资源简介

(共44张PPT)
《尿液的形成和排出》说课
济南版初中生物七年级下册
01 学习目标的确立
03 教学过程的设计
02 评价任务的设计
尿液的形成和排出
01
学习目标的确立
教材分析
课程标准
学习目标
学情分析
学习目标的确立
课标摘录
人体具有多个系统，各系统相互协调与配合，共同完成各项生命活动。人体健康是生活质量的重要保障，良好的行为习惯对机体健康至关重要。通过本节课的学习，学生能够从系统、器官等不同的结构层次认识泌尿系统的结构与功能，初步形成结构与功能相适应的观念。
大概念
重要概念
次位概念
学习目标的确立
教材分析
地位内容
重难点
《尿液的形成和排出》是中学生物课本济南版七年级下册第四章第一节的内容。 本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到承上启下的作用，它既是本册书教学的一个重点，又是难点。
1.肾脏的结构和功能，肾单位的结构，肾单位中血液流动情况。(重点)
2.绘制尿液形成过程图，理解尿液形成过程并说出尿液、原尿和血浆成分的差异。（重点、难点）
优势
学习目标的确立
学情分析
已知
未知
突破
通过对学生回答情况分析，了解到对于这一部分的知识有了一定程度的掌握，学生对于尿液并不陌生，也知道泌尿系统中的重要器官──肾脏和膀胱。
对于肾单位的构成不是很清晰，很难准确的说出尿液的成分、尿液怎样在肾内形成、尿液排出的重要意义。
但对这些知识有着浓厚的兴趣。为此，教师应充分利用学生的好奇心及求知欲，借助多媒体技术、动画展示、模型制作、绘制结构图等多种活动设计，通过观察思考和资料分析等活动引导学生主动探究。
目标2
学习目标的确立
目标1
通过自主学习，熟悉肾脏的结构和功能，准确说出肾单位的结构，描述肾单位中血液流动情况，解释皮质比髓质颜色深。（探究实践、科学思维）
通过绘制尿液形成过程图，理解尿液形成过程并说出尿液、原尿和血浆成分的差异，能灵活运用所学知识解决实际问题。（探究实践）
学习目标
目标3
通过绘制尿液形成过程图，理解尿液形成过程并说出尿液、原尿和血浆成分的差异，能灵活运用所学知识解决实际问题。（生命观念，态度责任）
02
评价任务的设计
评价任务
评价量规
学习目标 评价任务 评价量规
目标1： 通过自主复习，熟记肾脏的结构和功能，准确说出肾单位的结构，描述肾单位中血液流动情况，解释皮质比髓质颜色深。
评价任务2：
能准确描述肾单位中血液流动情况，并解释出皮质比髓质颜色深的原因。
1.能够准确说出肾脏的位置、形态、结构，并说出其功能；准确说出肾单位的结构，血液在肾单位中的流动情况。（5分）
2.借助图片说出各结构名称；借助图片能指出肾单位的结构。（3分）
3.不能说出肾脏的形态、结构，或者描述不全；肾单位的结构不完整。(1分）
学习目标的确立
评价任务1：
能借助不同的形式展示，能够准确说出肾脏和肾单位的结构及各部分的特点。
学习目标 评价任务 评价量规
目标2： 通过绘制尿液形成过程图，理解尿液形成过程并说出尿液、原尿和血浆成分的差异，能灵活运用所学知识解决实际问题。
评价任务2：
迁移应用，能针对症状分析病变部位.
1.流畅的说出尿液形成过程，准确区分血浆、原尿、尿液。（5分）
2.结合图片描述尿液形成过程，说出血浆、原尿、尿液的不同。（3分）
3.过程描述不清晰，不能区分血浆、原尿、尿液。（1分）
学习目标的确立
评价任务1：
准确描述尿液形成过程，能准确区分血浆、原尿和尿液并说出依据；
学习目标 评价任务 评价量规
目标3： 通过观察泌尿系统结构模型，说出泌尿系统的组成及功能，说出排尿的路径及意义，养成良好的生活习惯。
1.能够说出泌尿系统的组成及功能，说出尿液的排出过程及意义，形成良好的生活习惯。（5分）
2.能够说出泌尿系统的组成及尿液的排出过程，大体说出排尿的意义。（3分）
3.大体说出尿液的排出过程，对排尿的意义不清楚。（1分）
学习目标的确立
评价任务：
说出泌尿系统的组成及功能，说出尿液排出的途径，解释排尿的意义，养成良好的生活习惯。
03
教学过程的设计
情境任务
任务二
任务一
知识建构
当堂达标
拓展作业
教学过程的设计
情境任务
每年三月的第二个星期四是“世界肾脏病日”，你知道肾脏吗？你知道肾脏是用来干什么的吗？
设计意图：
情境引领教学，启发学生兴趣。
目标1:
通过自主学习，熟悉肾脏的结构和功能，准确说出肾单位的结构，描述肾单位中血液流动情况，解释皮质比髓质颜色深。
目标2：
通过绘制尿液形成过程图，理解尿液形成过程并说出尿液、原尿和血浆成分的差异，能灵活运用所学知识解决实际问题。
教学过程的设计
展示学习目标
目标3：
通过观察泌尿系统结构模型，说出泌尿系统的组成及功能，说出排尿的路径及意义，养成良好的生活习惯。
设计意图：
展示目标，明确学习任务。
教学过程的设计
探究主题一：肾脏
1.自主研学，斩获新知
请同学们认真默读课本P66-67的内容。思考并在课本上画出下列问题的答案要点。
代谢废物排出的途径
1. 排泄：人体将 、尿素，以及多余的 和无机盐等排出体外的过程。
二氧化碳
水
2. 途径：
(1)一部分水、少量无机盐、尿素等以汗液的形式通过______的汗腺排出。
(2)二氧化碳和少量水分以气体的形式由________系统排出。
(3)绝大部分水、少量无机盐和尿素以尿液的形式由________系统排出。
肾脏的结构
____________:血管球，流着动脉血
2.肾单位 ____________:很薄，有一囊腔
____________:弯曲细长，外有毛细血管网
呼吸
泌尿
皮肤
肾单位
肾脏
肾小球
肾小囊
肾小管
1.________是泌尿系统的主要器官，具有形成尿液的功能。它的结构和功能单位是________。
设计意图：
通过课前预习，课上讨论分析，培养学生整理资料，分析解决问题的能力。
教学过程的设计
活动一：排泄
人体内的代谢废物有哪些？分别以什么形式排出呢？
二氧化碳
尿素
多余的水
无机盐
粪便
排 泄
排 遗
呼气
出汗
排尿
排便
设计意图：
回顾上学期“生物具有新陈代谢”这一特征，再次明确排泄和排遗的区别。
教学过程的设计
活动二：肾脏
位置：腹腔背面 部脊柱的两侧，左右各一个。
腰
外形：表面光滑，形似蚕豆，呈红褐色。
教学过程的设计
活动二：肾脏
外周，毛细血管丰富，色深
皮质
髓质
肾盂
内侧，颜色浅
肾脏中央的空腔，汇集尿液，与输尿管直接相通
为什么皮质的颜色比髓质的颜色深呢？
肾动脉
肾静脉
肾单位
肾的结构和功能的基本单位是 。
肾小管
肾小体
肾单位
教学过程的设计
活动三：肾单位
肾小体
肾小管
肾单位
教学过程的设计
活动二：3.肾单位
（1）肾小球
入球小动脉
出球小动脉
毛细血管 血管球
（2）肾小囊
肾小囊壁
肾小囊腔
教学过程的设计
活动二：4.肾小体
教学过程的设计
活动二：5.肾小管
肾小管
细长而曲折，周围缠绕丰富的毛细血管
教学过程的设计
活动三：归纳总结
肾小体
肾小管
肾小球
肾小囊
肾单位
分布在皮质
分布在皮质和髓质
每个肾由100多万个肾单位组成。
肾单位是肾结构和功能的基本单位
肾单位的结构组成
设计意图：
进行一个简短的归纳总结，帮学生更好的缕清知识点的逻辑体系。
教学过程的设计
动动小脑筋
入球小动脉
出球小动脉
毛细血管网
电镜下的肾小球
血液在肾小球里是怎样流动的？血液是动脉血还是静脉血？
动脉
动脉血
入球小动脉
出球小动脉
毛细血管网
教学过程的设计
设计意图：
题目指向学习目标一，选取具有代表性的题目加强学生对相应知识点的理解。
达标检测一
肾小管的重吸收作用
肾小球和肾小囊内壁的滤过作用
血浆的主要成份(克/100毫升)
原尿的主要成份(克/100毫升)
尿液的主要成份(克/100毫升)
探究主题二：尿液的形成
设计意图：
在讲解的过程中，利用动画、图片、动图等多种多媒体技术进行辅助，化静为动。帮助学生更好的理解相应知识。
血细胞 大分子蛋白质 葡萄糖 水 无机盐 尿酸
尿素
血液
血浆
原尿
尿液
√
√
√
√
√
√
×
√
√
√
√
√
×
×
√
√
√
√
×
×
√
√
×
√
血浆、原尿和尿液都有的是： ；
尿液最大的特点是：尿液不含 ；
与血浆相比，原尿最大的不同是：原尿不含 。
水、无机盐、尿素、尿酸
葡萄糖
大分子蛋白质
回归古典，激情诵读
血液流经肾小球，细胞蛋白继续走；
水盐尿糖滤过去，肾小囊里成原尿；
肾小管处重吸收，营养物质回血液；
废物余盐少量水，形成尿液去排泄。
小组合作，完成表格内容
教学过程的设计
设计意图：
小组合作，“生帮生”纠错落实。这样充分体现了学生的主体地位。
教学过程的设计
归纳总结:尿液的形成过程
原尿（肾小囊腔）
［水、无机盐、尿素］
［血细胞、大分子蛋白质、水、无机盐、尿素、葡萄糖］
血液
肾小球和肾小囊内壁的滤过作用
肾小管重吸收作用
尿
［血细胞、大分子蛋白质］→血液
［葡萄糖(全)、水(大部)、无机盐(部分)］
［水、无机盐、尿素、葡萄糖］
设计意图：
通过知识的简单梳理，明确尿液的形成过程。
教学过程的设计
下图是健康人尿液形成示意图，相关叙述正确的是（ ）
A.结构4和结构5构成肾单位
B.结构1和2内均流动脉血
C.过程B表示肾小管的重吸收作用
D.结构5中的液体含葡萄糖和大分子蛋白质
达标检测二
设计意图：
题目指向学习目标二，选取具有代表性的题目加强学生对相应知识点的理解。
教学过程的设计
探究主题三：泌尿系统
肾脏
输尿管
膀胱
尿道
形成尿液
输送尿液
暂时储存尿液
排出尿液
泌尿系统
设计意图：
这部分内容相对来说简单，可让学生根据课本简单记忆，教师再针对各器官的功能进行简单讲解。
教学过程的设计
尿液排出的途径
肾盂
膀胱
尿道
体外
尿量：1.5升/天
排尿的意义：
1.排出体内产生的代谢废物。
2.调节体内水分和无机盐的平衡。
3.维持细胞的正常生理功能。
教学过程的设计
视频总结
教学过程的设计
达标检测三
设计意图：
题目指向目标三，选取具有代表性的题目加强学生对相应知识点的理解。
教学过程的设计
通过本节课的学习，相信大家对肾脏都有一定的了解了！那除了一开始提到的“尿毒症”之外，大家还知道哪些常见的肾脏病呢？
探究主题四：健康生活
设计意图：
回归导入，紧扣日常生活，既培养了学生的迁移能力，又能使学生养成关爱生命健康的 意识。
教学过程的设计
总结归纳：
1.肾小球病变：血尿、蛋白尿
2.肾小管病变：糖尿
血尿、蛋白尿、糖尿
教学过程的设计
视野拓展
教学过程的设计
关爱肾脏，健康生活
护肾健康贴士
1.不要经常憋尿 2.不要吸烟喝酒
3.不要过量运动 4.不要暴饮暴食
5.不要经常熬夜 6.不要滥用药物
每天学一点 健康多一点
教学过程的设计
达标检测四
设计意图：
题目紧扣学习内容加强学生对相应知识点的理解。
教学过程的设计
课堂小结
设计意图：
通过思维导图总结，让学生对本节课的逻辑体系有一个清晰的认识。
教学过程的设计
当堂检测
1.人体内的血液能不停地循环流动，其动力来自（ ）
A.肾单位是肾脏结构和功能的基本单位
B. 肾单位由肾小体和肾小管组成
C.正常人②中通常含有少量的血细胞和大分子蛋白质
D.④可以把所有葡萄糖重新吸收回①
教学过程的设计
当堂检测
2. 如图是人体泌尿系统的结构图，其中形成尿液和贮存尿液的器官分别是（ ）
A.①② B.③④
C.②④ D.①③
教学过程的设计
当堂检测
（1）图中流动脉血的结构是____________________
（2）表中丙液是图中[ ]__________中的液体，该液体是血液流经[ ]__________时，通过过程______________________________________________形成的。
（3）表中甲液是图中[ ]_________末端流出的液体。该液体将通过输尿管流至__________暂时储存，通过尿道排出体外。如果在此液体中检出血细胞和大分子蛋白质，则病变的部位是图中的_______（填数字）。
3. 下图为人体肾单位结构结构示意图，表格是人体血浆、原尿和尿液三种液体中主要物质的浓度比较。
③④⑤
①
肾小囊
④
肾小球
肾小球和肾小囊内壁的过滤作用
②
肾小管
膀胱
④
教学过程的设计
课后作业
绘制《尿液的形成与排出》 思维导图，并进行当堂检测改错。
基础性作业
尝试用彩色粘土制作肾单位模型。
拓展性作业
走访、调查家人邻居，对”世界肾脏病日“的了解程度，并整理相关内容，进行一场科普宣讲。
实践性作业
敬请批评指正！

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