资源简介

做新时代的奋斗者——九年级一轮复习
教学设计
一、教学内容分析
（一）核心素养培育
1.在解决问题的过程中，学习和理解奋斗的价值，自觉践行实干精神，关心国家的发展。
2.在生活中澄清奋斗的困惑，形成正确的奋斗观，养成面对困惑坚持不懈的美好品质。
3.厚植家国情怀，培养学生的责任担当。
（二）学情分析
初三学生已经具有了一定的知识储备，能够体会到道德与法治学科的知识的作用，但是对于解决问题的能力还不够，需要教师引导。
二、教育价值
1.自我成长：养成运用知识解决问题的习惯，能够清楚表达自己的看法且具有独立的思维，努力做新时代的奋斗者。
2.我与他人的关系：能够心系他人，与周围的人建立良好的关系。
3.我与国家、社会的关系：能够服务社会，主动关心国家发展，具有责任意识，为实现中国梦作出自己的贡献。
三、教学目标
1.通过前置作业的分享，让同学们初步感知知识在生活中的应用。
2.通过释疑解惑，澄清学生的知识以及现实困惑。
3.通过对情境任务的分析，帮助学生审读任务，借助学科知识、生活经验、水平表现完成任务，同时，引导学生理解奋斗的价值，增强责任意识，厚植家国情怀。
四、教学重难点
1.教学重点：增强依据水平表现完成情境任务的意识，落实课堂教学的有效实施。
2.教学难点：精准完成不同类型的任务。
五、教学过程
导入
播放音频：习总书记部分新年贺词
习近平总书记在2024年新年贺词中提到：“2023年，我们接续奋斗、砥砺前行，经历了风雨洗礼，看到了美丽风景，取得了沉甸甸的收获……辛勤劳作的农民，埋头苦干的工人，敢闯敢拼的创业者，保家卫国的子弟兵，各行各业的人们都在挥洒汗水，每一个平凡的人都作出了不平凡的贡献！”
【设计意图】将习近平总书记在2024年新年贺词中提到的奋斗作为整节课的大情境，统领课堂，增强学生的政治认同。采取音频播放的方式，有利于吸引学生兴趣，让学生快速地进入课堂。
环节一：寻找知识
前置作业：
习总书记的讲话引发热烈反响。某校开展“做新时代的奋斗者”的宣讲活动，主题为“讲述最美奋斗者的故事”。
任务：作为该校的宣讲团成员，你准备向同学们推介谁？
要求：
1.请选择一位人物进行介绍并充分展现积极向上的价值取向。
2.宣讲内容围绕奋斗者的故事展开，描述奋斗者的事迹。
课堂展示：
挑选具有代表性的两位学生的前置作业进行展示
小结：知识无处不在，知识的价值在于践行。
【设计意图】通过前置作业的分享，调动学生参与课堂的积极性，从奋斗者身上呈现的美好品质中发掘学科知识，引导学生要认识到生活中的知识无处不在。
环节二：释疑解惑
呈现本节课复习的主要内容，学生齐读复习内容。
复习内容 在教材中的位置
养护精神，活出生命的精彩 七上第九课第一框第2目、七上第十课第二框
正确对待挫折 七上第九课第二框
责任与角色同在 八上第六课
服务社会 八上第七课第二框
关心国家发展 八上第十课第一框
劳动意义与实干精神 八上第十课第二框
共圆中国梦 九上第八课第二框
教师呈现学生课前通过阅读复习内容，提出的真问题：
1.不同的角色承担不同的责任，当不同的责任有冲突了怎么办？
2.初三学业繁重，还有必要参加公益活动、服务社会吗？
解决了学生的困惑，教师提出问题：
3.只有成功的人生才算活出生命的精彩吗？
小结：生活是复杂的，知识的学习可以帮助我们澄清误区，做出正确的选择，有助于个人的成长。
【设计意图】呈现本节课要复习的内容，帮助学生澄清知识方面的现实困惑，为知识的运用奠定基础。
环节三：学以致用
1.做
在“做新时代奋斗者”主题活动中，绝大多数同学都能认同拼搏与奋斗的意义，但有同学提出了不同的观点：
小天：每天都熬到深更半夜，成绩还是很糟，努力也看不到希望，就放弃吧。
小伟：国家也不缺我一个，把自己的小日子过好就行，不需要再拼搏了！
任务一：请你指出他们的认识误区，并逐一澄清。
（1）教师带领学生分析任务；
（2）教师布置学习任务。
2.评
再次呈现水平表现，学生依据水平表现展开评价。
等级水平 表现
1 能够指出同学的错误。
2 具体指出同学的错误（1-2处），能够运用学科知识予以澄清，学科知识基本适切，表达基本通顺。
3 具体指出同学错误的根本所在（2处以上），准确运用学科知识予以澄清，逻辑合理，表达通顺。
3.补
答案样例（水平3）
小天错在认为“熬夜就是奋斗“、“看不到希望就应该放弃努力”，没有认识到奋斗是一个人的精神风貌与内在品质。奋斗的过程也难免遇到挫折，小天应懂得珍爱身体，不轻言放弃，通过奋斗树立积极的人生态度，活出生命的精彩。
小伟错在没有正确认识个人和国家的关系，片面理解了奋斗的意义。国家的发展离不开每一个人的努力，小伟不能只为自己奋斗，还应该心系他人、服务社会和关心国家的发展，积极发扬实干精神，为实现中国梦而努力奋斗。
（1）教师呈现水平3的答案样例；
（2）教师布置学习任务。
4.变
任务二：
请你针对同学们存在的现实问题，拟写一份倡议书，号召大家“做新时代奋斗者”。
小结：完成主观题就是解决任务的过程，依靠学科知识、生活经验等积极解决问题，通过做思结合、依标评价、补充提升、变式拓展，提高解决任务的能力。
【设计意图】基于情境任务，学生在课堂落实学习任务，通过做、评、补、变一系列活动，让学习真发生，有利于提升复习效率，实现能力与思维的进阶。
教师寄语
希望同学们，
在学习中感受知识的真谛，
在奋斗中品味幸福的滋味！
教学反思
基于核心素养 立足学生学习
非常幸运能够开设一节九年级复习公开课，内心喜悦的同时又很忐忑。如何选择情境、设置任务？如何实现素养导向下的高效复习？如何在复习课中也要讲好道理？如何落实立德为主旨、学习为核心的方向？这些疑问在一次次备课时逐步得到解决，感谢中心组第一组的各位老师一路陪伴，助我在山重水复中不断走出疑惑，如拨云见日；感谢南京市初中道德与法治学科教研员王小叶老师倾心指导，使我始终保持正确的教学方向和有效的策略，增添几多教学智慧。本节公开课我收获了太多的感悟与思考。
一、坚持育人导向，彰显学科价值
初中道德与法治课作为义务教育阶段的思政课，是立德树人的关键课程，体现国家意志，是培育时代新人的主阵地和主渠道。复习课也应该坚持育人导向，实现育人与育分兼顾。
本节课最终想达到的育人目标是做新时代的奋斗者，因此用这一教育价值作为本节课的标题，除了将奋斗的主题贯穿于这节课的情境中，在释疑解惑环节也有所体现。基于这节课要复习的内容，课前让学生通过阅读这部分内容提出现实困惑，如，“不同的角色承担不同的责任，当不同的责任有冲突了怎么办？”“初三学业繁重，还有必要参加公益活动、服务社会吗？”教师提出疑问，“只有成功的人生才算活出生命的精彩吗？”对这些困惑的澄清就是在帮助学生树立正确的价值观。同时，让学生认识到知识是有用的，面对复杂的生活，知识的学习可以帮助我们澄清误区，做出正确的选择，有助于个人的成长，从而体现道德与法治学科的独特价值。
二、基于真实场景，创设情境任务
情境的创设要基于真实场景，立足于学生的现实问题，但是又要有高的立意。本节课最终呈现的大情境是习近平总书记在2024年新年贺词的部分内容，从这部分内容中提炼出“奋斗”的主题，整节课的情境围绕奋斗展开。
基于导入部分习总书记的讲话，设计了前置作业，某校开展“做新时代奋斗者”的宣讲活动，主题为“讲述最美奋斗者的故事”，任务为“作为该校的宣讲团成员，你准备向同学们推介谁？”这一任务旨在明确无论是普通的奋斗者，还是作出突出贡献的奋斗者，他们都在用实际行动展现新时代奋斗者的最美姿态，从而增强学生的政治认同。在学以致用的环节里，设置了个别同学对奋斗存在现实困惑的情境，其目的是让学生理解奋斗的内涵与外延，构建起自我成长，我与国家、社会的关系，针对此情境，任务为“请你指出他们的认识误区，并逐一澄清。”学生在澄清误区时，要想表达清楚，不仅需要运用学科知识，还需要借助生活经验，从而更好地体现了知识性与价值性相统一。
三、立足学生学习，落细课堂操作
复习课如何操作才能让学习真发生，实现提质增效？传统的复习课一般都是先让学生做题，再核对答案，教师讲解注意点，但是学生的学习往往没有真正发生。王小叶老师对课堂操作进行了详细的指导，我遵循王老师提出的“做—评—补—变”的训练步骤，落细课堂操作，强化课堂过程。
在具体操作中，为了让学生充分“做”，我带领学生分析任务，并借助水平表现让学生完成学习任务；在“评”的环节，我再次展示水平表现，每小组推选最接近水平3答案并说明理由，实现他评与自评，说明理由的过程其实也是让学生理解如何更好地完成任务；“补”的环节里面，通过展示水平3的答案样例，提出又一个学习任务，让学生补充提升，分享收获，实现思维与能力的提档升级；“变”是在情境不变的基础上，对任务进行变式，并且在学案上给出新的任务的水平表现，供学生课下完成使用。整个课堂操作立足于学生学习的真发生，学生要不断地思考、探究，实现深度学习。
这节公开课经过了多次打磨、试上，但仍存在些许不足和改进之处，情境的设置还需要进一步提升，我在课堂上对学生的理答还应更加充分。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。感谢中心组给予我学台，感恩遇到执着探索的思政团队，让我一次又一次地获得成长，我会继续行走在深耕课堂的路上，努力突破自己，向下扎根，向上生长。

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