资源简介

第4课
西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固
一、课标分析
普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）： 通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的巩固在中国历史上的意义；通过了解汉朝的社会矛盾和农民起义，认识两汉衰亡的原因。 义务教育历史课程标准（2022年版）： 了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道教的产生。知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明与传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。
相较于初中课标要求，高中课标增加、拔高了不少内容，如了解汉朝开疆拓土和认识秦两汉衰亡的原因等，在学习要求上也比较高，有两个认识，一是要求认识统一多民族封建国家的巩固在中国历史上的意义；二是要求认识两汉衰亡的原因。
二、教材分析
【链接旧知】 本课相关内容初中基本都有详细介绍，分散在初中教材七年级上册的第11-15课。《西汉建立和“文景之治”》一课，分做“西汉的建立”“休养生息政策”和“文景之治”三个子目。 《汉武帝巩固大一统王朝》一课，分做“‘推恩令’的实施”“罢黜百家，独尊儒术”和“盐铁专卖”“北击匈奴”四目，介绍了汉武帝巩固大一统王朝的举措。《东汉的兴衰》一课，分做“光武中兴”“外戚宦官交替专权”“黄巾起义”三目。《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课，分做“张骞通西域”“丝绸之路”“对西域的管理”三目。《两汉的科技和文化》一课，分做“造纸术的发明”“张仲景和华佗”“历史巨著《史记》”“道教和佛教”四目。
【立足单元】 单元标题“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”，除了是对历史时空的确认，还隐含“华夏认同”的精神主线：先秦时期历史文化认同延续、奠定了中华民族多元一体格局的社会基础。这也是后世华夏文明形成的关键因素。秦大一统封建王朝的建立，除了是对全新版图的确认，也面临着全新国家认同的构建问题，这是秦王制度设计、调整的基础；而秦的速亡结局则是中国古代封建王朝国家认同构建的一次阵痛，但不是终止。而汉王朝大一统国家的建立，是对历史的一次合流，东汉兴衰与两汉科技文化则是大一统国家构建的历史影响。
【聚焦本课】 本课共4目，分别是西汉的建立与文景之治、汉武帝时西汉的强盛、东汉的兴衰、两汉的文化。四个子目以历史发展的顺序展现两汉充分巩固大一统国家发展的模式，以及社会为家导致王朝覆亡的过程。前三个子目从纵向按照时间顺序来梳理汉朝的兴衰过程，文化是一定时期社会政治经济的反映，第四个子目展现了两汉时期的时代特征在文化上的影响。四个子目纵向呈现出历史发展的因果关系，兴盛的局面因社会矛盾逐渐累积而走向衰亡。 总体而言，本课内容相对庞杂，涉及史实较多，这也就意味着教师需要利用充分的文献材料帮助学生梳理、理解相关史实，同时也要利用历史地图、时间轴、地理地图等工具，帮助学生建构历史时空体系。
三、KUD模式下教学目标
【学生将知道（K）】 能够从历史形势图、历史著述、学者言论等获取两汉时期的历史信息：汉初政治形势、汉初施政方针及其效果，汉武帝巩固和发展大一统封建国家的措施，两汉时期的社会矛盾，两汉时期的杰出文化科技成就。（时空观念、史料实证、历史解释） 【学生将理解（U）】 汉朝统一多民族国家巩固与发展的意义与影响；汉朝大一统统治的合法性基础；东汉的兴衰与西汉后期的社会矛盾有密切关系；人民的国家认同感淡薄，国家的统一将难以维系；两汉文化的历史成就影响深远（唯物史观，历史解释，家国情怀，时空观念） 【学生将能做（D）】 能够尝试从合法性理论的角度来解释汉朝巩固大一统国家的措施；解读简牍、文献等一手史料，观察模型、古画等史料，提取历史信息。（时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀）
四、学情分析
原有基础：学生在初一已学习过西汉时期的政治、经济、文化等基本史实，对此课所涉及知识较为熟悉。同时，通过本单元第3课的学习，学生对“大一统国家”这一概念也有了初步的认识，对历史发展的过程与规律有了初步的认知，思维较为活跃，学生对于历史学学习的基本方法如史料解读、辩证思考等也有了初步尝试。 现有困难：学生虽然对于基本史实有了了解，但多是浅层的分散性知识的生硬串联，对重要的逻辑关系、核心概念缺乏网络性联结与深度理解，灵活运用能力、归纳迁移能力依然有所欠缺。此外，对历史的认识还不够理性和客观，历史价值观虽初步形成但是并不稳定，缺乏对历史问题的深入、系统分析，不能看到历史事件之间的联系，不能独立分析历史问题。
五、教学重点与难点
【重点】 两汉统一多民族国家在政治、经济、社会、思想文化上的巩固措施 【难点】 两汉衰亡的历史原因
教学资源与教学方法
【教学资源】 实物史料、文献史料等，历史地图，相关学术研究（论文、专著），视频，多媒体等。 【教学方法】 直观教学法，表格梳理法，文本解读法，问题教学法，图示教学法，概念解析法 【教学立意】 本课设计“大一统的调整”“大一统的巩固”“大一统的插曲”“大一统的重建”“大一统的积淀”五个部分，将四个子目置于“大一统”概念下讲授。拟用2课时完成本课教学：第1课时，完成“大一统的调整”“大一统的巩固”的教学任务（对应教材第一、二子目）；第2课时，完成“大一统的插曲”“大一统的重建”“大一统的积淀”的教学任务（对应教材第三、四子目）。 【板书设计】
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂导入 第一课时 第二课时 【活动】 引导齐声朗读《匈奴歌》。 Q1：这首《匈奴歌》读来你有什么感受？ 【呈现】 【引导】 这是汉代匈奴人留下的唯一一首歌谣。短短24个字，表达了他们失去家园的悲怆，读来令人扼腕。大家知道他们失去了哪部分的家园土地吗？（河西走廊）河西走廊有什么样的魅力，值得匈奴人发出如此悲歌？ Q2：观看视频结合所学思考，河西走廊在地理上有何特点？重要性？ 预设回答：连接中原大陆和西域的交通要道；政治/经济/文化/国防安全/外交…… 【活动】 播放视频，《河西走廊》（选段）。 【呈现】 【引导】 河西走廊是匈奴的生命区，也是汉帝国收复的重要版图之一，对于汉大一统多民族封建国家的巩固与发展有重要意义。河西走廊的收复之并不顺利，我们结合西汉王朝的发展历程，一起来看。 一、汉定天下，峥嵘初现 /大一统的调整/ （一）汉初基本形势 【引导·课堂探究1】 完成朝代资料卡的填写。 汉高祖刘邦结束秦朝统治，入主长安，是马上天子快意英雄，但是在他迟暮之年却失去了这般豪壮的资本，面对匈奴的侵扰，只能被迫和亲以求得短暂和平。 Q3：请大家结合材料及所学，试着从不同角度思考刘邦“白登之围”，败于匈奴的原因。 预设答案：汉初国弱，匈奴势强，是为大患；对河西走廊地势地形气候的不熟悉不适应是落败的重要原因。 【呈现】 材料 七年，匈奴攻韩王信马邑，信因与谋反太原。白土曼丘臣、王黄立故赵将赵利为王以反，高祖自往击之。会天寒，士卒堕指者什二三，遂至平城。匈奴围我平城，七日而后罢去。令樊哙止定代地。 ——《史记·高祖本纪》 【引导】 面对匈奴的侵扰，如果你是汉初年的皇帝，你会继续打还是和亲求和？ Q4：请根据材料，结合所学分析，汉初的社会状况。 预设答案：汉初，社会动荡，诸侯并起，经济凋敝，民不聊生。 【呈现】 材料一 汉兴，接秦之敝，诸侯并起，民失作业，而大饥馑。……天下既定，民亡盖臧，自天子不能具醇驷（颜色相同的四匹马），而将相或乘牛车。上于是约法省禁，轻田租，什五而税一。 ——《汉书·食货志》 （二）汉初的治国方略 【引导·课堂探究2】 要收复河西走廊，必先完成对破败社会的修复，使国家强起来。事实上，为改变这样的社会状况，早日实现统一河西走廊的理想，汉初统治者采取了“与民休息”的政策。 Q5：请大家阅读教材P21，找一找汉初的统治者实行了哪些政策 预设答案：遵奉黄老无为思想，与民休息，减轻赋税、徭役和刑法，提倡节俭，减少财政支出；汉承秦制，郡国并行。 【呈现】 道莫大于无为，行莫大于谨敬。是以君子之为治也，块然若无事，寂然若无声，官府若无吏，亭落若无民，闾里不讼于巷，老幼不愁于庭。近者无所议，远者无所听。邮驿无夜行之吏，乡闾无夜名之征，犬不夜吠，鸟不夜鸣。 ——陆贾《新语·无为》 重点突破1 指导思想“黄老无为” Q6：汉初强调的“无为而治”是否等于什么都不管？“黄老无为”是否等同于春秋战国时期的道家学说？ 【概念解析】 △黄老无为 黄帝学派和老子学派的合称。黄帝的学说，修身养生。老子的学说，治国无为。黄老之学认为君主应无为而治，“省苛事，薄赋敛，毋夺民时，与民休息”，通过“无为”而达到“有为”。其思想实为道家和法家思想结合，并兼采阴阳、儒、墨等诸家观点而成。 △无为而治 顺其自然，尽量减少主动行为和干预，而达到治世，是一种积极的无为。 【治国体现】 ①减轻赋税、徭役和刑法； ②提倡节俭，减少财政支出。 重点突破2 汉承秦制，有所损益 Q7：汉初的治国方略与秦朝有哪些千丝万缕的联系，又有怎样的历史影响？ 【概念解析】 △汉承秦制 西汉初年的各种制度基本沿袭秦朝。 【治国体现】 中央官制：皇帝制度、三公九卿制度 地方官制：郡国并行制（郡县、封国并存） 强调：权衡后的再抉择 【引导】 阅读材料，结合汉初治国措施感受“文景之治”下的社会状况以及出现文景之治的原因。经过了汉初的休养生息，汉武帝将带着汉朝走向另一个阶段。 【呈现】 至武帝之初七十年间，国家亡事，非遇水旱，则民人给家足，都鄙廪庾尽满，而府库余财。京师之钱累百钜万，贯朽而不可校。太仓之粟，陈陈相因，充溢露积于外，腐败不可食。 ——班固《汉书》 汉兴，扫除烦苛，与民休息。至于孝文，加之以恭俭，孝景遵业，五六十载之间，至于移风易俗，黎民醇厚。周云成康，汉言文景，美矣！ ——《汉书·景帝纪》 【总结】 汉初统治者吸取秦亡教训，结合汉初形势制定治国方略，调整大一统政策，终于开创了“文景之治”的盛世。他们的基本盘是全力保障经济基础的稳固发展，维持了社会的稳定。 二、多管齐下，威加海内 /大一统的巩固/ （一）巩固大一统的背景 【引导·课堂探究3】 年幼的汉武帝曾目睹过父亲景帝面对国事忧愁不已的景象，请阅读教材21页的内容及教师提供的五则材料，思考16岁初登皇位的汉武帝刘彻将会面临怎样的难题，面对这样的状况他会如何处理呢？请根据材料，归纳汉武帝巩固大一统的背景。 总结：无为之弊，郡国之弊，匈奴之患，豪强坐大，思想混乱等 【呈现】 材料一 文帝之时，纵民得铸钱、冶铁、煮盐。吴王擅障海泽……山东奸猾，咸聚吴国。 ——《盐铁论 错币》 材料二 今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合从以逆京师。 ——《史记·平津侯主父列传》 材料三 （文帝、景帝时）匈奴连岁入边，烽火逼于长安……杀掠人口，动以万计。 ——《史记 匈奴列传》 材料四 （豪强地主）役财骄溢,或至兼并豪党之徒,以武断于乡曲。 ——《史记》 材料五 今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统。——董仲舒《天人三策》 【引导】 请大家以小组为单位，阅读教材，梳理汉武帝时期巩固大一统所采取的措施。教师概括总结，并生成结论。 【呈现】 巩固大一统的措施 【引导·课堂探究3】 1、政治大一统 ①设立中朝，尚书令的作用开始提升。 请大家比较秦朝与汉武帝时期中央官制，找一找有什么变化？ 【呈现】 【解读】 中央的三公（丞相、太尉、御史大夫）从决策机构成为了执行机构；皇帝新设立了中朝，直接为皇帝掌控，削弱了丞相权力，皇权得到加强。 ②确立察举制为代表的新的管理选拔制度 【呈现】 材料一 （汉代）四科取士：一曰德行高妙，志节清白；二曰学通行修，经中博士；三曰明达法令……四曰刚毅多略……皆有孝悌廉公之行。 ——《后汉书》 材料二 举秀才不知书，察孝廉父别居，寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。 ——《抱朴子外篇·卷二审举第十五》 【提问】 Q1：根据材料一，思考察举制之下的选官标准是什么？孝廉。 Q2：结合材料一、二，思考实行察举制的利与弊是什么？ 利：选拔人才，有利于选拔各类人才，提高官员质量，任免权由中央掌握，加强君主专制中央集权；促进社会阶级的流动；改善社会风气。 弊：后期弊端日益严重，地方官员往往推荐名门望族的子弟，而不问学识品格，被察举者名不副实；豪强贵族掌控选官，造成腐败；被推荐之人多非有用之才。 ③颁布推恩令 请大家仔细观察图片，你有怎样的发现？汉初曾严重威胁中央政府统治的封国体制是如何被破解的呢？ 【呈现】 材料 （主父偃）说上（汉武帝）曰：“今诸侯子弟或十数，而嫡嗣代立，余虽骨肉，无尺地之封，则仁孝之道不宣。愿陛下令诸侯得推恩分子弟以地，侯之。彼人人喜得所愿；上以德施，实分其国，必稍自削弱矣。”于是上从其计。 ——《汉书·主父偃传》 【解读】 请大家结合西汉前期、末年的郡国形势图，以及以下材料，说明“推恩令”的影响：王国越分越小，成功削弱了诸侯王的势力，大大加强了中央集权。 【呈现】 材料 用“推恩法”蚕食王国的领域。推恩法的实质是诸侯王可以封子弟为王子侯，但所建侯国必须归王国周围的郡所有。这样一来，封侯越多，王国领域就越小，到西汉末年，许多王国只剩三四县之地了。 ——周振鹤《中国历代行政区划的变迁》 左官律和附益法：元狩元年（前122年），汉武帝进一步出台“左官律”和“附益法”，将仕于诸侯王的官吏称作左官，贬抑其地位，禁止官僚士人依附结交诸侯，私自在诸侯国任官。 酎金夺爵：元鼎五年（前112年），汉武帝以宗庙祭祀时列侯所献酎金分量、成色不足为由，剥夺106个列侯的爵位。 ④将全国划分为13个州部，分设刺史。 请大家根据材料，归纳刺史的职责、特点以及刺史制度的影响。 （影响：促进地方监察，强化地方管理，加强中央集权。） 【呈现】 刺史班宣，周行郡国，省察治状，黜陟能否，断治冤狱，以六条问事。 ——《汉书 百官公卿表》 （职责：代表朝廷巡视监察地方官吏、豪强及其子弟。） “六条问事”（注：刺史秩六百石） 一条,强宗豪右田宅逾制,以强凌弱,以众暴寡。 二条,二千石不奉诏书,遵承典制,…… 三条,二千石不恤疑狱,风厉杀人,…… 四条,二千石选署不平,苟阿所爱,蔽贤宠顽。 五条,二千石子弟恃怙荣势,请记所监。 六条,二千石违公下比,阿附豪强,通行货赂,割损正令。 ——《通典·职官》 （特点：以“小”治大） 【补充】 汉武帝还置司隶校尉，专门监察京畿七郡及朝廷百官。 材料 司隶校尉，周官，武帝征和四年初置。持节，从中都官徒千二百人，捕巫蛊， 督大奸猾。后罢其兵。察三辅、三河、弘农。 ——《汉书·百官公卿表》 ⑤任用酷吏 请大家阅读材料，分析任用酷吏的影响。 （影响：严厉打击豪强、游侠等社会势力的不法行为，强化地方管理，加强中央集权。） 【呈现】 汉武帝时期的十大酷吏：郅都、宁成、周阳由、赵禹、张汤、义纵、王温舒、尹齐、杨仆、减宣、杜周。 材料 （河内太守王温舒）捕郡中豪猾，相连坐千余家……大者至族，小者乃死，家尽没入偿臧。奏行不过二日，得可，事论报，至流血十余里。河内皆怪其奏，以为神速。尽十二月，郡中无犬吠之盗。 赞曰：“自郅都以下皆以酷烈为声……其廉者足以为仪表，其污者方略教道，一切禁奸，亦质有文武焉。虽酷，称其位矣。” ——《汉书·酷吏传》 经济大一统 ①改革币制 将铸币权收归中央 说明：改铸五铢钱，严禁私人盗铸，销毁旧币以铸新币。 【呈现】 ②实行盐铁官营 由政府垄断盐和铁的生产与销售。 请大家阅读材料，思考该措施的影响。 （影响：增加财政收入，削弱地方富商豪强势力，大大加强中央集权。） 【呈现】 材料一 富商大贾……冶铸煮盐，财或累万金，而不佐国家之急，黎民重困。——《史记·平淮书》 解读 ①商人控制冶铁铸币卖盐（控制国家经济命脉）。 ②商人唯利是图，不关心国事。官商私造牟利，大小轻重不一，造成折算困难、交易不便、社会混乱。 材料二 （晁错）说上曰：“乃益骄溢，即山铸钱，煮海水为盐，诱天下亡人，谋作乱。今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，祸少；不削，反迟，祸大。” ——《史记》 ③推行均输平准 国家插手并经营商业贸易 增加收入，平抑物价。 结合下列材料，思考促成国家经营商业的现实原因。（原因：商贾操控市场，市场经营混乱。） 【呈现】 中国古代官方物流畅通法则——均输平准_哔哩哔哩_bilibili（视频5:30，视情况播放，讲得还是很清楚的。） 商贾大者积贮倍息，小者坐列贩卖，操其奇赢，日游都市，乘上之急，所卖必倍。 ——班固《汉书》 【概念解析】 △平准 开委府于京师，以笼卖货物，贱即买，贵即卖。是以县官不失实，商贾无所牟利。 ——《盐铁论 本义》 △均输 谓储当所输于官者，皆令输其土地所饶，平其所在时价，官更于他处卖之，输者既便而官有利。 ——《史记 平准书》 ④抑制工商业者，向他们征收财产税。 又称“算缗告缗” 影响：抑制工商业者，增加政府收入，加强对经济的控制 【概念解析】 △算缗 向大商人、高利贷者征收财产税。 △告缗 鼓励知情者揭发瞒报不报或自报不实者。凡揭发属实，即没收被告者全部财产并罚戍边一年，奖励告发者一半财产。 3、思想大一统 “罢黜百家，独尊儒术” 【引导】 措施：①接受董仲舒建议，尊崇儒术。②前136年，朝廷设立五经博士，儒学独尊位置确立。 Q1：根据下列材料思考，董仲舒“尊崇儒术”的理由是什么？如何解读文本？ Q2：根据材料二，你如何认识汉武帝思想政策的实质？（实质：思想专制） Q3：基于材料以及所学，你如何评价“罢黜百家，独尊儒术”的历史影响？（①确立儒学独尊地位，使儒学成为我国封建社会主流意识形态；②有利于巩固国家统一；③不利于文化的多样性） 【呈现】 材料一 《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变，下不知所守。臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。 ——《汉书·董仲舒传》 解读 从文本的角度，董仲舒提出要维护统治巩固统一，就需要罢黜百家独尊儒术，而其论证的理由是《春秋》这本书主张大一统。 从作者的角度，董仲舒的意图实际上是要提升儒家的地位，但是他必须让汉武帝觉得有利于皇权统治，他的意图才有可能实现。 从读者的角度，这段话是讲给汉武帝听的，它抓住了汉武帝最关心的问题——加强君权，所以会得到汉武帝的认可 材料二 秦始皇的统一思想是不要人民读书，他的手段是刑罚的裁制；汉武帝的统一思想是要人民只读一种书，他的手段是利禄的诱引。结果，始皇失败了，武帝成功了。” ——历史学家顾颉刚 【补充】 董仲舒的“新儒学” 观点含义“大一统”加强中央集权“君权神授”神化君权，加强专制“天人感应” “天人合一”一定程度 限制君权“三纲五常”维护统治秩序
4、疆域大一统 西北边疆 ①经河套之战、陇西之战、漠北之战等战役，控制阴山以南和河西走廊的大片区域。 （军事收复） 引导学生认识河西走廊以及阴山山脉的位置，指出汉朝都城长安的位置。 【呈现】 ②设立河西四郡：武威、张掖、酒泉、敦煌 （政治管理） 任务1：认识河西走廊的自然地理条件。 【说明】 河西走廊，因在黄河以西，形似走廊而得名，是一段沿祁连山山脚分布，长约1000多公里，宽十到百公里不等的堆积平原。这个狭长的地理通道，位于中国大陆腹地，东连中原，西接西域，南北沟通青藏高原和蒙古高原。河西走廊的东部起点乌鞘岭，恰好在中国季风区和非季风区的分界线上。温暖湿润的海洋季风到此便停住了脚步，所以河西走廊的周边是一个干旱少雨、荒丘和沙漠密布的区域。 河西走廊南边的祁连山域是一个超过三个三峡水库的水资源宝库，用冰雪融水滋养着山下的土地。身处一片荒原的包围之中的河西走廊，不仅因此得以避免被干旱吞噬，还发育出大片富饶的绿洲和草原，农牧皆宜的生态环境加上得天独厚的地理位置使得这里成为历史上各民族势力争夺的焦点。 【呈现】 任务2：在教材P23的地图上，圈出河西四郡的位置。结合河西四郡名称的含义，思考命名的意图。 【说明】 河西四郡的命名也都有深刻内含。武威，有武功军威之意，以彰显汉帝国的武功和军威远达河西。张掖，即断匈奴右臂，张汉国之臂掖。酒泉，则扼守河西走廊西北要冲，因城下有泉，泉水若酒，而名之。敦煌，敦，大也，煌，盛也，即盛大辉煌之意。 ③派遣张骞两次出使西域，开辟了中西交通道路，大大促进西域与中原的政治、经济、文化联系。（外交斡旋） 【引导】 通过军事上的收复与政治上的管理，河西走廊这片区域的局势也稳定下来，这为汉帝国派遣使节出使西域，构成了稳定的局面。 请大家观察地图，汉武帝派遣张骞出使西域，最远到达了哪里？（答：罗马帝国）当时的张骞把中国的丝绸、漆器、铁器带到了中亚、西亚、欧洲和北非，又把那边的良马、苜蓿、葡萄、石榴带回了中国，大大促进了中原与西域的交流。这里的“苜蓿”其实是西域国家大宛国的语言的音译。 （下面两张图视情况选择其一即可） 【呈现】 【引导】 不过大家要注意哦！这里的“丝绸之路”，是加引号的，它不是一条实体的，比如像余杭塘路一样的路，而是一个概念。最初是由德国地理学家提出的，意思是“通往丝国的道路”。 【呈现】 【引导】 至此，汉武帝通过军事上的收复、政治上的管理和外交上的斡旋，完成了对西北边疆的经营。在公元前60年，也就是汉宣帝统治时期，西汉还在乌垒城设置的西域都护府。此外，西汉对于东南沿海和西南少数民族地区的治理也更加有效。 【呈现】 【练习】 【小结】 至此，汉武帝通过政治、经济、思想文化、边疆四方面的措施完成了对统一的多民族封建国家的巩固。在这里，老师想要重申一个概念“大一统”，这是我们学习这一单元最核心的一个概念，抓住了“大一统”，就抓住了中国古代统一多民族封建国家发展的主线。 【呈现】 核心概念 所谓“大一统”，简言之，即王权至上、国家同意、天下一家，它的核心是王权一统。 ——刘泽华主编《中国传统政治哲学与社会整合》，中国社会科学出版社2000年版，第112页。 总结回顾 （三）“大一统”的再认识 1、积极影响 汉武帝时期，统一多民族封建国家得到巩固加强，使西汉进入了鼎盛时期。请大家阅读以下这则材料，分析汉武帝大一统还有什么影响？（预设：进一步巩固了中华民族大一统的文化心理。） 【呈现】 汉武帝强化中央集权，至东汉末，全国百余郡，实施统一制度、法令。通过察举制度的实施，构建起研习儒经、崇尚教化、执行统一政策的士大夫官僚队伍。汉朝盛时“编户齐民”有5900多万人，儒家倡导的忠义孝悌等伦理，成为民众日常行为的规范。汉朝境内的百姓，不复以“燕人”“齐人”“秦人”相区别，而是“某郡某县”人，他们虽方言有异，却使用着统一的不因语言差异而改变的文字。经历两汉四个多世纪的统治，统一的观念深入人心，“书同文、车同轨、人同伦”,在先秦以来华夏交融的基础上，汉朝境内的人们逐渐被称为“汉人”。——据《汉书》《后汉书》等整理 2、消极影响 汉武帝建立了一个国家前所未有的尊严，他给了一个族群挺立千秋的自信，他的国号成了一个伟大民族永远的名字。但是，我们也要一分为二的看待汉武帝“大一统”的历史功绩。 汉武帝积极有为的背后，也有不少消极影响。比如，对社会经济造成严重破坏，社会矛盾日益尖锐等等。 【呈现】 材料一 武帝虽有攘四夷广土斥境之功，然多杀士众，竭民财力，奢泰亡度，天下虚耗，百姓流离，物故者半。蝗虫大起，赤地数千里，或人民相食，畜积至今未复。 ——《汉书·夏侯胜传》 材料二 至其在位后期，百姓不堪重负，多次掀起暴动。汉武帝晚年下罪己诏，采取了减少边事，禁止擅自加赋，恢复农业等措施。武帝晚年的政策转变，使当时已比较尖锐的社会矛盾又趋于缓和，史家评论他“有亡秦之失而免亡秦之祸”。 ——摘编自张帆《中国古代简史》 三、国号更“新”王莽改制 /大一统的插曲/ （一）昙花一现的新朝 【引导·课堂探究4】 大家请看这则材料，分析西汉后期的西汉社会出现了什么问题？ 预设答案：西汉后期，政治日趋黑暗，土地兼并严重，赋税徭役沉重，破产农民沦为奴婢或流亡，社会动荡不安。 【呈现】 材料 （汉哀帝时期）诸侯王、列侯、公主、吏二千石及豪富民多畜奴婢，田宅亡限，与民争利，百姓失职，重困不足。 ——班固《汉书 哀帝纪》 【引导】 是的，汉武帝的穷兵黩武加重了农民身上的赋税，农民最终不得不卖掉他们唯一剩下的家财，也就是土地。同时，在汉帝国投入财力物力进行军事扩张的同时，对帝国统治构成真正威胁的是地主势力的逐步膨胀。此外，朝廷政治核心衰退的另一个标志是外戚对宫廷中枢的控制力越来越大。 公元9年，外戚王莽夺取皇位，建立了“新朝”。请大家阅读教材P23，根据“新朝建立”“王莽改制”“新朝灭亡”三个关键词，划分教材层次。 【呈现】 新朝建立 公元9年，王莽宣布自己承受天命，迫不得已“即真天子位”，建国号为“新”，王莽的新朝取代了汉朝。 王莽改制 王莽的“改制”不仅没有缓和社会矛盾，反而加剧了社会动荡 新朝灭亡 统治末年，出现了严重的旱灾和蝗灾，赤地千里，激起了绿林赤眉农民大起义。公元23年，绿林军攻入长安，王莽被杀。 【引导】 “昆阳之战”是历史上著名的以少胜多的战役之一，它是新朝灭亡的关键之战，也是东汉光武帝刘秀的立威之战。 经过昆阳之战，“大一统”的曙光终于又在雾霭重重之中显现出来。 【呈现】 （作为过渡，时长1:25） 历史教学·昆阳之战_哔哩哔哩_bilibili 材料 企图解决问题的王莽，成为被问题解决的王莽。 ——范文澜《中国通史简编》 昆阳之战，光武威震天下，王业之兴肇此矣。 ——王夫之 四、光武中兴 东汉兴衰 /大一统的重建/ 光武中兴 【引导·课堂探究5】 公元25年，西汉宗室刘秀重建汉朝，不久定都洛阳，史称东汉，刘秀即汉光武帝。 在陆续平定一些割据政权后，东汉实现全国统一，在刘秀推行一系列措施的努力下，社会经济在稳定的政局下重新发展起来。 上世纪以来，成都平原出土了一种东汉独有的艺术品——画像砖，是墓室等建筑上雕刻画像的建筑构石，描绘了丰富多彩的俗世生活，被誉为“研究汉代社会的百科全书”。 请大家观察以下画像砖，可以跟身边同学讨论，说一说你的发现。这能够说明当时的社会状况如何？（百姓生活安定，百业兴盛，富庶安稳。） 图片说明 画像石分三层。上层为山间猎鹿，一人正弯弓射鹿；中层为兵器林立，两侧各有一妇女操作织机，织机上方有马、猴、立柱、食槽及双辕车等；下层为完整酿酒过程，可以一览汲水、运粮、烧煮、装坛发酵的流程。周围则散养猪狗鸡鹅等家禽家畜。 【引导】 从西汉末年的社会残破、起义不断，到如今的百姓安居乐业，生活有序，能达成这样的社会治理，离不开光武帝刘秀的励精图治。 光武帝刘秀采取了怎样的措施恢复稳定呢？这些措施又能取得怎样的效果呢？请同学们阅读课本，找出光武帝在政治、经济、思想等方面所采取的措施。 【呈现】 在汉光武帝刘秀统治时期，社会经济在稳定的证据下发展起来，史称“光武中兴”。 东汉衰落 【引导·课堂探究6】 ①宦官外戚交替专权 “外戚VS宦官” Q1：从以下《东汉中后期皇帝即位年龄与寿命统计表》中，你能解读东汉后期怎样的历史信息？（东汉中后期以后，皇帝大多年幼继位，年寿不长。） 【呈现】 皇帝年幼时，权力掌握在外戚手中。而等到皇帝逐渐长大，他们不满外戚干政，这时候他们就需要依靠身边的宦官铲除外戚势力，宦官又因此掌握了朝政，从而出现外戚宦官交替专权的局面。 Q2：从中央权力的更替看，“外戚宦官交替专权”实质上反映了什么？（君主专制在不断强化） 【呈现】 ②清议与党锢 “士大夫VS宦官” 【引导】 东汉桓帝时，出身望族的李膺因敢于打击当权的宦官，被太学生敬为“天下楷模”。灵帝时，面对宦官搜捕的“党人”,好多百姓“破家相容”。 Q1：据此可知，当时的反宦官专权斗争有什么特点？（具有一定的社会基础） Q2：结合书本，主要是哪些人在反宦官呢？ （正直官员和士人） 【呈现】 概念突破 △清议 汉桓帝后，察举制日渐腐败，有德有才之士难以举荐，士人心生不满。东汉末年，太学生多至三万多人，太学生议政成为风气。清议以部分开明士大夫为主体，还有一些太学生、郡国学生参与其中。他们议论政治、品评人物，对外戚、宦官进行猛烈抨击，是为清议。 △党锢之祸 东汉桓帝、灵帝时，士大夫与宦官发生的党争。党锢之祸共发生过两次，均以士大夫的失败而告终。最终，灵帝在宦官的挟持下，下令凡“党人”的门生故吏、父子兄弟都免官禁锢。党锢之祸伤及了汉朝的根本，为黄巾起义和汉朝的最终灭亡埋下了伏笔。 ③豪强地主势力壮大 【引导】 庄园是东汉的一种十分重要的经济单位和社会细胞。田庄规模大，占地面积广，而且占有大量依附民。大量因破产而失去土地的农民，因庄园而有生计，得以生存。 Q1：庄园的经营者是谁？（豪强地主） Q2：观察陶坞堡模型，你发现东汉的庄园有什么特别之处？（东汉庄园是一个相对封闭的社会政治经济组织，规模很大，内有依附农民和家内奴婢，拥有家兵，诸有坞堡壁垒，不用缴纳租税，逐渐成为一种地方割据势力。） Q3：结合材料，你能看出当时社会的什么特点？（豪强地主自给自足，土地兼并严重；人民受制于庄园豪强，生活困苦不堪；地方豪强之间经常发生械斗，社会不安定因素增长。） 【呈现】 【引导】 请同学们阅读材料，分析豪强地主势力的发展与东汉政权衰亡的原因： ①察举制之下，世家大族拥有宗族和经济势力和政治文化背景，逐渐形成盘根错节的高门贵族，对国家政治进行干预和影响。 ②豪强不断积累，拥兵自重，逐渐转化为割据力量，成为瓦解东汉王朝统治的力量。 【呈现】 材料 汉兴以来，相与同为编户齐民，而以财力相君长者， 世无数焉。而清絜之士，徒自苦于茨棘之间，无所益损于风俗也。豪人之室，连栋数百，膏田满野，奴婢千群，徒附万计。船车贾贩，周于四方；废居积贮，满于都城。琦赂宝货，巨室不能容；马牛羊豕，山谷不能受。妖童美妾，填乎绮室；倡讴伎乐，列乎深堂。宾客待见而不敢去，车骑交错而不敢进。三牲之肉，臭而不可食；清醇之酎，败而不可饮。睇盼则人从其目之所视，喜怒则人随其心之所虑。此皆公侯之广乐，君长之厚实也。 ——《后汉书·仲长统列传》 3、东汉灭亡 【引导】 东汉的衰亡是历史的合力。184年，张角率“黄巾军”历时9个月，以失败告终。各地地方长官趁机拥兵自重，出现了军阀割据局面，东汉政权名存实亡。西北军阀董卓火烧洛阳，废立皇帝，此后各路诸侯佣兵自立，后逐渐形成三足鼎立之势。 请同学们阅读教材，总结一下是哪些人群/势力的共同作用导致了东汉的衰亡？把这些群体圈画出来。（地主豪强、人民、外戚、宦官、士大夫、皇帝） 【呈现】 【引导·课堂探究7】 Q：两汉衰亡的历史原因有何异同？有什么借鉴意义？ 朝代原因借鉴意义西汉①政治日趋黑暗； ②土地兼并严重； ③赋税徭役沉重； ④破产农民沦为奴婢流亡； ⑤外戚王莽篡汉改新。选贤任能 抑制兼并 保障民生 ……东汉①外戚宦官轮流专政，政治黑暗腐败； ②豪强地主壮大，土地兼并严重； ③农民起义动摇根基。
五、璀璨恢弘 荣光昌盛 /大一统的积淀/ 【引导】 一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映。两汉时期“大一统”的基调之下，两汉人民创造了灿烂的文化，成就斐然。请大家结合教材内容，完成表格知识内容的梳理。 （一）史学 ①西汉·司马迁《史记》 ——中国第一部纪传体通史 内容：以本纪、表、书、世家、列传的形式，叙述了上起黄帝、下至汉武帝约3000年的历史。 地位：首创了纪传体通史体裁，我国第一部纪传体通史。 ②东汉·班固《汉书》 ——中国第一部纪传体断代史 内容：以本纪、表、志、传的形式，叙述了上起汉高祖六年、下至王莽地皇四年共230年的历史。 地位：我国第一部纪传体断代史。 （二）文学 【引导】 阅读以下材料，谈谈你读来的感受？ 【呈现】 材料一 若夫终日驰骋，劳神苦形，罢车马之用，抏士卒之精，费府库之财，而无德厚之恩，务在独乐，不顾众庶，忘国家之政，贪雉兔之获，则仁者不繇也。 ——司马相如《上林赋》 材料二 江南可采莲，莲叶何田田。 ——乐府《江南》 材料三 行行重行行，与君生别离。 相去万余里，各在天一涯。 ——《行行重行行》 解读： ①汉赋（如《上林赋》）：介于韵文和散文之间的问题，讲究铺陈排比，辞藻华丽。 ②乐府诗（如《江南》）：采集民歌修改而成的诗，反映当时社会的真实情况。 ③五言诗（如《行行重行行》）：流行于东汉民间，语言朴实、生动、传播广泛。 科技 1、医学 成书时间：战国至西汉年间 地位：奠定中医理论的基础 成书时间：东汉时期 地位：中国古代第一部药物学专著 成书时间：东汉时期 作者：“医圣”张仲景 “外科鼻祖”东汉华佗 发明了一种从植物中提取、适用于外科手术的麻醉药，即麻沸散。 2、数学 地位：中国数学史乃至世界数学史上都占有重要地位 成书时间：西汉初年 价值：记载了用竿标测日影以求日高的方法，最早引用了西周初年勾股定理的特例商高定理 3、造纸术 说明：105年，东汉蔡伦改进造纸术。后来，纸成为主要书写材料，大大促进了中国和世界文化的传播和发展。 农学 《汜胜之书》 《四民月令》 4、天文学 东汉张衡·地动仪 说明：地动仪制造于132年，可以测出地震发生的方向，比欧洲早1700多年，是世界上公认的最早的测定地震方位的仪器。张衡所写的《灵宪》最早用科学解释月食：“月光生于日之所照，魄生于日之所蔽，当日则光盈，就日则光尽”。 【引导】 试分析两汉文化成就斐然的原因。 政治：国家统一，社会稳定； 经济：经济发展，国力强盛； 文化：儒学独尊，教育发展； 对外：丝绸之路，交流频繁。 六、总结 【引导】 这一课的学习，我们以“大一统”为主线，看到了从西汉到东汉对于“大一统”政治的“调整-巩固-插曲-重建-积淀”。最后，老师想要再度重申本课的学习重点：①.通过汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识大一统国家的建立及巩固在中国历史上的意义；②通过了解两汉汉时期的社会矛盾，认识两汉衰亡的原因。请大家在学习时务必注意。 两汉兴衰时间轴 结合单元学习，再度理解从中华文明秋安到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固。 单元学习脉络 齐声朗读，表达感受。 观看视频，认识河西走廊，思考问题。 完成任务。 阅读材料，思考问题。 根据材料，思考问题。 阅读教材，完成任务。 ·结合教师引导，辩证思考。 回顾所学，联系新知，思考问题。 根据材料感受“文景之治”下的社会状况及出现文景之治的原因 结合已学，整合措施，加深理解。 认真研读材料，提取有效信息，归纳武帝一统的背景。 小组合作探究，研读教材，找出措施。 观察图片，比较，并得出结论。 阅读材料，思考问题。 观察图片，思考问题，尝试作出历史解释。 观察地图，理解“推恩令”的意义。 结合左官律和附益法、酎金夺爵进一步理解汉武帝加强中央集权的措施与意义。 根据材料，完成学习任务。 阅读材料，分析影响。 结合图片理解措施。 阅读材料，思考问题。 阅读材料，观看视频，知道均输平准政策的含义，理解实行均输平准政策的原因与意义。 结合教师讲解，知道算缗告缗的意思。 梳理教材，阅读材料，思考问题。 认真听讲，保持思考。 观察地图，认真听讲。 认真听讲，认识河西走廊优越的自然地理军事条件。 圈出河西四郡，思考问题。 认真听讲，观察地图，思考问题。 思考问题，说明解题思路。 理解“大一统”概念的含义，学会用“大一统”概念提炼知识，完成知识的整合与分类。 整理知识，加深印象， 归纳课堂。 阅读材料，结合所学，提炼汉武帝“大一统”的历史影响。通过武帝盛年与晚年政策的对比，理解“大一统”政策的两面性。 阅读材料，结合教材，回答问题。 阅读教材，完成任务。 观看视频，了解昆阳之战。 观察画像砖，小组讨论，合作解读史料，尝试作出历史解释。 阅读教材，梳理光武帝治国之措施，初步达成“政治”“经济”“文化”三方面的知识结构化。 通过相关图表，直观了解东汉后期皇室内容的问题。 观察表格，思考“宦官外戚交替执政”现象下的历史本质。 认真听讲，思考问题，了解清议和党锢之祸的含义。 认真听讲，思考问题，知道庄园的形制，理解豪强地主坐大与东汉衰亡的历史联系，以此从中央与地方两个层面理解东汉衰亡的必然性。 自主圈画，从“人”的角度把东汉衰亡之原因结构化，更好地理解并掌握本课重难点。 结合所学，比较两汉衰亡的历史原因，从联系与区别中思考对当今社会的借鉴意义。 阅读教材，找出两汉代表文化，包括史学、文学、医学和科技。 结合所学，分析原因。 诗词导入，吸引学生兴趣。匈奴的悲歌也是汉帝国的强国之音，旨在落实家国情怀、史料实证、历史解释的核心素养。引出“大一统”的核心概念。 旨在通过观看多媒体，拉进历史课堂与学生的距离，引导学生思考河西走廊的重要性，进入历史情境，加快进入课堂。 ·引导学生知道西汉建立的相关信息，熟悉教材。 ·旨在培养学生阅读文言文史料，提取信息的能力，落实史料实证、历史解释的核心素养。 ·旨在创设历史情境，“如果你是汉初年的皇帝”能够促使学生更深入的研读史料，提取有效信息，了解汉初社会发展状况。同时，在教师的引导下，自然而然地进入“汉初的基本形势→治国方略的调整”这一逻辑链中，引导学生形成结构化的思维，培养史料实证、历史解释、唯物史观的核心素养。 ·旨在让学生完成对教材内容的择选，并在材料解读中形成对诸措施的理性认识，寻找历史规律，完成对知识的重构。 ·重点理解“黄老无为”“无为而治”的含义，以及在此思想的指导下制定的治国方略。 ·旨在培养学生的历史联系思维，在秦、汉措施的对比中寻找“大一统”的与时俱进。加深对汉初社会状况的进一步认识，理解汉初治国方略的合理性与现实性，培育史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀的核心素养。 ·旨在引导学生，理解“文景之治”对武帝盛世的奠基作用；培育“论从史出”的历史思维，落实史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀的核心素养。 ·旨在通过知识的再现，达成对“大一统的调整”的由表及里的阐释，推动核心素养与教学重难点的落地。 ·通过材料阅读，培养学生的史料解读能力，理解武帝即位之初出现的一系列社会问题，为讲述汉武帝时期的制度建设做背景性铺垫。 ·旨在通过小组合作探究，交流学习，取长补短，采用表格填空形式帮助学生梳理史实。在此基础上，教师借助史料讲解分析几项重要的改革措施，以突破重难点，同时培养学生史料实证素养和总结历史问题的能力。 ·引导学生主义中央决策机构架构的变化，知道中外朝设置的背景、职能、特点，认识其削弱相权、加强皇权的意义。培育“论从史出”的历史认识，落实唯物史观、历史解释的素养。 ·锻炼学生从文言文史料中得出历史结论的能力，加强解题意识以及辩证思考的能力，培育唯物史观、历史解释、史料实证的核心素养。 ·图文结合，引导学生认识“推恩令”具体实施办法，锻炼史料解读能力。 ·旨在通过地图的对比，引导学生更加直观地感受“推恩令”实施的影响，从而认识汉武帝巩固大一统的效果，落实史料实证、时空观念、唯物史观的核心素养。 ·结合补充知识，引导学生进一步理解汉武帝加强中央集权措施的意义。 ·旨在通过文字史料、地图史料，引导学生知道刺史的职责、特点，，落实史料实证、历史解释、时空观念的核心素养。 ·阅读文字材料，加强史料解读能力，辩证分析酷吏的历史作用，落实唯物史观、史料实证、历史解释的核心素养。 ·引导学生理解将铸币权收归中央的重要意义。 ·锻炼学生的史料解读能力，把“实行盐铁官营”放到历史情境中去理解，进一步认识巩固大一统的意义。 ·运用生动的多媒体解读相对抽象的均输平准政策，活跃课堂，活化知识，落实史料实证、唯物史观的核心素养。 ·旨在通过层层递进的问题设计，引导学生解读文本，深入探究“罢黜百家，独尊儒术”的含义、实质、历史影响；同时引导其学习解读文本的方法，增强解题能力。 ·旨在通过“新儒学”观点与含义的阐释，加深学生对于汉武帝思想一统之举措的理解，形成对统治思想（合法性基础）的辩证认识，落实唯物史观、历史解释的核心素养。 ·旨在通过地理地图，解读汉武帝经略边疆的措施，培养学生的时空观念。 ·旨在通过地理知识的补充，引导学生多视角、多方位地认识河西走廊的关键地位，进而理解汉武帝对于河西走廊经营之意义，以及各种举措的合理性与科学性。培育时空观念、唯物史观、史料实证、家国情怀的核心素养。 ·旨在结合地图，让学生认识对河西四郡的地理位置；通过讲解郡的名称含义，认识汉武帝设置郡进行政治管理的心理，从而理解巩固大一统的意义，突破本课重难点。 ·结合地图，更宏观地认识丝绸之路的概念，以及汉朝派遣使节出使西域的历史意义，重点关注出发点与目的地，进一步理解汉武帝巩固一统的措施与意义，落实史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀的核心素养。 ·重申“丝绸之路”是一个概念，不是一条实体的路，知识扫盲。 ·总结“疆域大一统”，结合地图，理解措施，完成知识的结构化。 ·讲练结合，锻炼学生观察图表的解体能力，认识到中国古代交通状况是会受到政治形势影响的，从历史时空的角度再度理解汉朝“大一统”之于“丝绸之路”的伟大意义。落实史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀的核心素养。 ·重点强调“大一统”概念的含义与方法论意义，引导学生用更加上位的概念引领学习，思考历史问题，增加学习的自主性与能动性，能够从结构知识走向建构知识。 ·旨在培养学生的史料解读能力，辩证地认识汉武帝巩固大一统的措施的意义，一分为二地看待历史事件、评价历史人物，培养探究意识，落实史料实证、历史解释、家国情怀、唯物史观的核心素养。 ·学生通过史料解读，认识西汉末期的社会状况，既是对前文统一措施之影响的辩证回顾，也开启对历史如何变迁问题的思考，培养学生的自主探究意识。 ·旨在引导学生根据时间顺序，自主梳理知识，了解新朝的建立与灭亡、王莽改制的相关内容。 ·作为课外知识的补充，自然而然过渡到东汉的兴衰。落实史料实证、历史解释、家国情怀、唯物史观的核心素养。 ·通过一张画像砖拓片，引导学生寻找汉光武帝时期社会稳定的例证，激发学习的主动性；在小组合作探究中，学生的思维将不断被拓展激荡，落实史料实证、历史解释、家国情怀的核心素养。 ·熟悉教材，联系所学，自主进行知识分类，在任务的驱动下，学生学习的自主性进一步增强，加深对“光武中兴”史事的理解。 ·通过列举表格直观展现东汉后期的皇帝年龄状况，引出外戚宦官交替专权，引导学生透过现象看本质，培养历史联系思维，锻炼史料实证、唯物史观、历史解释的核心素养。 ·通过历史故事引入，设问层层递进，结合“清议”“党锢之祸”两个概念重点讲解士大夫与宦官之间的矛盾，突破本课重难点。 ·旨在通过讲授法，结合陶制模型引导学生直观感受“豪强地主势力壮大”的历史影响及其对于东汉命数的作用。从具象到抽象，层层递进地分析东汉衰亡的历史原因，落实史料实证、历史解释、唯物史观的核心素养。 ·用操作性的教学指导引导学生结构教材，传授从人物角度分类记忆的历史学习方法，增强学生应试复习的能力，从方法论角度突破本课重难点。 ·古今对比，以古为鉴，联系现实政策加深对两汉衰亡的历史原因的理解。落实家国情怀、唯物史观、史料实证、历史解释的核心素养，“历史＋思政”的融合实现对课堂重难点的突破与主题的升华。 ·该部分知识以陈述性知识为主，教师主要通过引导学生列表梳理，再稍加解释即可，不必做过多着墨。 ·引导学生从唯物史观的角度分析文化繁荣的原因，落实唯物史观、家国情怀的核心素养。 ·再度重申“大一统”在本课、本单元的重要性，从认识论、方法论上进行拔高。
八、课堂评价
1、汉武帝派遣张骞两次出使西域，开辟了中西交通道路，大大促进了西域与中原的联系。之后，诸多朝代在这一区域设置机构或派驻官员，加强管辖。图中①②③处填写正确的是（B）。 A．①护乌桓校尉 ②单于都护府 ③伊犁将军 B．①安西都护府 ②北庭都元帅府 ③伊犁将军 C．①护乌桓校尉 ②北庭都元帅府 ③西宁办事大臣 D．①安西都护府 ②单于都护府 ③西宁办事大臣 2、据崔定《四民月令》，东汉田庄是农、林、牧、渔及手工业、商业综合经营的经济单位。田庄中规模性的农、林、牧、副、渔综合经营以及“巧不可言”的手工业生产技术，所提供的产品为田庄的"闭门成市”奠定了丰厚的物质基础。这反映了汉代田庄（A）。 A．自然经济的特色 B．官营手工业发达 C．突破了农业为本 D．土地国有的性质 3、中国是纸的发明地，敬惜字纸是中华民族的传统美德。经过考古工作者的不解努力，目前已知书写用纸的发明可能是在（A）。 西汉 B．唐代 C．北宋 D．元代 4、汉初儒家代表人物陆贾的《新语》云：“昔舜治天下也，弹五弦之琴，歌南风之诗，寂若无治国之意，漠若无忧天下之心，然而天下大治……故无为者乃有为也。”陆贾的上述思想（A）。 A.适应了休养生息的政治需要 B.契合了德法并用的治国理念 C.为尊崇儒术提供依据 D.有利于加强中央集权

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