资源简介

(共38张PPT)
基于课程标准的教学评一致性
说课展示 -----《物质运输的途径》
学习目标的制定
一
评价任务、评价标准的设计
二
教学过程（评价任务的实施）
三
济南版七年级下册第三单元第三章第三节
《物质运输的途径》
追根溯源立“目标”
——学习目标的制定
壹
制定
学习目标
一、学习目标的制定
课程标准
教材分析
学情分析
依据
①学生学什么
（内容要求）
1.让学生通过观察视频、角色扮演、组内合作分析等活动了解血液循环的概念、途径。
2.学生通过组内活动，分析血液成分的变化，获得血液循环的意义。
3.需要学生利用物质运输的原理应用于日常生活中。
1.内容要求： 主题（五）“人体生理与健康”
大概念5：人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动。
重要概念5.2：人体通过循环系统进行体内的物质运输。
次位概念5.2.1：血液循环系统包括心脏、血管和血液。
次位概念5.2.2：血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质。
（蓝色部分为核心概念）
课标分析
认知维度上提出了“了解”和“应用”的要求。
能通过观看视频并进行角色扮演，小组合作准确说出血液循环的途径。
能通过观看动画、动手贴片填充，组内分析血液成分的变化，理解血液循环的意义。
通过模拟生活情境，描述物质运输的路线，将血液循环的原理熟练应用于实际生活中。
②学到什么程度
（学业要求）
2.学业要求：
(1）描述循环系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。
(2）从结构和功能的角度说出体循环和肺循环的相互联系。
(3）关注常见疾病对人体和社会产生的危害，模拟展示特定情况下的急救方法;学会科学、合理地用药;养成良好的生活和行为习惯，增强机体健康。
（蓝色部分为表现程度）
（红色部分为行为动词）
③学生怎么学(教学提示)
（紫色部分为行为条件）
通过观看视频并进行角色扮演，说出出血液循环的途径。
通过观看动画、动手贴片填充，结合细胞的呼吸作用消耗有机物和氧气的原理分析血液成分的变化，理解血液循环的意义。
通过模拟生活情境，描述物质运输的路线，将血液循环的原理熟练应用于实际生活中。
教材分析
地位：本节是济南版七年级下册第三单元《生物圈中的人》第三章第三节的内容。本节既是本章教学的重点也是难点，既对前面学习到的消化、吸收、呼吸、血液、血管、心脏等各个知识点进行了进一步的深化，又对即将学习到的第四章《人体代谢废物的排出》起到了铺垫的作用；因此起到承上启下的作用。
内容：本节课主要包括三个要点：一是"两个途径"，即体循环和肺循环及其相互协同的关系；二是"两对概念"，即动脉与静脉、动脉血与静脉血；三是"两处交换",即血液在流经肺部毛细血管和全身各部分组织细胞处的毛细血管时所发生的物质交换。本节课将通过探究式学习理解血液循环的意义，并运用血液循环的原理实现人体内的物质运输，形成结构和功能相统一的生物学观念。
【补充课程资源】
1.“抗震救灾”系列视频 2.“一个红细胞的旅行”动画
3.血液循环示意图 4.两处毛细血管的血液动画
5.冠脉循环科普视频 6.冠心病的新闻报道
1.学生已知的：
通过前两节的学习，学生熟悉了血液、血管、心脏等的结构和功能，并对小鱼尾鳍内的血液流动进行了观察；
2.想知道的：
血液在心脏和全身血管中完整的血液循环路径以及在循环过程中血液成分发生的变化等。
3.能自己解决的：
通过阅读课本、查阅资料，学生能够初步了解血液循环路径，知道动脉血和静脉血的区别。
4.容易出现问题的：
由于缺乏分析综合能力，学生对药物到达的路径、血液循环在人体中的作用和意义等整合不到位，掌握不全面。
学情分析
学习目标
1.通过观看视频，填写快递单，组内角色扮演准确说出体循环和肺循环的途径。（生命观念、科学思维）
2.通过观看动画、小组合作贴片填充血液循环路径示意图，准确分析血液成分发生变化的部位和原因，概述血液循环的意义。（生命观念、科学思维、探究实践）
3.通过模拟小医生活动，描述常见物质运输的途径，解释物质运输的原理，熟练解决生活中的实际问题，提高健康生活的意识。（探究实践、态度责任）
紫色部分为行为条件；
蓝色部分为表现程度；
红色部分为行为动词；
绿色部分为核心概念。
行为表现
切实有效施“评价”
——评价任务的设计
贰
二、评价任务的设计
描述清晰
可执行
任务方式
多样化
关注点
与目标
一致
评价任务的设计思路
明确目标
设计评价工具（量表/标准、记录工具等）
描述任务（任务情境、具体任务—表现性任务或传统测试任务、任务结果或表现、任务实施等）
价方式
确定评
同时考虑学情和课程资源，设计适合的评价任务，既要注重学生的基础知识的掌握，还要发展学生的学科素养。
分析目标结果，列出能达成目标的活动或表现
1.通过观看视频，填写快递单，组内角色扮演准确说出体循环和肺循环的途径。
2.通过观看动画、小组合作贴片填充血液循环路径示意图，准确分析血液成分发生变化的部位和原因，概述血液循环的意义。
3.通过模拟小医生活动，描述常见物质运输的途径，解释物质运输的原理，熟练解决生活中的实际问题，提高健康生活的意识。
评价任务1
观看“一个红细胞的旅行”视频，了解血液循环的过程。组内合作填写快递单明确体循环和肺循环的起点和终点以及它们之间的关系；并通过角色扮演，准确说出血液循环的途径。
评价任务2
小组合作完成血液循环路径示意图的贴片填活动，找出氧气、二氧化碳的循环路径；观察动态示意图，区分动脉血和静脉血，尝试分析血液成分发生变化的部位和原因，理解血液循环的意义。
评价任务3
结合生活情境，通过“药物旅行记”的活动，组内讨论、分析，指认并画出三种药物到达病灶的路线，并进行规律总结；结合视频了解冠脉循环和冠心病的相关知识，养成良好的生活习惯。
学习目标
评价任务
学习活动
任务一：
寻血液循环之“路”
活动1：观看动画，明确血液循环过程。
活动2：角色扮演，指认血液循环路线。
任务二：
探血液成分之“变”
活动1：贴片填充血液循环示意图。
活动2：观看动画，探究血液成分变化。
活动3：小组分析解说。
任务三：
求物质运输之“用”
活动1：“药物旅行记”指认药物运输路线。
活动2：观看视频，了解冠脉循环和冠心病。
评价任务1
观看“一个红细胞的旅行”视频，了解血液循环的过程。组内合作填写快递单明确体循环和肺循环的起点和终点以及他们之间的关系；并通过角色扮演，准确说出血液循环的途径。
评价要素 评价等级及标准 评价等级 不达标预判与补救措施
不达标预判:
不达标原因是学生没有准确的指认出血液循环的具体路径。
补救措施：
小组内交流讨论，提前预习课本，教师点拨指导等。
内容要求 积极参与到讨论和小组活动中，小组合作有效，能准确填写快递单并通过角色扮演说出血液循环的途径。 能与人合作，能根据问题进行探讨，能大体描述血液循环的概念。 缺乏与人合作的精神，极少参与到谈论和活动中，只能简单说出血液循环的部分路线。 语言表达 简练、有力、条理清晰 较为简练、条理 能表达观点，不够条理 高级小助理
初级小助理
中级小助理
评价任务2
小组合作完成血液循环路径示意图的贴片填活动，找出氧气、二氧化碳的循环路径；观察动态示意图，区分动脉血和静脉血，尝试分析血液成分发生变化的部位和原因，理解血液循环的意义。
评价要素 评价等级及标准 评价等级 不达标预判与补救措施
内容要求 积极参与到小组活动中，根据贴图结果找出氧气、二氧化碳的循环路径，能准确区分动脉血和静脉血，说出人体内血液成分变化的部位和原因。 能参与组内讨论和探究，在小组的帮助下完成贴图，能简单分析血液成分的变化。 缺乏与人合作的精神和归纳总结能力，不能完成贴图活动和分析血液成分的变化。 语言表达 简练、有力、条理清晰 较为简练、条理 能表达观点，不够条理 不达标预判:
不达标原因是学生不能准确完成贴图，未能理解血液循环的实质和意义；
补救措施：
小组内交流学习，优秀生演示，教师点拨指导。
初级小助理
中级小助理
高级小助理
评价任务3
结合生活情境，通过“药物旅行记”的活动，组内讨论、分析，指认并画出三种药物到达病灶的路线，并进行规律总结；结合视频了解冠脉循环和冠心病的相关知识，养成良好的生活习惯。
评价要素 评价等级及标准 评价等级
内容要求 积极参与到讨论和小组活动中，根据问题积极探讨智慧碰撞，准确指认三种药物的运输路线，总结其中的规律。 能参与组内讨论和问题探究；简单说出三种药物进行物质运输的路线，能在小组的帮助下总结其规律。 只能简单说出部分药物进行物质运输的路线，不能总结规律。
语言表达 简练、有力、条理清晰 较为简练、条理 能表达观点，不够条理
不达标预判:
不达标原因是学生没有准确的指认出药物运输的具体路径。
补救措施：
小组内交流讨论，提前预习课本，教师点拨指导等。
初级小助理
中级小助理
高级小助理
层层递进说“活动”
——评价任务的实施
叁
0%
100%
50%
10%
20%
30%
40%
60%
70%
90%
90%
“学”
“教”
“评”
三、教学活动的设计
流程
教师明确学习任务和活动要求，为学生提供多种学习素材和活动方式，通过在教学实施环节中随时收集评价信息，调整教学策略，优化教学环节。
学生以任务为统领，根据明确的学习活动要求，借助教师提供的丰富的学习素材，通过自主学习、活动探究等完成学习任务，实现学习目标。
在课堂中，教师和学生要依据评价量规、利用多种评价方式和手段，组织交流、收集和反馈学习信息，进行指导、评价和补充。
设计意图：通过出示真实资料，结合生活情境，引导学生分析思考药物在人体内运输的路线，引出血液循环的概念。让学生站在人体健康的角度思考知识是如何应用到实际生活中的，同时明确本节课的大任务，带着任务贯穿整个学习过程。
情境大任务：
设计意图：将抽象的知识具体化、动态化，引导学生明确血液循环的过程，加深学生的印象。
活动1：结合课本明确血液循环的过程。
考核任务一：寻血液循环之“路”
设计意图：通过角色扮演，填写快递单并指认的方式，将复杂抽象的循环路线转化成简单形象的生活情境，加速学生对于血液循环路线的识记，同时能够提高学生的科学思维，培养学生的语言表达能力和归纳概括的能力。
活动2：对照示意图，小组合作填写快递单并进行角色扮演，指认血液循环的路线。
考核任务一： 寻血液循环之“路”
1.下肢骨骼肌活动产生的二氧化碳，被运送到肺部时，不需要经过的部位（ ）
A 肺动脉 B 肺静脉 C 下腔静脉 D 右心房
2.下列对如图(心脏、动脉、静脉和毛细血管之间的关系)的理解，不正确的是(　　)
A 若表示体循环，则①为主动脉 B 若表示肺循环，则③为肺静脉
C 血管②与功能相适应的结构特点是管壁薄，只有一层上皮细胞
D 抽血和输液时，护士可用胶皮管捆扎A点，并在A点与血管①之间刺入针头
3.体循环和肺循环的共同规律是(　　)
A 心房→动脉→进行交换的组织→静脉→心室 B 心室→动脉→组织细胞→静脉→心房
C 心室→静脉→身体各器官→动脉→心房 D 心房→静脉→身件各器官→动脉→心室
竞聘考核一：
设计意图：通过小组合作动手贴图的方式，培养了学生的动手操作能力。同时通过比对氧气与二氧化碳的循环路径，找出体循环和肺循环的异同，提高学生的科学思维的素养，加深理解与记忆。
活动1.小组合作、贴片填充文具袋内的《血液循环途径示意图》，找出氧气、二氧化碳的循环路径。
考核任务二：探血液成分之“变”
活动2.观看动态示意图，组内讨论分析血液循环过程中血液成分的变化并区分动脉血与静脉血。
设计意图：利用动态示意图，通过对比体循环与肺循环后的血液成分变化，区分动脉血与静脉血，深入理解血液循环的意义，培养、提升学生分析思考对比和归纳总结的能力。
考核任务二：探血液成分之“变”
设计意图：从部分扩展到整体，通过对照示意图进行组内的学生解说，既能检测学生对知识的掌握程度，又能培养学生分析总结的能力，形成人体是一个统一的整体的生物学观念。
活动3：组内讨论、分析人体内血液成分发生变化的部位和原因，对照图示进行组内解说。
考核任务二：探血液成分之“变”
1.如图所示人体的血液循环，下列说法正确的是(　　)
A 当血液流经①时，血红蛋白与氧分离
B 图中实线为体循环路径，血液由静脉血变成动脉血
C 若②为小肠，则血液流经②后，营养物质减少
D 若②为胃，则血液流经②后，氧气明显减少
2.下图中甲、乙、丙、丁分别代表人体内不同部位的血管，a、b曲线分别代表氧气或二氧化碳在血液里的含量变化。下列说法正确的是(　　)
A 若丁表示肺静脉，则a曲线为氧气含量变化曲线
B 若丙表示肺泡周围毛细血管，则b曲线为氧气含量变化曲线
C 若乙表示上腔静脉，则a曲线为氧气含量变化曲线
D 若甲表示身体各部分组织内的毛细血管，则b曲线为二氧化碳含量变化曲线
竞聘考核二：
设计意图：展示真实的问题情境，结合日常实际情况将学生代入到问题解决的任务中去，总结出不同药物的运输路线，培养学生运用知识解决问题的能力，提升学生的社会责任感。
活动1. “药物旅行记”，组内小组内任选一种方式，讨论、分析，在导学案上边画边说出三种药物到达病灶的路线，并进行规律总结。
考核任务三：求物质运输之“用”
考核任务三：求物质运输之“用”
考核任务三：求物质运输之“用”
无论是药物还是营养物质，无论是注射还是吸收，要到达起作用的部位，都是最先到达心脏的 右心房，至少经过心脏 2 次，每个腔各 1 次，经过肺 1 次，血液循环顺序是体循环→肺循环→体循环
意义：冠脉循环为心脏自身输送氧和营养物质并运走代谢废物。
如果冠状动脉发生病变（如动脉硬化、管腔变窄），会引起人体的哪些疾病？
会导致心肌缺血，引起冠心病，甚至引发危及生命的心肌梗死。
活动2.了解冠脉循环，小组讨论分析心肌细胞是如何获得氧气和养料的呢？
考核任务三：求物质运输之“用”
设计意图：通过提问问题“虽然心脏里充满了血液，但是心肌内自身的血液供应却不能直接依靠心腔中的血液，那么心肌细胞是如何获得氧气和养料的呢？”引发学生思考，介绍冠脉循环的相关知识，联系所学的血液循环，意识到人体结构的精巧之处，实现知识的迁移和拓展。
设计意图：通过联系冠状动脉病变可能引发的问题迁移拓展到“冠心病”的相关知识，结合资料卡引导学生思考冠心病的成因，从而提高学生关注血管的意识，培养健康生活的良好习惯，实现情感的升华。
知识拓展：
1.某患者上呼吸道感染进行雾化治疗后，药物由呼吸系统进入人体，流经心脏各腔(如图)的先后顺序为(　　)
A ②①③④ B ①③④② C ④②①③ D ③④②①
2.消化道中的葡萄糖，若要被头部的组织细胞所利用，其运输路径是(　　)
①左心房、左心室 ②右心房、右心室 ③肺 ④主动脉 ⑤肺动脉
⑥肺静脉 ⑦下腔静脉 ⑧颈动脉
A ⑦①⑥③⑤②④⑧ B ⑥①⑤③⑦②④⑧ C ⑦⑥③⑤①②④⑧ D ⑦②⑤③⑥①④⑧
3.PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，可通过呼吸系统进入血液循环，对人体危害极大.PM2.5吸入后首先进入的血管是(　　)
A 肺静脉 B 肺动脉 C 主动脉 D 上、下腔静脉
竞聘考核三：
设计意图：通过思维导图的形式将所学知识形成系统的知识网络，梳理并检验学生是否建立本节课的知识体系，培养学生知识概括的能力，加深学生的记忆。
知识小结：
竞聘考核试题：
进修任务 是否达标（√ 疑难交流
识结构，认功能
会操作，知特点 设计意图：通过展示竞聘考核结果的方式，展示学生学习任务的完成情况，回扣课前视频资料和情境大任务，达到首尾呼应，培养了学生的社会责任感，落实日常课堂立德树人的目的，实现了情感的升华。
竞聘考核结果：
2、拓展性作业：
体验医生小助理的一天，向组员们介绍血液循环与物质运输的知识。
3、实践性作业：请你结合所学知识、查阅资料谈一谈如何避免冠心病、心肌梗塞等疾病，保护我们的心血管健康，绘制一份宣传海报，在社区内进行张贴和科普宣讲。
1、基础性作业：绘制《物质运输的途径》思维导图，与当堂达标检测改错。
分层作业：
谢谢观看！

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