资源简介

U2 Travelling around
Reading for Writing 教案
教材分析：
本课时通过阅读一封关于旅游计划的书信与一篇旅行手册，引导学生整理文章逻辑与表达，模仿阅读材料逻辑与表达，引导学生给写信人回信，写一篇旅行计划。重点表达主要涉及旅游概况介绍、情感表达等话题，如amazing, unbelievable等。重点句式主要涉及展示计划、旅游概况介绍、情感表达等话题。本文的价值取向在于学生通过学习，梳理文章逻辑与表达，掌握展示分享计划的基本要素，熟悉并应用礼貌书信格式与用语。
教学策略与设计说明：
采用任务型教学法(Task-based language teaching)，布置活动任务，设置活动目的，引导学生完成相关任务，达成各教学步骤设计目的。
采用情境教学法(Situational teaching method), 借助多媒体设备，创设主题情境，引导学生注意书信格式与表达，达成教学步骤设计目的。
教学目标：
在本课学习结束时，学生能够：
语言能力上，习得涉及旅游概况介绍、情感表达等话题的重要表达及其变形运用，如amazing, unbelievable等，习得涉及展示计划、旅游概况介绍、情感表达等话题的重要句式，如be doing等。引导学生读懂阅读材料，并模仿材料发展逻辑与表达，假装自己是收信人，给写信人回信，写一篇旅行计划。
思维品质上，归纳阅读材料的主要内容，梳理发展逻辑，列举旅行计划要素，并模仿逻辑思路，形成自己的旅行计划。
文化意识上，了解书信写作的基本格式，熟悉并应用礼貌书信格式与用语。
学习能力上，树立词根意识，了解并应用同一表达的不同形式。同时，了解同伴互评的基本步骤，应用同伴互评策略进行写作，提高合作意识与能力。
教学重点：
学生通过模仿阅读材料发展逻辑，形成自己的旅行计划，并以此计划给写信人回信。
教学难点：
学生通过阅读练习，归纳阅读材料的主要内容，并梳理文本发展逻辑。
教学资源：
教材、多媒体课件、黑板与粉笔。
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 时间与模式
Step 1 Lead-in: Ss are asked to choose the brochures they prefer and state their reasons by which they could review the basic elements for travel brochures. T could offer some hints if necessary. 导入情境，引导学生复习旅游手册的主要组成部分与特征。 3’ CW
Step 2 Richard’s travel plan: Ss are asked to read Richard’s email and the brochure he found. 创设语境，引导学生阅读，为下一个讨论活动做准备。 7’ CW
Step 3 Discuss in groups: Ss discuss the interesting things in Richard’s plan. Ss are invited to share their ideas. 创设语境，导入主题，提升学生口语技能，整合英语活动观。 5’ GW
Step 4 More about the reading: Ss are asked to summarize the email and complete the table. 引导归纳阅读文章主要内容，梳理文章逻辑，为后期写作建立逻辑意识，提升学生思维品质。 5’ CW
Step 5 More about the reading: Ss are asked to underline the words and phrases expressing emotion in the email. Ss and T check the answers together. Ss are asked to think about the way to expressing our emotions and summarize two ways of expressing emotions. They would also learn some new key words. Key words: Sight: eyesight-sightseeing 引导学生发现原文表示情感的单词或词组，为下一步活动做准备。 5’ CW/IW
Step 6 More about the reading: Ss are asked to fill in the blanks according to the contexts and grammatical signs. 引导学生掌握词组变形，为学生词汇学习，帮助学生树立词根意识，提高学生学习能力。 5’ CW/IW
Step 7 Pair work: Ss have a role play according to the information in the letter. Ss are asked to follow the tips and formula to make a good use of the texts. 引导学生进一步熟悉阅读文本，进行初步表达与发展逻辑输出，为后期输出奠定基础。 5’ GW
Step 8 Write your travel plan: Ss learn the tips for writing a travel plan. They would review the tables and learn the format for writing a letter. 引导学生回顾原文逻辑与表达，总结信件书写的基本格式与表达，提升学生文化意识。 4’ CW
Step 9 Write your travel plan: Ss write their own travel plans. 学生根据所学内容，自主进行信件写作。 15’ CW
Step 10 Write your travel plan: Ss assess their writings in groups according to the checklist. After the assessment, they revise and edit their writings accordingly. Ss also learn some new expressions 引导学生了解同伴互评，熟悉同伴互评策略与步骤，加强学生合作意识与能力，提高学生学习能力。 10’ GW
Step 11 Write your plan: Ss are asked to put up their emails in class or read them to the class. 引导学生展示写作成果。 5’ CW/IW
备注：
Ss: Students T: Teacher
IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
教学反思：
学生通过本课时学习，能否熟练掌握阅读文本中重点表达与句型。
学生通过本课时学习，能否归纳整理阅读文本发展逻辑，并根据逻辑顺序独立清晰的发展自己的旅游计划。
学生通过本课时学习，能否独立有逻辑的进行写作，形成自己的旅游计划。

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