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课时设计：第10课 第2框 《体会认识发展的历程》
课题 10.2体会认识发展的历程
课时教学内容分析 （1）本课时教学内容在本课中的位置： 本框内容为“体会认识发展的历程”，认识从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体的发展历程。抽象与具体之间的辩证统一关系，这对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义。 这一部分内容的学习，学生已经在必修中学习了哲学的相关内容，加上这一单元开始，从辩证思维的含义和特征讲起，介绍了辩证思维的基本方法,介绍了适度原则和适度的思维方法，在辨析简单肯定一切和否定一切的危害基础上介绍了辩证否定观点。在此基础上，本框阐述认识的途径为感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体，认识不断深化的历程。 （2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值： 科学精神:正确认识感性具体的含义和局限性,正确认识思维抽象的含义和环节,理解感性具体、思维抽象、|思维具体的关系。 公共参与:积极思维、科学思维，实现从感性具体到思维抽象、从思维抽象到思维具体的升华。
课时教学目标： 1.描述与分类:感性具体的含义，思维抽象的含义，思维具体的含义。 2.解释与论证:感性具体、思维抽象、思维具体的关系。 3.预测与选择:思维抽象的环节，从思维抽象发展到思维具体的上升环节。 4.辨析与评价:感性具体的局限性。
课时重难点： 【教学重点】感性具体的含义，思维抽象的含义，思维具体的含义。感性具体、思维抽象、思维具体的关系。 【教学难点】思维抽象的环节，从思维抽象发展到思维具体的上升环节。
学习活动设计 （1）议题设置： 教学环节和内容设计：（深、透、活） 总议题：如何正确把握认识发展的历程教学环节导入新课议题一：从青储小表现象中，探究从感性具体到思维抽象议题二：从中国人的飞天梦中，明晰从思维抽象到思维具体议学情境思维导图导入视频《提前收割小麦做青储 》材料《中国人的飞天梦》 议学问题如何正确把握认识发展的历程结合议学情境和教材内容分析农民从青储小麦到知晓严控青储小麦规模，体现了认识的什么过程 如何理解该过程 中国人的飞天梦想是抽象与具体的统一。谈谈中国人的飞天梦是怎样从思维抽象上升到思维具体？学生活动小组合作讨论分析回答议学问题材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题学科内容体会认识发展的历程从感性具体到思维抽象从思维抽象到思维具体
评价任务 参与小组讨论，回答问题。 小组讨论评价表（个人）项目评价内容自评（50%）组评（50%）综合评价交谈（25分）发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。倾听（25分）耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。分享（25分）与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组做出贡献。合作（25分）乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。
学习活动设计
环节一： 教师活动 学生活动 评价活动
导入：思维导图导入 那么，如何正确把握认识发展的历程 学生讨论回答思考问题。 教师根据学生研究交流的表现，认真给予评价
设计意图：通过本册和本课知识结构的介绍，使学生了解本册教材的主要内容，使学生有个整体把握；通过自主学习环节，引导学生带着问题阅读教材，培养学生自主学习的能力。
环节二： 教师活动 学生活动 评价活动
新授课 出示课题和目录——体会认识发展的历程 总议题：如何正确把握分析与综合及其辩证关系 议题一：从青储小表现象中，探究从感性具体到思维抽象 议题二：从中国人的飞天梦中，明晰从思维抽象到思维具体 第一幕：从感性具体到思维抽象 议题一：从青储小表现象中，探究从感性具体到思维抽象 议学情境一：视频分析《提前收割小麦做青储》 议学问题：结合议学情境和教材内容分析农民从青储小麦到知晓严控青储小麦规模，体现了认识的什么过程 如何理解该过程 学生讨论回答：结合教材关于新时代党建总要求进行梳理回答。 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示：体现了农民对青储小麦的认识从感性具体到思维抽象的过程。农民开始对青储小麦的认识只停留在了感官上，认为它可以赚钱，这是感性具体。直至国家严禁随意毁坏青苗，从维护国家粮食安全的角度看这是思维抽象。所以，农民对青储小麦现象到知晓严控青储小麦规模的认识这一转变体现了认识经历了感性具体到思维抽象的过程。 现在知道了某个教师的授课风格、学校各处室的功能,深切体会到这所学校的校风、校纪,更能体会到这所学校的灵魂所在。我们不再只停留在事物的外部形象上,开始揭示事物的内在联系和本质,开始认识和把握一个本质与现象相统一的事物整体。我们的认识就向前发展,这是运用思维抽象能够把握到的。 议学小结： 一、从感性具体到思维抽象 1、感性具体的认识 (1)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 (2)局限：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 2、 思维抽象 (1)含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 (2)内容：既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 （3）思维抽象的环节 ①分离—思维抽象的起始环节。任何一种科学认识都必须根据实践的要求,确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系。 ②提纯——思维抽象的关键环节。事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 ③简略化——表述思维抽象结果的环节。对事物的情况作单一状态的考察本身就是一种简略化。表述认识的结果,也要简略化。 ④理想化——思维抽象的一种特殊形式。虽然在自然状态中,思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存在,但在思维中设想这种状态,有利于人们揭示认识对象的本质和规律。 (4)局限：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 第二幕：从思维抽象到思维具体 议题二：从中国人的飞天梦中，明晰从思维抽象到思维具体 议学情境二：材料分析《中国人的飞天梦》 伟大事业不止步，脚踏实地向星辰。自古以来，中华民族就向往飞向太空，遨游宇宙。嫦娥奔月的美丽神话、敦煌石窟的仕女飞天壁画、万户飞天的千古壮举，无不寄托着华夏子孙的飞天梦想，体现着对太空的初步探索和认识。直到20世纪80年代中期，中国运载火箭技术跻身世界先进行列，尤其是20世纪90年代初，大推力捆绑火箭登台亮相之后，中国人逐步深入太空而开始科学认识之路，中华古国千年飞天梦想的实现，也渐渐变得清晰可见了。 1992年，国家决策实施载人航天工程，并确定了“三步走”发展战略，至今已走过30年的历程。逐梦的30年间，造就了筑梦太空的坚实底座和底气。从神舟一号到神舟五号再到神舟十四号，从无人到一人一天进入太空再到多人多天进入太空，从舱内实验到太空行走再到驻留太空3个月、6个月，中国空间站蓝图绘就，中国人建立了自己的太空之家，迈向了全面认识和开发太空的时代。一代又一代航天人奋力拼搏、接续奋斗，以“满格的信心、满血的状态、满分的表现”，不断刷新中国高度、创造中国奇迹，中国航天科技不断攀登，助推飞天梦伸向更远的天际。 议学问题：中国人的飞天梦想是抽象与具体的统一。谈谈中国人的飞天梦是怎样从思维抽象上升到思维具体？ 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示：整理分析结果 ①中国的飞天梦体现了从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体这两个过程。 ②中国古人对太空带有神秘色彩的追求中蕴含着人们对太空的感性具体的认识，借助先进火箭，逐步进入太空，开始获得了对太空的某一方面本质认识，此时的飞天梦属于抽象认识。 ③人们对太空的思维抽象还是零散、片面的，通过实施载人航天工程,确定并完成”三步走”战略，建立了自己的空间站，形成对太空整体本质的认识，从思维抽象上升到思维具体，飞天梦得以真正实现。 议学小结： 一、从思维抽象到思维具体 1、思维具体的含义 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识 2、正确地选择思维上升的环节 从思维抽象发展到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节 (1)要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 (2)上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系 (1)思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 (2)从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 4、思维具体的作用 理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 学生分析观看材料，学生自主交流，回答问题 学生观看材料，学生自主交流，回答问题 教师根据学生交流情况和交流的深刻程度，进行恰当评价。 点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
设计意图：通过对议学情境的分析，引导学生分析材料，深入浅出地理解本课时知识点，培养学生分析问题的能力。
板书设计
课后作业 基础作业： 1.整理知识点 2.完成书面巩固练习 拓展作业：中国粮食日是每年的10月16日，粮食问题仍然是国民经济发展中的突出问题。因此，开展爱粮节粮、反对浪费宣传教育活动，是事关国计民生、社会稳定的大事。请你谈谈在平时的生活中该如何节约粮食 实践作业：以“爱粮节粮、反对浪费”为题做手抄报
教学反思 区分易混词--准确地理解知识点。 俗话说:“一字值千金”, 所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章,用来检查学生是否对知识准确地掌握。
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《逻辑与思维》第三单元《运用辩证思维方法》
单元整体分析
1、理念的提出 大单元模式是围绕真实性学习任务开展，以学科大概念深化理解为目标，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。本册大单元教学以6——10个课时为一个大单元
2、实施策略： 部编版2023年高中政治选择性必修三《逻辑与思维》教材，根据学科内容对所有内容进行整合优化，实施大单元主题教学，实现单元教学内容的结构化。共设计四个大单元主题内容，贯穿于高中政治学科素养的方方面面。
3、单元教学设计 本单元从辩证思维的含义和特征讲起，介绍了辩证思维的基本方法一一辩证的分析综合方法，结合质量互变规律，介绍了适度的概念以及掌握适度原则的思维方法，在辨析简单肯定一切或否定一切的危害的基础上，介绍了辩证否定观的要义，在解析认识经由“ 感性具体-思维抽象一思维具体”的途径的基础上，阐释了认识不断深化的历程。讲解和学习这一-单元， 旨在训练学生以整体性、动态性的思维方式思考问题，帮助学生树立正确的辩证思维观念，提升学生辩证地认识问题、分析问题和解决问题的基本素养。 围绕辩证思维的含义、特征和方法等主题，本单元设计了三课六框十二目和一个综合探究。
4.单元地位 本单元主要介绍辩证思维的含义、特征及其基本方法。作为普通高中思想政治课程的一部分，辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。这部分内容是对第二单元形式逻辑的深化和升华，同时也衔接和补充了“哲学与文化"课程模块的教学内容。 第二单元讲授的思维方法主要是从思维的形式结构角度，研究合乎逻辑的思维在形式结构上应该具有哪些特征，需要遵循哪些逻辑规则。但是，思维不仅有其形式结构，还有其具体内容。正确的思想既要遵循形式逻辑的要求，更要实事求是，接受社会实践的检验。而马克思主义唯物辩证法和科学的认识论所体现的辩证思维，是人们形成正确认识和思想所不可或缺的。辩证思维不仅涉及思维的形式结构，还涉及思维的具体内容，所以说，辩证思维是形式逻辑思维的深化和升华。从思维实际来说，把握复杂事物，处理复杂问题，是需要复杂性思维的，而复杂性思维并不是某种单一的思维方式的重复运用，而是在形式逻辑思维的基础上对辩证思维的灵活运用。所以，从这个关系上说，辩证思维是形式逻辑思维的深化和升华。 这一单元在哲学党性原则方面站位最高，在内容理解方面也最为精深，在“逻辑与思维”课程模块中居于学术思想制高点的地位。
5.单元核心素养 科学精神:理解辩证思维的整体性、动态性特征，把握整体性思维与动态性思维的关系，培养学生的科学思维，提高学生的辩证思维能力。理解分析与综合的辩证关系;提高辩证分析、综合能力。树立整体观念;培养辩证分析、看待问题的素质。树立科学精神，培养科学思维的品质和习惯。把握量变与质变的含义，运用发展的状态关系原理及方法论分析现实问题。培养学生的科学思维，正确处理生活中的量变与质变问题.正确运用科学思维方法观察和处理学习和生活中遇到的问题。培养辩证分析、看待问题的素质。树立科学精神,培养科学思维的品质和习惯。坚持马克思主义哲学的辩证否定观。树立辩证否定观，正确运用科学思维方法观察和处理学习和生活中遇到的现象和问题。培养辩证分析、看待问题的素质，树立科学精神。正确认识感性具体的含义和局限性,正确认识思维抽象的含义和环节,理解感性具体、思维抽象、思维具体的关系。 公共参与:能够进行整体性的辩证思维和动态性思维，进一步形成对问题进行独立探索的能力。树立辩证思维的意识和自觉性，培养科学思维的品质和习惯。掌握分析与综合的方法，正确地进行分析与综合。学会用辩证思维解决问题。抓住机遇参与实践，注意从小事做起;遵循适度原则，在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。抓住机遇参与实践，注意从小事做起;遵循适度原则，在思考和处理问题时把握好分寸"，不犯极端化的错误。积极思维、科学思维，实现从感性具体到思维抽象、从思维抽象到思维具体的升华。
6.单元知识结构图：
7.达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.梳理单元思维导图。
8.单元课时计划 课题/课时8.1（1课时）8.2（1课时）9.1（1课时）内容、规划整体介绍本册教材和本单元的内容，引导学生全面把握全书逻辑框架的大思路，感知本单元的内容，继而学习第八课第一框辩证思维的含义与特征。 利用多媒体展示视频《优秀女大学生因染粉色头发遭网暴后患抑郁症去世》、《中国载人航天工程》等，组织学生活动——情境分析，使学生正确把握辩证思维的含义与特征。贯彻落实单元大概念、大问题，通过一系列设置议学情境分析材料《门捷列夫与元素周期律》 《美国国防部发表防务战略》、观看视频《血型发现史》等，组织学生活动——情境分析，使学生正确把握分析与综合及其辩证关系 。基于本单元大概念、大问题，从核心素养出发，引导学生通过分析材料《湖南某高三女学霸百日誓师大会上激情演讲》、《我们的成长历程》、《通信时代：从1G到5G》等，组织学生活动——情境分析，使学生正确认识质量互变规律课题/课时9.2（1课时）10.1（1课时）10.2（1课时）内容、规划继续贯彻落实单元大概念、大问题，本课时引导学生对视频《上海女子跟跳毽子操突发猝死》、《杭州女孩跟刘畊宏跳健身操受伤》等议学情境进行分析，使学生能正确把握适度原则本课时引导学生对材料《ChatGPT是“福”是“祸'》、《通信时代:从1G到5G》等议学情境进行分析，使学生正确理解不作简单肯定或否定 本课时引导学生对材料《提前收割小麦做青储 》、《自由落体运动》等议学情境进行分析，使学生体会认识发展的历程
9.单元课时内容安排 课时安排课时名称课堂主题学生活动核心素养课时一8.1辩证思维的含义与特征如何正确把握辩证思维的含义与特征？ 结合议学情境分析为什么染粉色头发的女孩会遭到网暴 并说明我们应该采取怎样的思维方式去正确地看待问题 分析中国载人航天工程体现的思维方式有什么特征 你如何看待中国载人航天工程各子系统与总系统之间的关系 政治认同 科学精神 公共参与课时二8.2分析与综合及其辩证关系如何正确把握分析与综合及其辩证关系？小组合作，结合议学情境分析要解决输血难题，人们为什么要分析血液成分 使用的是什么思维方法？从分析血液成分到发现输血规律，你是怎样看待其中的思维方法的 门捷列夫的方法对你有什么启发？你对表面杂乱的事物通常是怎么处理的？课时三9.1认识质量互变规律如何正确认识质量互变规律 小组合作，结合议学情境分析该名女孩是如何考到六百多分，成为人们眼中的学霸的 结合我们的成长历程谈谈对量变和质变及其辩证关系的理解。 课时四9.2把握适度原则如何正确把握适度原则？小组合作，刘畊宏多次强调要根据自己的身体状况和强度进行运动但仍有不少过度运动现象。对于此事件你怎么看待 分析这些“刘畊宏女孩”受伤的原因以及对我们的启示 课时五10.1不作简单肯定或否定如何理解不作简单肯定或否定？小组合作，结合议学情境和教材内容分析说明ChatGPT对人类社会是“福”还是“祸” 谈谈你对“思维抽象的环节”的理解。课时六10.2认识发展的历程如何正确理解认识发展的历程小组合作，结合议学情境和教材内容分析农民从青储小麦到知晓严控青储小麦规模，体现了认识的什么过程 如何理解该过程 手机的每一次新发展和前一阶段之间是什么关系
10.单元目标 要培养学生的科学精神，让学生在思维方式上能够自觉地用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾，解放思想、实事求是，对当代中国的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设实践作出科学的解释、正确的判断和合理的选择，就要具备马克思主义科学形态的辩证思维素养。
11.单元重点难点 （1）重点：掌握形而上学世界观与形而上学思维的实质，领会辩证思维的含义，理解辩证思维的发展历程。掌握分析的含义、方法和特征，掌握综合的含义、方法和特征，领会辩证分析与综合的含义、方法和特征，提高认识问题、把握事物整体联系的能力。理解“质”“量”的含义,以及二者之间的关系，理解“质变”“量变”的含义,以及二者之间的关系，理解质量互变规律的含义。领会遵循质量互变规律的要求,理解度"的含义，理解适度的含义，理解适度原则的含义。理解事物内部的肯定方面和否定方面的辩证关系,理解造成简单地肯定一切与简单地否定一切错误的根源，理解简单地肯定一切与简单地否定一切的危害。感性具体的含义，思维抽象的含义，思维具体的含义。感性具体、思维抽象、思维具体的关系。 （2）难点：理解辩证思维的特征,掌握辩证思维中的整体性与独立性、动态性和静止性之间的关系,把握辩证思维与唯心主义诡辩论之间的根本差异。理解坚持辩证思维，在分析与综合的对立统一中认识事物,反对形而上学割裂分析与综合的一点论。理解事物发展过程中的渐进性和飞跃性、连续性和间断性,坚持辩证思维,在质量互变中认识事物，认识事物的本质,遵循事物的发展规律。领会遵循适度原则的要求,理解遵循质量互变规律的意义。领会遵循适度原则的要求,理解遵循质量互变规律的意义。思维抽象的环节，从思维抽象发展到思维具体的上升环节。
单元作业设计： 课时基础作业拓展作业一书面巩固练习现代社会快速发展，信息瞬息万变，各种新情况，新问题随时随地都有可能涌现。而我们此时很容易会被网上的言论带节奏，无法理性、全面地看待遇到的问题，这时拥有辩证的思维能力就显得尤为重要，为此，请你谈谈该如何培养辩证思维能力。为班级出一期题目为《怎样提升辩证的思维能力》的板报二书面巩固练习把握综合分析思维，学以致用。请你对高中现学的六门功课，从整体上做一个综合分析，并制定后期的学习规划从整体上做一个综合分析，并制定后期的学习规划。三书面巩固练习现代社会网暴现象层出不穷，每个网友的一句恶评看似云淡风轻最终落到受害人头上的可能就会是成千上万句恶评堆积而成的重大伤害。为了抵制网络暴力，营造文明清朗的网络空间，维护国家、集体和个人的合法利益，请你写一份200字左右的倡议书。以“抵制网络暴力我们应该怎么做？”为题，做一期个人手抄报 四书面巩固练习生命在于运动，有了好的身体才能更好地投入到学习中去。 现请你谈谈在平时的生活中我们如何把握适度的原则进行身体锻炼呢 以“适度运动 健康生活”为题做一期手抄报五书面巩固练习作为一款火爆出圈的聊天工具，ChatGrT的功能十分强大，相信在不久的将来一定会有更多的人接触到它，但是我们已经了解到ChatGPT有利有弊，稍有不慎会引发不良后果。因此，请你谈谈作为一名高中生，应该如何正确地去使用ChatGPT。以“高中生，应该如何正确地去使用ChatGPT”为题做一期手抄报六书面巩固练习中国粮食日是每年的10月16日，粮食问题仍然是国民经济发展中的突出问题。因此，开展爱粮节粮、反对浪费宣传教育活动，是事关国计民生、社会稳定的大事。请你谈谈在平时的生活中该如何节约粮食 享你所知道的识破诈骗手段的成功案例，并说说从中对你的启发。以“爱粮节粮、反对浪费”为题做手抄报
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大单元主题设计
第二框 体会认识发展的历程
部编版高中政治选必三《逻辑与思维》
第三单元 运用辩证思维的方法
第十课 推动认识发展
教学目标与核心素养
【教学目标】
1.描述与分类:感性具体的含义，思维抽象的含义，思维具体的含义。
2.解释与论证:感性具体、思维抽象、思维具体的关系。
3.预测与选择:思维抽象的环节，从思维抽象发展到思维具体的上升环节。
4.辨析与评价:感性具体的局限性。
【核心素养】
1.科学精神:正确认识感性具体的含义和局限性,正确认识思维抽象的含
义和环节,理解感性具体、思维抽象、思维具体的关系。
2.公共参与:积极思维、科学思维，实现从感性具体到思维抽象、从思维
抽象到思维具体的升华。
学习活动设计
教学环节和内容设计：（深、透、活）
总议题：如何正确把握认识发展的历程
教学环节 导入新课 议题一：从青储小表现象中，探究从感性具体到思维抽象 议题二：从中国人的飞天梦中，明晰从思维抽象到思维具体
议学情境 思维导图导入 视频《提前收割小麦做青储 》 材料《中国人的飞天梦》
议学问题 如何正确把握认识发展的历程 结合议学情境和教材内容分析农民从青储小麦到知晓严控青储小麦规模，体现了认识的什么过程 如何理解该过程 中国人的飞天梦想是抽象与具体的统一。谈谈中国人的飞天梦是怎样从思维抽象上升到思维具体？
学生活动 小组合作讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题
学科内容 体会认识发展的历程 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体
第四单元知识体系
辩证思维的含义与特征
辩证思维的含义
第八课
把握辩证分合
第十课
推动认识发展
运用辩证思维方法
第九课
理解质量互变
分析与综合及其辩证关系
辩证思维的特征
分析与综合的含义
分析与综合的辩证关系
认识质量互变规律
质量互变规律的含义
把握适度规则
遵循质量互变规律
适度的含义
掌握适度规则
不作简单肯定或否定
从感性具体到思维抽象
体会认识发展的历程
从思维抽象到思维具体
简单肯定或否定的危害
坚持辩证的否定观
事物发展
新事物产生
旧事物灭亡
肯定、保留（积极、合理因素）
否定、克服｛过时、消极内容）
获得对事物全面具体的认识（认识事物整体本质和规律）
思维活动过程
从感性具体到思维抽象
再从思维抽象到思维具体
从外在到内在，从现象到本质，从感性到理性
从零散到整体，从片面到全面，从多样到统一
不能简单肯定或否定一切，坚持辩证否定观
推动认识发展
导入新课
议 题 设 置
总议题：如何正确把握分析与综合及其辩证关系
议题一：从青储小表现象中，探究从感性具体到思维抽象
议题二：从中国人的飞天梦中，明晰从思维抽象到思维具体
从感性具体到思维抽象
Part 1
议题一：从青储小表现象中，探究从感性具体到思维抽象
新知讲解
议学情境一
提前收割小麦做青储
结合议学情境和教材内容分析农民从青储小麦到知晓严控青储小麦规模，体现了认识的什么过程 如何理解该过程
议学问题
体现了农民对青储小麦的认识从感性具体到思维抽象的过程。农民开始对青储小麦的认识只停留在了感官上，认为它可以赚钱，这是感性具体。直至国家严禁随意毁坏青苗，从维护国家粮食安全的角度看这是思维抽象。所以，农民对青储小麦现象到知晓严控青储小麦规模的认识这一转变体现了认识经历了感性具体到思维抽象的过程。
议学提示
(1)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
(2)局限：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
事物
现象
本质
感性具体的认识
思维抽象
从感性具体到思维抽象，
我们的认识就向前发展了。
一、从感性具体到思维抽象
1、感性具体的认识
议学小结
(1)含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
(2)内容：既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
抽取
你所在的学校这个整体
某一方面的本质规定
好老师
议学小结
2、 思维抽象
（3）思维抽象的环节
①分离—思维抽象的起始环节。任何一种科学认识都必须根据实践的要求,确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系。
②提纯——思维抽象的关键环节。事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。
议学小结
2、 思维抽象
喂！亚里士多德，你是不是考虑的太多了！！
分离
我不管那么多！这只是纯粹状态下的裸体运动！
提纯
（3）思维抽象的环节
③简略化——表述思维抽象结果的环节。对事物的情况作单一状态的考察本身就是一种简略化。表述认识的结果,也要简略化。
④理想化——思维抽象的一种特殊形式。虽然在自然状态中,思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存在,但在思维中设想这种状态,有利于人们揭示认识对象的本质和规律。
议学小结
我只要结果！
简略化
在纯粹状态下的落体运动
理想化
物体的这种状态只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。
(4)局限：
人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
议学小结
2、 思维抽象
从思维抽象到思维具体
Part 2
议题二：从中国人的飞天梦中，明晰从思维抽象到思维具体
新知讲解
伟大事业不止步，脚踏实地向星辰。自古以来，中华民族就向往飞向太空，遨游宇宙。嫦娥奔月的美丽神话、敦煌石窟的仕女飞天壁画、万户飞天的千古壮举，无不寄托着华夏子孙的飞天梦想，体现着对太空的初步探索和认识。直到20世纪80年代中期，中国运载火箭技术跻身世界先进行列，尤其是20世纪90年代初，大推力捆绑火箭登台亮相之后，中国人逐步深入太空而开始科学认识之路，中华古国千年飞天梦想的实现，也渐渐变得清晰可见了。
1992年，国家决策实施载人航天工程，并确定了“三步走”发展战略，至今已走过30年的历程。逐梦的30年间，造就了筑梦太空的坚实底座和底气。从神舟一号到神舟五号再到神舟十四号，从无人到一人一天进入太空再到多人多天进入太空，从舱内实验到太空行走再到驻留太空3个月、6个月，中国空间站蓝图绘就，中国人建立了自己的太空之家，迈向了全面认识和开发太空的时代。一代又一代航天人奋力拼搏、接续奋斗，以“满格的信心、满血的状态、满分的表现”，不断刷新中国高度、创造中国奇迹，中国航天科技不断攀登，助推飞天梦伸向更远的天际。
中国人飞天梦
议学情境二
中国人的飞天梦想是抽象与具体的统一。谈谈中国人的飞天梦是怎样从思维抽象上升到思维具体？
议学问题
①中国的飞天梦体现了从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体这两个过程。
②中国古人对太空带有神秘色彩的追求中蕴含着人们对太空的感性具体的认识，借助先进火箭，逐步进入太空，开始获得了对太空的某一方面本质认识，此时的飞天梦属于抽象认识。
③人们对太空的思维抽象还是零散、片面的，通过实施载人航天工程,确定并完成”三步走”战略，建立了自己的空间站，形成对太空整体本质的认识，从思维抽象上升到思维具体，飞天梦得以真正实现。
议学提示
在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识
二、从思维抽象到思维具体
1、思维具体的含义
楚国从前有个擅于游泳的越国人，生了个儿子刚满月。他的母亲就要把儿子丢到水里去。有人奇怪地问：“为什么要这么做呢？”他母亲回答：“他的父亲是个游泳的高手，他必定也是个会游泳的人。”
父亲
儿子
两个不同的个体
游泳不是这两个不同个体的共性
这位母亲是想用由思维抽象到思维具体的过程来推导儿子一定会游泳的。儿子和父亲是两个不同的个体，游泳不是这两个不同个体的共性，这位母亲并非抽取了丈夫和孩子的共性，而只是运用了类比的推理方法。
议学小结
从思维抽象发展到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节。
(1)要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。
(2)上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
议学小结
二、从思维抽象到思维具体
2、正确地选择思维上升的环节
商品
资本论的逻辑起点
资本主义社会的细胞
最简单、最基本的概念
揭示资本主义发展的规律的基本单位
社会主义革命不可避免
资本论:商品——货币——资本——剩余价值
劳动与资本之间的矛盾
(1)思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
(2)从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
思维过程
从感性具体到思维抽象
从思维抽象到思维具体
相互依赖不可分割
议学小结
3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系
4、思维具体的作用
理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
体会认识发展的历程
从感性具体到思维抽象
从思维抽象到思维具体
感性具体的认识
思维抽象
正确地选择思维上升的环节
思维具体的含义
板书设计
感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系
思维具体的作用
课堂练习
1．2023年12月，在国家语言资源监测与研究中心、商务印书馆等单位联合主办的“汉语盘点2023”活动中，“振”和“危”分别当选为年度国内字和国际字。“振”是上升的趋势，是奋起的姿态。无论国家还是个体，这是面对挑战、遭遇风雨时应该具有的精神。“危”表明世界正处于十字路口，在危机中育新机，以对话弥合分歧、以合作化解争端，才能营造一个公道、美好的世界。由此可见，“振”与“危”是（ ）
A．具有全异关系的概念，且外延之和等于该属概念的外延
B．人们运用概念、判断和推理，触及该年度世界的本质和规律的结果
C．人们在感性具体的基础上，通过思维抽象对年度国内外形势的简略化表述
D．对年度国内外形势的完全归纳，描述了中国视野下的社会变迁和世界万象
课堂练习
【答案】C
【详解】A：全异关系意味着两个概念之间没有交集，但在这里，“振”与“危”并不是完全没有关系的。它们都是对年度国内形势的描述，只是侧重点不同，A说法错误。
B：“振”与“危”这两个字虽然包含了人们的思考和判断，但它们更多地是对年度形势的简略描述，而不是对世界本质和规律的深入揭示，B说法错误。
C：在“汉语盘点2023”活动中，“振”和“危”分别当选为年度国内字和国际字。“振”与“危”是基于人们在感性具体的基础上，通过思维抽象对年度国内外形势的简略化表述，C符合题意。
D：“振”与“危”只是对年度形势的一种概括，但没有完全归纳所有的情况，所以不是完全归纳，D说法错误。
故本题选C。
课堂练习
2．一位飞行教练发现：当飞行员完成一项完美的飞行特技动作后，如果给予赞许，这位飞行员在下一次完成同样的动作时，会表现差一些；对于表现不好的飞行员，如果向其怒吼，这位飞行员在下一次飞行中通常会表现得更好。由此教练得到结论：惩戒的效果优于嘉奖。但进一步研究发现，飞行员的总体表现都会向平均水平回归，这就是“回归效应”。上述材料（ ）
A．通过求异法，揭示“回归效应”存在
B．运用共变法，对比惩戒与嘉奖的效果
C．体现感性认识上升为理性认识的过程
D．由必然推理得出“惩戒效果优于嘉奖”
课堂练习
【答案】C
【详解】 A：求异法是如果被考察的现象a在第一场合出现，在第二场合不出现，而在这两个场合之间只有一点不同，即第一场合有某一因素A，第二场合没有这个因素A，其他有关因素都是相同，那么这个因素A与被考察的现象a有因果关系，但是材料中两种表现不同的飞行员，两种不同的结果，故A不符合题意。
B：共变法是指如果被考察现象有某些变化，有一个因素A也随之发生一定的变化，那么，这个相关因素A与被考察的现象a有因果联系。材料并没有体现被考察现象随某个因素的变化而变化，B不符合题意。
C：材料中飞行教练的发现属于感性认识，而最终进一步研究在总结了大量的感性认识基础上总结出事物的规律、本质等属于理性认识，故C说法正确。
D：材料是不完全归纳推理，不是必然推理，不能推出必然结果，D说法错误。
故本题答案选C。
课堂练习
3．《重阳奇妙游》采用“网剧+网综”的形式将节目与故事情节相结合，向传统要资源，向现代要技术，以创新手法为传统文化换上时代“新衣”，《重阳奇妙游》的成功在于（ ）
①坚持辩证否定观，实现事物自己发展自己
②以从肯定到否定的态度对待传统文化以促成质变
③在传统与现代的对立统一中找到创新的正确方法
④通过创新实践在思想中再现内容丰富的具体事物
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】B
【详解】①：以创新手法为传统文化换上时代“新衣”表明坚持了辩证否定观，实现了创新，实现了事物自己发展自己，①符合题意。
②：肯定中包含否定，否定中包含肯定。以既肯定又否定的态度对待传统文化以促成质变，②错误。
③：向传统要资源，向现代要技术，在传统与现代的对立统一中找到创新的正确方法，以创新手法为传统文化换上时代“新衣”，③符合题意。
④：通过思维具体在思想中再现内容丰富的具体事物，④错误。
故本题选B。
课堂练习
4．1米长的绳子能否被3整除 有人认为，按照现行数学规则，是不可能的。因为只有能被3整除的数才能被平均分成3份，然而，如果我们将一米长的绳子的首尾连接，形成一个圆，这个绳子就会变得特殊起来。在这种情况下，可以说这个圆上的周长等于1米，而圆被360度等分，所以每份应该是1/3米。这样一来，1米长度的绳子在形成圆的情况下被完整地分成了3份，所以可以说其被3整除了。这一观点（ ）
①违反了同一律，犯了偷换论题的错误
②以概念、判断和推理反映认识对象
③实现了从感性具体到思维抽象的飞跃
④是对现行数学理论的辩证否定
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】A
【详解】①：从材料信息看，有人因为周长是1米的圆可以分为三等份，据此就认为1可以被3整除，这一观点偷换了论题，违反了同一律的要求，①符合题意。
②：材料中把均分绳子转化为均分一个圆的周长，运用了抽象思维，以概念、判断和推理反映认识对象，②符合题意。
③：材料没有体现感性具体到思维抽象的飞跃，③与题意无关。
④：该观点反映的是思维方法，与现行数学理论无关，④排除。
故本题选A。
课堂练习
5．2023年中央经济工作会议，科学地预判2024经济发展形势，提出要正确处理好速度与质量、宏观数据与微观感受、发展经济与改善民生、发展与安全的关系，不断巩固和增强经济回升向好态势。由此可知，此次会议（ ）
A．注重辩证思维的整体性，用全面的观点看问题
B．对经济发展形势的认识已达到了感性具体阶段
C．发挥了科学思维的能动性，突破客观规律的制约
D．运用分析与综合方法，在综合的基础上分析事物
课堂练习
【答案】A
【详解】A：刚结束的中央经济工作会议，科学地预判2024经济发展形势，提出要正确处理好速度与质量、宏观数据与微观感受、发展经济与改善民生、发展与安全的关系，说明要运用辩证思维，全面观点看待事物和思考问题，A符合题意。
B：中央经济工作会议把握经济发展整体的本质和规律，科学地预判2024经济发展形势，表明对经济发展形势的认识已达到了思维具体，B排除。
C：规律是客观的，不能突破其制约，C表述错误。
D：分析是综合的基础，对经济发展形势的预判是基于分析的基础上进行的综合，D表述错误。故本题选A。
课堂练习
6．随着时代的变迁，城镇化的推进，儿时村庄中的一草一木已经淹没在历史的烟尘中，现在只剩下心中念念不忘、脑海还能记起的模样。脑海中记起的模样（ ）
A．体现了思维的能动性和概括性
B．是对事物直观的整体表象认识
C．其思维表达具有情感性和严谨性
D．是关于事物整体的本质和规律的认识
课堂练习
【答案】B
【详解】A：思维具有概括性，思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。材料没有体现思维的概括性，A排除。
BD：脑海记得的模样是对事物直观的整体表象认识的感性具体，而不是思维抽象和思维具体，B符合题意，D排除。
C：思维表达的情感性是形象思维的主要特征，严谨性是抽象思维的主要特征。脑海中记起的模样属于形象思维，C排除。
故本题选B。
课堂练习
7．2023年8月8日晚，成都第31届世界大学生夏季运动会（简称“成都大运会”）正式闭幕。蓉宝（如图所示）是成都大运会吉祥物。蓉宝以成都大熊猫繁育研究基地大熊猫“芝麻”为原型创作，手持火焰呈现“31”字样的火炬，以奔跑的姿态传递青春和活力，寓意着成都将引领全国人民和来自世界各地的运动员共享成都大运会这一盛会。从思维的角度看，蓉宝的设计过程说明（ ）
①运用科学思维就能实现预期的目标
②应立足社会现实的需要探索解决问题的新方法
③要通过发挥思维的能动性对感性材料进行加工
④形象的感性认识能触及事物的本质和规律
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】C
【详解】
①：运用科学思维有利于实现预期的目标，但是不一定能实现，因为实现预期目标还受到其他因素的影响，①错误。
②：“蓉宝以成都大熊猫繁育研究基地大熊猫‘芝麻’为原型创作……寓意着成都将引领全国人民和来自世界各地的运动员共享成都大运会这一盛会”，这体现了设计者立足大运会的现实需要探索新颖的设计方案，②正确。
③：设计者采用了成都大熊猫元素，并巧妙地用火焰呈现出“31”的字样，这说明设计者通过发挥思维的能动性对感性材料进行加工，③正确。
④：感性认识是人们在实践基础上由感觉器官感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，感性认识不能触及事物的本质和规律，④不选。故本题选C。
课堂练习
8．2023年12月26日，京津冀三地在石家庄签署《京津冀社会保障卡居民服务“一卡通”合作框架协议》。协议提出，三地积极建立共商共建机制、联席会议机制、信息共享机制，共同编制京津冀社保卡居民服务“一卡通”的整体规划、数据标准、接口规范等标准规范，共同落实三省市人大的“一卡通”协同立法规划。这坚持了（ ）
①矛盾共性与个性具体的历史的统一
②从思维具体发展到思维抽象的飞跃
③辩证思维中整体性与独立性的统一
④在分析与综合的统一中推动事物发展
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】D
【详解】③④：“三地积极建立共商共建机制、联席会议机制、信息共享机制，共同编制京津冀社保卡居民服务‘一卡通’的整体规划、数据标准、接口规范等标准规范，共同落实三省市人大的‘一卡通’协同立法规划”，这坚持了辩证思维中整体性与独立性的统一，是在分析与综合的统一中推动事物发展，③④符合题意。
①：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系要求我们坚持共性与个性具体的历史的统一，材料与“矛盾共性与个性具体的历史的统一”无关，①不符合题意。
②：认识过程是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象上升到思维具体，②错误。
故本题选D。
课堂练习
9．习近平总书记强调：“如果没有中华五千年文明，哪里有什么中国特色？”建设中华民族现代文明不是割裂传统、凭空创造，而是扎根中华民族五千多年文明史所铸就的现实土壤，不断赓续并更新中华文明，发展出中华文明现代形态。中华文明现代形态的发展体现了（ ）
①文明进步的飞跃性与间断性离不开渐进性与连续性的积累
②中华文明的发展过程具有连续性，其质的规定性是不变的
③对中华文明形态的认识经历了从思维具体到思维抽象的过程
④建设中华民族现代文明就是在扬弃中实现中华文明的传承与发展
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
课堂练习
【答案】C
【详解】
①：“如果没有中华五千年文明，哪里有什么中国特色？”建设中华民族现代文明要赓续并更新中华文明，发展出中华文明现代形态，体现了文明进步的飞跃性与间断性离不开渐进性与连续性的积累，①正确。
②：事物发展过程具有连续性，并不意味着事物质的规定性是不变的。在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会发生破裂，②错误。
③：认识发展的历程是从感性具体到思维抽象，再到思维具体的过程，③错误。
④：建设中华民族现代文明不是割裂传统、凭空创造，而是扎根中华民族五千多年文明史所铸就的现实土壤，不断赓续并更新中华文明，发展出中华文明现代形态。说明现代并非与传统绝缘，要在扬弃中实现中华文明的传承与发展，④正确。
故本题选C。
课堂练习
10．盐碱地是重要的耕地后备资源。大庆市率先开展盐碱地开发利用试点工作，充分考虑经济发展水平、地区水资源状况、集中连片程度等因素，选取地势平坦、靠近水源、交通便利的地块，做到治水、改土、改种一起推进，将“以种适地”和“以地适种”相结合，实现了“地种互促”，真正实现“不毛之地”到“稻花飘香”的转变。这一转变得益于该市（ ）
①坚持分析与综合相结合，确定试点的地块
②坚持矛盾分析法，因地因种探索改良方法
③推动认识实现感性抽象到思维具体的深化
④坚持适度的原则，选择适宜的地块和品种
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】A
【详解】①②：大庆市在充分考虑各种综合因素基础上开展“开发利用试点工作”，将“以种适地”和“以地适种”相结合，实现了“地种互促”，真正实现“不毛之地”到“稻花飘香”的转变。这反映了该市坚持分析与综合相结合的思维方式，确定试点的地块；坚持了矛盾分析法，因地因种探索改良方法，①②符合题意。
③：人的思维过程是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程，“推动认识实现感性抽象到思维具体的深化”错误，③排除。
④：材料没有体现坚持适度的原则，④排除。
故本题选A。
课堂练习
11．“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”王维的这首《鹿柴》通过景物描写，让人体会到一种幽静的境界。这首诗（ ）
①以感性形象为基本单元，注重表达的情感性
②以概念为基本单元，注重表达的严谨性
③借助形象化的想象创造新的认识形象
④运用感觉、知觉在思维中复制生活中的具体事物
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】A
【详解】①③：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”古诗词属于形象思维，以感性形象为基本单元，注重表达的情感性，借助形象化的想象创造新的认识形象，①③符合题意。
②：抽象思维以概念为基本单元，而题干这些诗词属于形象思维，②不符合题意。
④：要在思想中再现活生生的内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体，而形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，形象思维不是复制活生生的具体事物，④错误。
故本题选A。
课堂练习
12．毛泽东在《论持久战》中提出，抗日战争将经历战略防御、战略相持、战略反攻三个阶段，认为相持阶段将是转变敌我态势的枢纽。作出这一论断经历了思维抽象，其中（ ）
①关注战争发展的阶段性属于思维分离环节
②研究每个阶段的规律属于思维提纯的环节
③用阶段来表达对战争进程的思考是简略化
④提出持久战结论是对战争进程的纯然构想
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】A
【详解】①③：关注战争发展的阶段性属于思维分离环节，用阶段来表达对战争进程的思考是简略化，①③说法正确。
②：提纯是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究实物某一方面的性质和规律，研究每个阶段的规律属于思维抽象的环节，而不是思维抽象中提纯的环节，②不符合题意。
④：提出论持久战结论是对战争进程的认识，不是纯然构想，④说法错误。
故本题选A。
作业布置
1.整理知识点
2.完成书面巩固练习
3.中国粮食日是每年的10月16日，粮食问题仍然是国民经济发展中的突出问题。因此，开展爱粮节粮、反对浪费宣传教育活动，是事关国计民生、社会稳定的大事。请你谈谈在平时的生活中该如何节约粮食
谢谢
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