人类活动与环境 11.1自然资源 ①知道海洋为人类生存提供了能源、生物资源、矿产资源等，树立海洋国土意识。 ②知道资源可分为可再生资源和不可再生资源;以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。 11.2自然灾害 ③结合实例，知道台风、洪涝、干旱、沙尘暴、泥石流等灾害及其影响，树立自我保护和防灾减灾的意识。 11.3人类活动 ④正确认识经济发展和生态环境保护的关系，结合实例，说明人类不合理的开发活动对环境的影响，提出保护环境的建议，参与保护环境的行动。 ⑤关注野生动物和濒危植物的保护，拒绝濒危动植物及其产品贸易，认识到保护生物多样性的重要性。 学业要求： 认识动物能适应环境变化，能列举影响健康的因素。 能分析不同动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。 能通过测量、调查、统计，分析自身生活习惯和外部环境因素对人体健康的影响。 能举例说出海洋为人类提供的多种资源，知道我国常见的自然灾害及其对生产和生活的影响，知道人类不合理的开发活动对环境的影响。 能通过比较与分类，区分可再生和不可再生资源;能结合身边的环境问题，分析问题产生的原因，提出解决建议。 能设计探究计划或项目研究活动，通过查阅资料、调查问卷、案例分析等方法，了解自然资源循环利用和濒危动植物保护面临的问题，提出改进建议。 掌握防灾减灾和应急逃生的基本方法，树立关爱生命、节约资源、保护环境的意识和责任感。
教材分析 本单元从宏观入手，了解地球为人类提供的珍贵而独特的生存条件，了解地球面临的复杂、严重的环境问题，激发学生进一步了解环境问题的欲望。根据学生的认知水平，从学生的日常生活入手，研究每天都在接触的水资源短缺问题、垃圾处理问题、能源利用问题、资源再生问题，最后分析一个实际的环境问题，从而让学生了解人类活动对环境的影响，知道环境保护的重要性，培养他们的环境保护意识，并能够促使学生从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。 “环境与我们”单元一共设计了7课，可以分为三个阶段。 第一阶段，第1～2课让学生整体了解地球为人类提供的珍贵而独特的生存条件，了解地球面临的复杂、严重的环境问题。 第二阶段，第3～6课从研究水资源开始，到了解垃圾问题，再到能源利用问题、资源再生问题，具体地了解几个与学生生活贴近的环境问题。 第三阶段，第7课主要分析一个实际的环境问题。以某市城中湖生态环境成功恢复为例，探讨人与自然和谐相处之道。
学情分析 五年级学生对“环境污染”已有一定认识，并且具有一定的环境保护意识，有部分学生还可能参与过一些环保活动。 通过本单元的学习，学生将认识到地球是我们唯一的家园，为我们的生存提供了珍贵的环境条件，意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。学生还认识到地球上的各种资源是宝贵的，能源是有限的，人类的日常生活消耗着大量资源并产生大量污水和垃圾，污水和垃圾危害环境，人类活动对环境的破坏达到了严重的程度。基本上面这些认识，学生将初步养成垃圾分类、节约资源的习惯，形成节约用水的意识，增强环保意识和责任感，积极参与环境保护活动。
单元目标 科学观念：知道环境是指我们生活、学习、工作以及生态系的周围所存在的物质、能量和其他因素的总和，意识到环境对我们的生存、发展和健康的重要性;了解环保法律法规以及常见的环境问题，如水污染、空气污染和垃圾分类等。 2.科学思维：能够理解和掌握环境保护的基本知识，如节能、减排、垃圾分类等;能够观察、感知和解释环境中不同的现象，如水质、气温和植被等;能够分析和解决环境问题，如识别污染源、提出改善建议等。 3探究实践：能够运用科学知识和方法，制定环境保护方案;能够通过实验或实地考察，了解人类活动对生态环境的影响，如观察不同垃圾分类的效果考察城市和乡村的环境差异等:能够运用所学知识和技能，采取有效的环保措施，如参加义务植树活动参与垃圾分类等。 4.态度责任：具备环保意识和责任感，重视资源保护和环境保护;珍惜身边的资源，如水、电、纸张、食物等，避免浪费;能够热爱大自然，保护和爱护动植物等生物资源;知道人类与自然应该和谐相处，严格遵守环保法律法规，拒绝环境破坏行为。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.关注分析实际问题的过程性评价和结果性评价。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.分析一个实际问题。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1科学阅读和研讨课地球——宇宙的奇迹交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。 探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。学生整体了解地球为人类提供的珍贵而独特的生存条件认识到人类对环境的依存关系。 1科学阅读和研讨课我们面临的环境问题能够基于所学的知识，通过观察、查阅资料、案例分析等方式获取有关环境问题的信息。了解地球面临的复杂、严重的环境问题。 在了解地球这颗独特的星球为人类提供了珍贵的生存条件之后，研究地球面临的复杂、严重的环境问题，明确环境问题主要是人为因素造成。1科学阅读和研讨课珍惜水资源通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源的状况。 调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。 设计、制作简易的滴灌装置。调查家庭一个月的生活用水，利用图表进行比较、分析，设计、制作简易的滴管装置。能够通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源的状况。 能够通过调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。 设计、制作简易的滴灌装置。1科学阅读和研讨课解决垃圾问题调查家庭产生的垃圾，关注垃圾的去向， 经历垃圾的分类分装活动，引导学生参与环保行动。 能够调查统计家庭一天产生的垃圾的质量和种类。经历垃圾的分类分装、回收利用的活动。能够通过调查统计认识到人类活动对环境破坏的严重程度。 1科学阅读和研讨课合理利用能源讨论为什么要节约能源，合理使用能源。模拟温室效应实验。 讨论合理使用能源的方法。 能够模拟温室效应实验。能够通过讨论知道如何合理使用能源的方法。 能够设计做模拟温室效应实验。1科学阅读和研讨课让资源再生了解我国古代的造纸技术。 模拟再生纸的制作。 模拟制作再生纸会模拟再生纸的制作过程。1科学阅读和研讨课分析一个实际的环境问题实际环境问题具有复杂性，我们可以努力改善环境，与环境和谐相处。 分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。能够分析一个实际的环境问题。
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