资源简介

《祖父的园子》学习单
（第一课时）
学习目标：
1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2.理解“瞎闹、闪烁”等词语的意思。
3.有感情地朗读课文，摘录自己感动的语句。
4.由课题入手，初步把握课文的主要内容。
学习重点难点：
能用多种方式理解词语，归纳课文的主要内容。
学习过程：
一、自主学习
1.我会认
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
蚂 蚱 啃 果树 樱 花 蚌 壳 割 掉
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
拴 着 毛 嘟嘟 倭 瓜花 逛 街 下雨 啰
2. 多音字
3. 解词义。
明晃晃：
造句：
渐渐：
造句：
闪烁：
造句：
瞎闹：
造句：
光芒四射：
造句：
随意：
造句：
二、合作探究
1.初读感知
按下面的要求初读课文。
（1）初读课文，读准生字，读通句子。
（2）将课文分成三部分，并概括每部分的主要内容。
2. 思考讨论：
（1）再读课文，说说祖父的园子里有些什么。
（2）说说“我”和祖父在园子做了什么。
（3）祖父的园子是一个怎样的园子？
三、展示交流
1.各小组依次推举发言人汇报小组成果。(选择最优的发言人为小组加分吧)
2.认真倾听其他同学发言，时刻准备为本组补充发言，或对其他组的发 言进行评价。
四、训练反馈
1. 给加点字标注拼音。
蚂蚱（ ） 嗡嗡（ ） 蚌壳（ ） 瓜瓢（ ）
2. 照样子用叠词填空。
例：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，（胖乎乎），（圆滚滚）,就像一个小毛球。
（1）花园里边（ ）的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
（2）狗尾草（ ）的，很像狗尾巴。
（3）天空（ ）的，又高又远。
《祖父的园子》学习单
（第二课时）
学习目标：
1.整体感知课文内容，逐步体会“我”内心的感情。
2.细读课文，从写景、叙事的具体语句中体会思想感情。
3.阅读课后链接，品味小说的结尾，更深入地体会课文表达的思想感情。
学习重点难点：
运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。
学习过程：
一、自主学习
说说你能用什么方法体会文章表达的思想感情？
二、合作探究
再读课文，边读边思考：
1.“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。”
写出“我” 对园子的（ ）。
2.读1-3自然段，你会选择哪些词语概括园子给你的印象？说说理由。
3.你从第1—3自然段中体会到了“我”什么样的感情？
4.“祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。”是（ ）句，祖父做什么,“我”便做什么,表达了“我”对祖父的（ ）。
5.“祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么 ”我说:“谷子。”祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗 ””通过对祖父的（ ）描写和（ ）描写，写出了 祖父对“我”铲苗留草没有丝毫责备,反而宽容地笑,说明祖父非常（ ）“我”。
6. 读4-14自然段，你从中体会到了什么？
7. 8-10自然段中，三次写到了祖父的笑（大笑、笑够了、还在笑），这三次笑中暗含着什么？
8. “我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
9. 读下面的句子，说说作者表达了一种什么样的情感。
“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。” “我”认为园子里的一切都是（ ）的、（ ）的，表现了“我”对园子的（ ）之情。
10. 你是怎么体会到作者的内心感受的？文中这样的句子还有很多，请你找出一例，并谈谈自己的感受及原因。
11. “我”在园子里玩耍的情景有哪些？
12. “我”为什么将家里的园子称为“祖父的园子”？
13. 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、吸引读者？
三、展示交流
1.各小组依次推举发言人汇报小组成果。(选择最优的发言人为小组加分吧)
2.认真倾听其他同学发言，时刻准备为本组补充发言，或对其他组的发 言进行评价。
四、训练反馈
1. 照样子，写词语。
(1)马马虎虎（AABB式）
_______ _______ _______
(2)明晃晃(ABB式)
_______ _______ _______
2. 按课文内容填空。
祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心目中，园子------
(1)是快乐的：“我”在园子里吃黄瓜、_______、_______、_______。
(2)是充满生机的：园子里的昆虫很多，有_____、_____、____。拍一拍手，_________________，叫一两声，____________。
3. 句子加工厂。
(1)沿着这条小路走，能到金明家。（改成反问句）
(2)泰山日出的景色真美丽。（改成感叹句）

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