资源简介

基于课程标准的“教学评一体化”设计
课时备课卡
课题 七下M8U1 Once upon a time
日期 课时 1 课型 听说 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录： 听：能听懂熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息； 说: 能根据提示简单描述一件事情； 读．1.能读懂简单的故事和短文并抓住大意； 能根据上下文猜测生词的意思。
课标分解 1.能通过听故事，选择、填空等说出对话的主题，了解故事的关键信息； 2.能通过听故事，找出故事中的人物、时间、地点、事件等信息，说出对话的主要内容，能根据图表说出故事情节； 3.能通过读故事，深入思考，找出文章的主题； 4.能在语境中猜出生词的意思，不妨碍听和阅读的理解。
教材 分析 本模块以童话故事为题材，通过童话故事激发学生的欲望。听本模块U1和U2围绕着《金凤花姑娘和三只熊》这个英文童话故事展开，语言简单易懂，描写细致生动，将学生引入到丰富多彩的童话故事里。第一单元是故事的开始部分，情节层层递进，与以往的简单对话不同，因此，要给学生一种故事情节感和递进感，保持童话故事情节的完整性。
学情 分析 童话故事比较有趣，爱听故事是孩子的天性。本模块的故事内容和情节很符合七年级下学期这一年龄段学生的兴趣；第七模块已经学习了“be”动词过去时的基本用法，学生对一般过去时已有初步的认知，为本模块规则动词一般过去时的学习打下基础；七年级学生对日常对话的训练较多，也较为熟悉，但对听完整的故事情节等内容训练的相对少一些，本课的听力内容对学生来说有一定难度，需要进行听前扫清障碍和方法指导。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过语境识读与故事有关的词汇和短语；能够听变并准确读出规则动词的一般过去式。 2.通过多层听，准确把握故事情节和故事发展的先后顺序。 3.阅读对话获取细节信息并借助图示复述故事内容。 4.通过阅读和小组讨论，理解文章主旨，表达自己的观点。
评价任务 评价标准
课前视频，图片释意，巩固单词（指向目标1） 准确流利地说出
2. 小听力选择（指向目标2） 能够选出和填出答案
3.听然后选答案（指向目标2） 选出正确的答案
4.读，复述故事（指向目标3） 熟读课文，复述故事
5.谈论，交流（指向目标4） 能够理解文章主旨有所感悟
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step1：Presentation 播放白雪公主片段。 T： What’s the video about (Do you know the story ) S:(预期回答) Snow White T：What did she do (出示片段中包含新课中动词的一些图片) (
look-looked
She
looked at
the birds
) (
pick-picked
She
picked up
some flowers
) (
push-pushed
e
nter-entered
She
entered
the door
) (
n
otice-noticed
k
nock-knocked
She noticed a house
She knocked on the door
) （爬楼梯齐读）齐读句子3遍，然后齐读单词5遍 （斑马线个人读）某一排学生单个快速朗读 环节预测：齐读基本没问题，个人读环节，如果读的很好，及进行下一环节，如果，不好，再进行大量朗读。读不好的情况较大，因为里边都是本节课的重点生词，所以预留出此环节的时间。 设计目的：用大家耳熟能详的童话故事进行导入，既引入童话故事的主题，又利用导入的素材和情境进行本节课重点单词和过去时态的学习和朗读，为对话提供语言准备。 环节衔接T: today, we will learn another girl’s story, let’s see who is she 能准确读出这些单词和句子及动词的过去式。
Step2: Listening Listen and choose the correct answers . (1) What is the passage about A. Goldilocks and the Tree Bears B. Goldilocks C. American story (2) What the beginning of the story A: Once upon a time B: Two years ago. C: Before long Where does she live city B. forest C. village Where did she go for a walk park B. forest C. village 环节预测: 此环节是小听力环节，题目内容较简单，听一遍就可以选出，听完后可直接对答案. 设计目的：了解故事的时间、人物和发生地点，为大听力做准备。 环节衔接：T: Now, we know that once upon a time, a girl called Goldilocks lived in the forest, and she went for a walk in in the forest, so what happened to her 能准确选出正确答案。 了解故事发生的人物时间、和地点。
Step3：listening Listen and choose the correct answers . （1）.What happened to her ( ) A. She was lost B. She was wounded(受伤) （2）. Did she notice a house ( ) A. Yes, she did B. No, she didn’t （3）. Did she find three bowls( ) A. Yes, she did B. No, she didn’t 环节预测: 此环节是大听力总听环节，题目相对简单，但文章篇幅较长，如果一部分听不出答案，则听两遍，可能会出现听完接着有学生说出答案的情况，则直接对答案。. 设计目的：了解故事的时间、人物和发生地点后，进一步大略了解故事的发展进程。 环节衔接加朗读：T: Now, we know （学生齐读） Goldilocks was lost. Then she noticed a house and found three bowls in the house. 能选出正确的答案，了解故事发展的大概
Step4： review Retell the story: Once upon a time, a girl called( ), she lived in ( ) One day, she went for a walk in ( ) The she ( )and ( ) a house and there were ( ) in the house. 环节预测: 此环节是故事大体脉络复述，利用挖空的形式，大部分同学能够完成任务，但是把所有的提示都去掉，可能会加大难度，在去掉提示前一定进行大量朗读。 设计目的：学完一点，复述一点，分阶段复述，既保留了故事的完整性，又减轻了最后复述的难度。 环节衔接加朗读：T: Now, we know （学生齐读） Goldilocks was lost. Then she noticed a house and found three bowls in the house. So, What did she do？ 分层评价任务： 全部学生可以根据填空复述，完成着加1分，一部分学生在根据填空复述完后，可以自己全部复述加2分。
Step5：listening Number the phrases ( )notice a little house ( ) look around her ( )push the door ( )hurry towards the house ( )knock on the door 环节流程： 听然后排序，齐读，大量朗读 单词不见了；句子跑掉了 Read，read, read.(张大嘴，不拖音，模仿语调和语音) 看图说故事 环节预测: 此环节是故事细节处理，出现大量动词短语，直接听两遍。另外，随着故事的推进，英语基础参差不齐的状态逐渐显现，这时候要出现不同层次的要求，力求所有的学生参与进来。 设计目的：这一部分是故事的重点，通过不同层次不同方式进行大量朗读的输入，为最后的课文复述做准备。 环节衔接加朗读：T: Now, we know （学生齐读） Goldilocks was lost. Then she noticed a house, she hurried towards the house and knocked on the door, finally, she entered the house. There were three bowls with food. Did she eat the food 通过听，进一步获取文章细节信息。 分层任务： 单词不见了，会单词加1分 句子不见了，说出句子加2分 看图说故事，加3分
step6： listening What happened next There were three bowls on the table , one was____, one was_____ ,and one was __________ Did Goldilocks like the three bowls sizelike or didn’t likewhythe very big bowlthe big bowlthe little bowl
环节流程： 1.听然后填空，齐读，大量朗读 2. 去掉答案朗读 3.根据提示复述本段内容 环节预测: 此环节是故事细节处理，出现一些形容词，但相比上一环节要简单，但是题目也从选择连线，变成填空的形式，所以难度相当，仍然进行两遍听力，并进行分层朗读任务。 设计目的：这一部分是另一故事场景，仍然通过不同层次不同方式进行大量朗读的输入，为最后的课文复述做准备。 环节整合加朗读：T: Now, we know （学生齐读） Goldilocks was lost. Then she noticed a house, she hurried towards the house and knocked on the door, finally, she entered the house. There were three bowls with food. The little bowl was just right. She finished all food in it. 通过听力填空，并能填出表格的信息。 通 分层任务： 正确回答问题加1分； 去掉答案读加2分； 根据提示复述加3分； 没有提示复述加4分
Step7： Retell the story Work in groups to retell the story. 环节预测: 此环节是故事复述，复述前可以先齐读，大部分同学每个图片是可以描述的，基础差的可以藐视单张图片，也有能力非常强的同学，可能不需要图片提示竟能说出来，一定要给与表现得机会，并进行表扬奖励。 设计目的：完成最终的目标，复述课文。 能通过图片提示，复述故事。 分层任务： 单句加1分 整篇复述加3分 不看图片复述加5 分
Step8. Summary and share If you are Goldilocks, which one would you choose What else should be just right Such as....(学生自由发言) We should choose what is just right. 环节预测： 问还有哪些需要是选合适的时候，自由发言，可能刚开始学生不知从何说起。老师可以举个例子，例如，衣服，不能只看漂亮，首先要合适，然后再让学生发言。
Step9: Homework 复述故事内容 猜猜后来发生了什么，互相交流

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