资源简介

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Period2 Module 1
Unit 2 I'm going to help her.
（一）语篇研读
【What】: 本单元是外研社（一起）三年级下册第一模块第二单元 I'm going to help her.通过活动一小动物之间“加法计算求和”的导入，引出活动二学生在学习上遇到问题时，乐于助人的小鹦鹉及时给出帮助的故事。由“爱帮助别人”这一品质延伸到不同性格该如何去描述表达。丰富学生们的自我表达。
【Why】:三年级的学生活泼好动，充满好奇，擅长模仿，喜欢榜样。本单元的学习可以培养学生们乐于助人的高尚品质，让学生们更好的适应集体生活。
【How】: 掌握目标语句，运用所学语言叙述他人的困难和自己打算提供的帮助，描述性格特点。
（参照《课标》P157-158）
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：掌握重点单词（helpful, plus, more, Math, Chinese, English, Science）和重点句型。
2. 应用实践方面：熟悉并复习一下数字和学科并会运用如何用英语表示加法。
3. 迁移创新方面：课本中的parrot乐于助人，希望在生活中培养学生乐于助人的情感。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】 helpful, plus, more, Math, Chinese, English, Science
【核心句型】I’m helpful.This little girl can’t do her Maths.
I’ m going to help her.
教学重点：掌握目标语句，运用所学语言叙述他人的困难和自己打算提供的帮助；描述性格特点。
教学难点：能在实际情景中灵活运用所学语言简单叙述他人的困难和自己打算提供的帮助；描述性格特点。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看、听、说的过程中有目的地提取、梳理语篇的关键信息，在语境中感知、理解本单元的核心词汇和句型。 Step 1 热身 观看课件：快速出示1-9 数字 学生用英文说出来 课件：1-9 数字以跳跃或转圈的形式与0 组合成整十数 学生快速用英文说出来。设计意图：通过观看并说出数字，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，为进行新的知识教学做好铺垫。Step 2 展示1. 课文导入 教师依次播放Xiaoyong, Maomao,Parrot 的照片，学生依次描述他们的性格特点。 教师说：Parrot 还有一个特点，我们一起听听是什么。2. 学习课文：a. 听录音，回答问题：What’s Parrot like 　　b. 听音跟读 出示：10+20 30+40 等算式 教师问：What’s ...plus ... 学生回答 学生间对话：互相出题，说答案。　　c. 模仿语音语调 同桌练，小组练，看谁模仿得最像。分角色朗读。 设计意图：通过听、读、模仿录音，提高学生的听力能力，并培养学生的英语语感。 教师观察学生能否参与问题抢答的互动和交流，并根据学生表现给与指导和鼓励。通过数学加法计算，巩固数学学科知识的同时，学会相应的英文表达，层层递进，深化主题。教师通过问题引导，播放视频，学生观看视频，回答问题，了解了Xiaoyong, Maomao,Parrot 朋友的的性格特点，学会运用恰当的词汇进行描述朋友的性格特点。在学生学习过程中发现问题，及时提供帮助。
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生语境中理解文本内容，学习语篇中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解语篇内容。通过跟读模仿，进一步理解文本内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
在教师的示范引导下，根据教师出示的图片，小组表演并复述对话。孩子们能够用恰当的词汇描述不同小朋友们的性格特点。 Step 3 练习完成SB 活动2：教师出示图片 师生对话：T：This little boy can’t do his Science. I’m going to help him. It’s this. S：It’s a ball. Thank you, Parrot. 　　1. 学习诗歌：SB 活动3　　A. 听诗猜意 3　　b. 读词理解　　c. 练习加动作表情说诗歌 根据所学句子编诗歌　　A 教师给出示例：This little dog is clever.And this little dog is shy. This little dog is sad. And this little dog is happy.　　B 学生在组内编词汇报表演　　2. 游戏：SB 活动4　　出示写有形容词的卡片：nice, clever, shy, quiet, loud , naughty, good , bad , helpful, 请三名学生到前面各抽一张， 分别展示后收起来，请其他学生描述三人分别是什么特点。 教师观察学生表演对话的情况，借助量规给学生不同的评价标准，根据出现的问题为不同能力水平给予指导和鼓励；同时学生能够根据评价标准，评价自己及他人的表现。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每一位同学都能深入角色，运用语言理解意义。
教学目标 学习活动 效果评价
通过听、说、读、写方面培养学生的输出能力。学生们学会了如何用恰当的词语介绍身边的人。分层作业可以较好的锻炼学生的不同的能力。 Step 4 homework1. Read the dialogue and the sentence.2. Preview Module 2 Unit 1. 教师观察学生是否能够完成与学生自己学相匹配的练习任务，观察学生在语境中运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生书写及小组语言交流情况，给予帮助或鼓励。教师观察学生向全班汇报交流情况，组织学生从语言表达准确性等方面进行评价与反馈。
设计意图：创设情景，层层递进，与生活息息相关，激发了学生的兴趣，提高学生的语用能力，同时进行德育渗透。从听、说到写，锻炼学生的写作能力。
板书设计
Module 1 Unit 2 I'm going to help her.Maths twenty helpful more
教学反思 （各学校授课后自行撰写）
（参照《课标》P159-P161）
表现性任务及评价量规
任务一：”draw and introduce yourself or your best friend”
任务目标：①.能够使用本单元所学核心词汇和句型进行性格描述
②.假设遇到的问题和能提供的帮助
（2）任务描述：①. 自画像或者为最好的朋友作画，并且能够介绍和描述他/她的性格特色
②. 创设情境，提出他/她所遇到的问题及能够提供的帮助
（3）评价标准：
能够正确的的单词发音
能够熟练使用本单元句型
能够创设情境，提出问题
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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