资源简介

第一单元 古代文明的产生与发展
大单元主题设计 主题：人类是从古猿进化而来的。随着农耕和畜牧业的出现，生产力的不断发展，文明便诞生了。受不同条件的影响，各文明发展又有着不同的特点。因此，文明是多样的。虽然各文明相隔遥远，但并不是没有任何交流。主要帝国的扩张和“丝绸之路”也促进东西方之间的交往。因此，本单元的教学主题拟定为“世界早期文明的产生、发展与交流”。
课标依据：知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。
教材依据：本单元是世界史开篇的第一单元。第一课讲述的是文明的产生与早期发展，第二课讲述的是古代世界的帝国与文明的交流。下启第二单元中古时期的世界。主要讲述的是世界上古史的内容，呈现出的是人类早期文明的起源、发展与交流。因此，本单元的教学主题拟定为“世界早期文明的产生、发展与交流”。
学情分析 本校的学生为四等生偏后部分，生源较弱。但经过初中三年的学习，对早期文明的主要代表性事物应有初步认识。因此，在本课的教学中，重点是对各早期文明产生的时空条件进行深度剖析，而这也是本课的难点。此外，为了调动学生的学习积极性，构建真实情境以培养学生的能力与构建历史核心素养，本课还需要利用旅行者的视角串联起本课的讲解。
教学目标
必备知识
关键能力 通过对古代主要文明示意图的阅读，培养学生获取和解读信息的能力。 通过对地理环境决定论的探讨，培养学生论证和探讨问题的能力。 通过对汉朝和罗马国家治理的对比，培养学生描述和阐述事物的能力。
学科素养 时空观念：通过阅读古代主要文明示意图，能较为清晰地说明古代文明的起源主要特点。 唯物史观：通过阅读关于各文明的地图，能基本运用唯物史观分析地理环境对文明产生的作用。 历史解释：通过对阅读有关汉朝和罗马国家治理的材料，能较为准确概括其异同。
核心价值 通过对古代早期文明的产生与发展的学习，让学生体会到文明的多样性，从而认识建立人类命运共同体的必要性。
教学重点难点
教学重点 了解各文明古国发展的不同特点
教学难点 分析、认识各文明古国发展的不同特点形成的不同时空条件
信息技术融合与特色教学资源
本课选用史料较为详实，文字史料、地图均有，力求培养学生的历史解释素养。同时，本课以早期文明的产生与发展为主线，以旅行者的视角为暗线，明暗线相交共同推进教学。
教学流程设计
任务一 教学内容与 问题设计 教师活动 学生活动 学习评价设计
探寻古代文明的起源 教学内容：古代早期文明起源的特征 问题设计：阅读“古代主要文明示意图”，分析古代文明起源的特征。 引导学生阅读地图与思考问题 自主阅读地图提取历史信息 评价目标：本任务所设计的问题指向学业水平质量1-2（能够识别历史地图中的相关信息）。 评价方法：学生能概括出历史地图中的相关信息。
设计意图：本环节的任务是让学生知道古代早期文明起源的特征，认识人类文明的多元性。
任务二 教学内容与 问题设计 教师活动 学生活动 学习评价设计
探秘独特的希腊文明 教学内容：希腊文明的主要特征及其产生条件 问题设计： 阅读“古代希腊地理环境示意图”，结合材料思考希腊的自然地理环境对其文明发展的影响。 阅读材料，评析“地理环境决定论”。 引导学生小组讨论与思考问题 小组讨论并结合教材回答问题 评价目标：本任务所设计的第一个问题指向学业水平质量1-4（能够能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释）。第二个问题指向学业水平质量3-4（能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析）。 评价方法：学生能结合材料希腊文明产生的条件。同时，集合所学说明自己对“地理环境决定论”的看法。
设计意图：本环节的任务是让学生知道希腊文明的特征。由于相关内容在初中阶段已经进行了深入讲解，故通过讨论的形式，让学生在所学知识的基础上评析历史观点。
任务三 教学内容与 问题设计 教师活动 学生活动 学习评价设计
探究汉朝和罗马的国家治理 教学内容：罗马帝国的主要特征 问题设计：根据材料概括汉朝和罗马国家治理的异同。 引导阅读材料思考问题 自主阅读材料提取历史信息 评价目标：本任务所设计问题指向学业水平质量4-3（能够比较、分析不同来源、不同观点的史料）。 评价方法：学生能根据材料概括汉朝和罗马国家治理的异同。
设计意图：本环节的任务是让学生了解罗马帝国的主要特征。通过设置材料进行中西对比，同时引入“国家治理”这一概念，让学生理解历史学习的作用，同时为选科走班作铺垫。
板书设计
第一单元 古代早期文明的产生、发展与交流 一、古代早期文明的产生——文明多样性 二、古代文明的发展——农耕文明（西亚、埃及、印度）和海洋文明（古希腊） 三、古代文明的交流——农耕文明（帝国战争）、海洋文明（殖民）、丝绸之路（商贸）
大集体备课反思
新教材内容、多难度大。故本课的教学设计对教材内容进行了相应取舍，对于教材中的部分内容和初中已经学过的知识进行了淡化。同时，受课时的限制加上本学期要进行学业水平考试，因此授课着重关注考试重点。此外，本学期要进行选科走班，因此在部分材料的设置上加大了难度，为之后历史学习做铺垫。但在具体的教学当中，对于本校这种生源的学生来说，存在一定的难度，因此在未来的教学当中，还得进行进一步思考如何更好地兼顾教学内容与学生能力。 新教材、新课标更加注重学生学习能力的培养和提升，所以在本课的教学设计中更加注重学生的主体性，发挥学生学习的主动性，对于初中已经学过的知识通过自主阅读进行复习，对于重点难点知识通过小组讨论的方式产生思想碰撞，发散学生思维。在具体教学中，想要达到预设的理想效果还存在一定难度，因此，在教学中还要进一步思考如何更好地兼顾学生的学。

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