资源简介

三下《Unit 1 Welcome back to school》
新课标单元整体教学设计
单元主题：学习国籍和学校职业
该主题属于“人与自我”和“人与社会”，涉及“生活中自我介绍”和“谈及校园里自己及他人的国籍和职业”。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
单元内容分析
本单元的学习的主题是关于初次见面向别人介绍自己和他人。感知生活中交流的日常信息--国籍和职业。培养学生了解国家之间国旗、国宝、国标志性建筑物的不同，学习不同国家的英语名称，学习男女的表达差异，学会与人沟通、交流个人信息。本单元以“学习国籍和学校职业”为话题，依次学习“介绍自己国籍”；“询问对方国籍”；“介绍他人国籍、职业”及“职业故事表演”。从Miss White带领新同学Amy和Zhang Peng进入班级开始学习介绍自己的国籍，到跟着Mr Jones学会询问对方的国籍，最后再了解朋友的基础上介绍朋友的国际和职业。整个单元主要围绕3个子话题和五个语篇内容，其中包括一节对话课，一节词汇课，一节单词对话融合课，一节字母语音阅读融合课和一节故事课。
语篇一是A部分的对话课。教材通过为Miss White向大家介绍两位新同学。他们分别是Amy和张鹏，分别来自英国和山东呈现本节课核心单词和句型。首先通过Miss White向大家介绍两位新同学学习核心单词：boys and girls，new friends，在通过Amy和张鹏的自我介绍学习句型I'm from...的语义和语用情境，教育学生礼貌与他人沟通并能对新同学的到来表示热烈的欢迎。
语篇二是A部分的词汇课。教材继续延续上一节课的情景并融合B部分的Look and say。在新同学Amy的介绍下，同学们纷纷表示自己来自不同的国家，想介绍自己的国籍。通过Amy的带领，大家一起了解同学们的国籍及国家的特色。首先学习不同国家的名称，再了解不同国家的动物和建筑物特色。引导学生体会国家之间国旗、国宝、国标志性建筑物的不同。
语篇三是一篇B部分的对话和词汇融合课。教材中琼斯老师与同新来的同学Amy进行对话。首先是Wu Binbin先向老师介绍新同学，从而引出句型This is Amy. She's a new student. 老师再和Amy进行交流：Where are you from I'm from the UK. 从而呈现本单元的重点功能句式，询问并回答自己或他人的国籍、籍贯。第二课时呈现重点单词she, he, student, teacher，并通过 Amy和Wu Binbin在课上画一画说一说的小游戏，来引出介绍他人身份的句式: This is Amy. She's a student. 之后通过一个小韵句来使学生区分使用he和she，并进一步熟悉新授词汇。
语篇四是一节阅读和语音融合课。教材通过Mike拍照的情景学习图文匹配呈现阅读，通过语篇阅读沿用情景到语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母a在单词中的发音。本课时主要学习其在闭音节里发的短音/ /，让学生将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。
语篇五是一节故事课。展示了一个发生在Zoom和Zip之间的有趣的故事。他们两个玩游戏的时候都想当老师，后来Zip略使小计，成功骗得了教师的角色。这个故事主要再现了两个重点词汇：teacher, student。该故事充满趣味性，体现了该如何展现自己的优势。
三、学情分析
三年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的，好心奇也让他们对英语学习抱着很高的兴趣和热情，这对英语教师开展教育教学工作是十分有利的，要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对英语学习的兴趣和热情。在学习本单元之前，学生涉猎过相关的介绍人物的话题，能用简单的语言向别人介绍自己和介绍身边的人，学会与人沟通，能够在具体情境中交流个人信息，这为本单元的学习奠定了一定的学习基础。
四、核心语言知识和技能与策略
单元主题：学习国籍和学校职业
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
介绍自己及国籍 （A Let's talk） ﹡学习交流新词汇：boy，girl，we，new，friend，today ﹡能运用句型I'm from...进行自我介绍。并会用We have two new friends today 进行介绍，用Welcome对新同学表示欢迎。 ﹡在语境中，学习新词汇。 ﹡理解I'm from...句型在句子中的语用和语义。
（二）介绍自己及国籍 （A Let's learn） ﹡学习国家的名称表达：UK, USA，Canada, China ﹡能运用句型I'm from...表达自己的 国籍。 ﹡能吟唱韵句进 一步巩固重点单 词和句型。 ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 ﹡理解I'm from...句型在句子中的语用和语义。
（三）询问他人国籍 （B Let's talk& Let's learn） ﹡学习学校职业及男女人称代词的语用和语义：he, she, student, teacher, pupil ﹡能运用句型Where are you from 询问他人的国籍，并能用She/He is a...介绍他人的职业。 ﹡根据图片，教师的提示，理解对话的主题、语境及主要信息。 ﹡理解Where句型在句子中的语用和语义。
（四）介绍他人国籍、职业 （A Let's spell& Start to read） ﹡能听、说、认、读有人称代词及国家单词。 ﹡掌握字母a在单词中的发音，包含字母a的四个单词cat, bag, dad, hand ﹡介绍他人的句型：This is... ﹡介绍他人的职业：He/She is a... ﹡a字母发音的chant ﹡能够在图片的帮助下读懂句子的语用和语义。 ﹡根据单词的读音判断字母的发音；归纳字母a在闭音节中的发音的规则。利用发音规则读出新单词。在四线三格中正确书写单词。
（五）职业故事表演 （C Story time） ﹡复习本单元国籍单词，人称代词，学校职业单词 ﹡理解新词的意思和发音：game，clever，read ﹡学习理解新句型：Let's play a game. I'm clever. Can you read this Wait a minute! ﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。 ﹡理解故事内容，朗读并表演故事。
本单元的四个语篇紧紧围绕着单元话题“学习国籍和学校职业”展开，从欢迎新同学Amy和Zhang Peng 的到来学习自我介绍及通过国际班上同学们的国籍学习国家单词；再到美术课上同学们画同学互相介绍朋友，学习句型：This is.... She/He is a...介绍他人及职也。学会礼貌待人，礼貌问候他人，并能对新同学表示热烈欢迎；通过Zoom和Zip玩游戏学会表达自己的长处。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，即“介绍自己国籍” “询问他人国籍” “介绍他人国籍、职业”“职业故事表演”各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元教学结构图
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1. 能够在真实或模拟的情景中正确使用I'm from...句型来介绍自己。并学习UK, Shandong。 （一）对话课 介绍自己及国籍 （第一课时）
能真实的情景中正确使用本课单词介绍自己的国籍，并能听、说、读、写单词：UK，Canada，USA，China。 （二）词汇课 介绍自己及国籍 （第二课时）
能够听懂、会说、认读句式：This is Amy. She's a new student. Where are you from I'm from...;并能听、说、读、写单词：he, she, student, teacher。 （三）对话与词汇融合课 询问他人国籍 （第三课时）
能够完成阅读活动；能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词，了解元音字母a在单词中发的短音/ /。 （四）阅读语音融合课 介绍他人国籍、职业 （第四课时）
能读懂并表演故事，表达自己的长处，体会职业扮演的有趣游戏。 （五）故事课 职业故事表演 （第五课时）
七、分课时教学设计
第一课时：A Talk
（介绍自己及国籍）
语篇研读
What: 语篇一是A部分的对话课。教材通过新学期开始，Miss White 向同学们介绍新转学生Amy和Zhang Peng的情景，来复习学习过的打招呼用语，并学习新的句型进行自我介绍。
Why: 教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，学生可以在实际场景中向同学老师介绍自己的姓名及国籍，初步感知国籍在生活中的使用情景。由于同学所在的班级是国际，因此学生会自然地介绍自己的国籍，同学们也对新同学的到来表示热烈欢迎。
How: 本节课是一节对话课，教材通过Miss White 向同学们介绍新转学生Amy和Zhang Peng的情景学习新的句型：We have two new friends today. I'm Amy. I'm from the UK. 学生可以使用后两个句式介绍自己的姓名、国籍或籍贯。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
通过主情景创设情境，掌握核心单词：boys，girls，new，friends，today的音形义，提升自然拼读能力；理解句子：We have two new friends today.增加自主学习能力和小组合作能力；（学习理解）
理解对话大意，完成相关练习，初步感知 I'm Amy. I'm from the UK. 在实际情景中的语用，了解单词from的音形义；（应用实践）
通过学习本课知识，发散思维，制作自己的个人信息卡，并用句型进行表达。（迁移创新）
教学重难点
1. 教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，句型：We have two new friends today. I'm Amy. I'm from the UK. 单词：boys，girls，new，friends，today。
2. 教学难点：能够在真实的情景中正确使用重点句型进行交流，并能够乐于在活动中进行交流。
【核心词汇】
boys，girls，new，friends，today。
【核心句型】
We have two new friends today.
I'm Amy. I'm from the UK.
I'm Zhang Peng. I'm from Shandong.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
通过主情景创设情境，掌握核心单词：boys，girls，new，friends，today的音形义，提升自然拼读能力，增加自主学习能力和小组合作能力；（学习理解） 1. Let's sing 教师播放歌曲 2. Let's say 教师出示主情景图及提问：Q1: Who are they？ Q1: Where are they？ Q3: Do you remember our old friends 出示上学期人物图片，提问并教学单词friends，待学生回答后引导学生说：Hello, I'm ________.复习教材人物名称。 Q4: A boy or a girl 出示教材人物，在上学期学过的基础上在教育巩固教学boy and girls。 3. Lead in.出示新同学轮廓图让学生猜测Who is a boy /girl？并学习new的语用和语义，引出本课学习。 4. Look and answer出示A talk情景图提问：Q1: Who can you see Q2: Where are they 出示Miss White的语句：Boys and girls, we have two new friends today.引出新同学。 1. 学生跟着视频一起唱，了解这首歌是关于男女生的。 2. 学生仔细观察主情景图回答教师的问题，Q1: Sarah，Chen Jie，Mike，Miss White Q2: At school. Q3. 学生学习新词：friends。并仔细观察图中出现的人物并回答：Hello, I'm ________. Q4: 根据图片人物回答A boy.或A girl.并学习boys and girls。 3. 回答教师提出的问题，学习新单词new。了解本课时的学习任务。 4. 学生在教师的引导下回答问题Q1: Miss White， John and Sarah. Q2: At the classroom.学习新句型，并了解新句型的语用和语义。 教师观察学生是否能积极参与热身活动，可以适当的做引导示范。 教师鼓励学生大声说出图中人物，激发学生的学习热情。 观察学生回答问题的情况，作出适当的引导和评价，可以带领学生大概感知新男生女生的语义和语用，为后面的学习做铺垫。 鼓励学生开口跟着教师做Boys and girls, we have two new friends today.的句子语言输入，为A talk学习做准备。 观察学习是否能够接受老师导入的情景。观察学生回答问题的情况，引导学生积极回答问题积极学习新单词。
设计意图：本阶段旨在使学生大胆开口说英语，渗透新授知识，使学生在具体而真实的情景中理解Welcome back to school的含义，并能正确回应Nice to see you.以学生特别喜欢的动画人物的形象来引入课程，为学生创造了相对真实的情景，使他们能够在真实的情景中理解新授语言。
理解对话大意，完成相关练习，初步感知 I'm Amy. I'm from the UK. 在实际情景中的语用，了解单词from的音形义；（应用实践） 5. Watch and answer播放A talk视频并提问：Who are they？（new students）教师6. Listen and answer提问：Where are they from 7. Let's learn出示英国大本钟图片提问Where is Amy from 教学UK.并学习Shandong，城市名的写法。 8. Look and say出示Amy 和张鹏自我介绍的图片并让学生进行补充。 5. 学生观看视频回答问题：Amy and Zhang Peng. 6. 学生认真听音回答问题：Amy is from the UK. Zhang Peng is from Shandong. 7. 学习单词UK.了解the的发音。并了解城市名的写法，知道山东是中国的。 8. 在教师引导下根据图片句子补充所缺内容，掌握本课核心句型。 教师观察学生的自主学习能力，必要时可以提供适当的语音指导。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 观察学生的回答情况，结合已学语言，给出证明评价和指导。
设计意图：本阶段学习活动先观察图片内容，引起学生的交流兴趣，再通过讨论、回答问题帮助学生理解课文内容。通过跟读，让学生掌握正确的读音，保证其能顺利地朗读课文。通过掌握单词的音形义，结合句型，进行口头表达输出。
通过学习本课知识，发散思维，制作自己的个人信息卡，并用句型进行表达。（迁移创新） 9. Listen and imitate 10. Act it out What do you think of the students 11. Let's say教师出示名字卡信息让学生根据信息说一说 12. Write and say引导学生写一写自己的名字卡 13. Group work小组为单位说一说自己的姓名卡 9. 学生听音跟读，注意句子语音语调及单词发音。 10. 学生与同伴进行对话表演，并能了解教材同学们是友好的。我们也应友好待人。 11. 根据信息提示用I'm... I'm from... I'm ... years old.说一说名字卡。 12. 根据名字卡信息写一写自己的信息并说一说 13. 小组为单位上台展示。 鼓励学生大胆发表自己的想法，在语言表达层面可以适当的提供指导，可用中文回答。鼓励学生大胆表演。 学会根据名字卡进行自我介绍。 并能在听他人自我介绍时获取她人的信息。
设计意图：本阶段是旨在培养学生的思维能力和表达能力，从教材的自我介绍到生活实际中的自我介绍方式，大大提高了学生对于新授句型的熟练度。学生从单纯地模仿开始到相对自由的表达，对于新授句型的掌握更上一层。
作业内容 时间 要求 评价
必做 1. Listen and follow 5mins 跟读课本P3-4页对话。
自读对话3次进行纠音练习。
选做 Act and say 5mins 1. 与同伴一起表演A Let's talk； 2. 与朋友一起说一说Name card。
板书设计：
（五）教学反思：
本课时是一节对话课，单词比较简单，学生基本能通过自然拼读和利用旧词引新词的方法拼读，在文化意识也能充分感染学生，通过引入句型“I'm from....”然后通过动画等形式吸引学生的注意力，并练习巩固句型。不仅增强了课堂的趣味性，而且激发了学生的学习兴趣。
第二课时：A Learn
（介绍自己及国籍）
（一）语篇研读
What: 本课时是A部分的一节词汇课，基于单元大任务，本节课的子任务是“介绍自己及国籍”。语篇通过Amy向大家介绍自己的国籍并介绍了自己国家的标志性建筑物体现其语义，为了增进同学之间的了解，其他同学也纷纷介绍自己国家的特色。呈现要学习的四个国家单词。本课时的核心句型也是延续了上节课表达自己的国籍，然后继续学习国家类单词。
Why: 通过创设视频学习语篇，学生能够听、说、读、写四个国家单词，引导学生学习国家类单词，并用标志性建筑物，国旗以及国宝等方式拓展中外文化知识。引导学生尊重中外文化的差异。
How: 本节课是一节单词课，通过学习创编语篇，让学生进行自我介绍，感知四个核心单词：UK, Canada, USA, China, Australia在语篇中的语义和语用，然后通过听、说、读、写活动巩固单词在句型中的运用，如：I'm from...最后通过Let's chant，将单词的音与义统一起来进行记忆，以提高他们记忆效率。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 听、说、读、写单词UK, Canada, USA, China并能在拓展建筑物、国旗、国宝的语境中正确运用国家单词。（学习理解）
2. 把单词与国家的标志性建筑物、国旗、国宝进行联系，并完成相关连线练习，拓展学习Australia，学会用语核心句型：I'm from...（应用实践）
3. 通过Let's chant巩固单词，学习句子A boy from Canada, A girl from the UK,Friends from China and the USA.并做出相应的动作。并能知道五湖四海皆朋友。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：掌握核心单词UK, Canada, USA, China和句型I'm from...的语用和语义，并在实际情景中运用。
2. 教学难点：能够了解两个缩写车家名UK和USA的含义，知道在交流中需要在其前加定冠词the。能够了解与这些国家相关的一些知识。
【核心词汇】
UK,Canada,USA,China,Australia
【核心句型】
I'm from...
A boy from Canada,
A girl from the UK,
Friends from China and the USA.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
听、说、读、写单词UK,Canada，USA,China并能在拓展建筑物、国旗、国宝的语境中正确运用国家单词。（学习理解） 1. Let's sing播放歌曲《Where are you from 》 2. Let's review通过图片出示教材人物提问Q1: A boy or a girl Q2: Where are they from 3. Good to know复习单词UK，并拓展学习英国特色：London Eye，London bus，Tower Bridge，Big Ben 4. Lead in出示教材人物：Amy wants to know Where are they from Let's follow Amy.进入本课学习。 5. Let's watch创建视频提出问题：Where are they from 引出本课单词学习。 6. Let's learn教学新单词USA 7. Let's learn教学新单词：Canada 8. Let's learn教学新单词：China 9. Watch and imitate 学生在老师的引导跟唱歌曲，初步感知本课知识。 学生根据图片回答Q1: A boy或A girl。Q2: UK,Shandong 学生看图，了解英国的标志性建筑物，并能通过英国特色联系UK这个单词。 4. 了解本课情境。并了解本课学习任务。 5. 学生观看视频，找出信息，回答问题。 6. 学生回答Sarah is from the USA. 在学习单词的同时了解美国的特色：Golden Gate Bridge，bald eagle 7. 学生回答：Mike is from Canada.在 自然拼读法下学 习Canada，并拓 展学习加拿大的 国旗，CN Tower ，beaver 8. 学生在教师引导下利用自然拼读法拼读China，并了解中国的特色Great Wall，panda并加入视频宣扬中国文化。并让学生知道Shandong is in China. 9. 学生跟读注意语音语调 教师观察学生是否积极参与到唱歌环节。并给予鼓励和肯定。 教师观察学生是否能运用已学知识回答问题，对于表达能力较差的学生可提供指导。 教师观察学生的理解情况，对学生的表现给予鼓励和指导。 教师根据学生对新词的掌握程度决定采用单词和句型结合的操练方式。 教师观察学生自主学习的情况，了解学生是否可以通过感知视频语篇内容，理解新单词的语用和语义。 教师观察学生是否能正确发音，及时指导和纠正。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生掌握核心单词的音形义、及在真实的语境中理解词汇和句型的意义和语用功能。本节课将四个国家单词及有关国家的特色融入到创编语篇中，让学生在语境中了解核心词汇的语用和语义，提升了学习的实效性。
能把单词与国家的标志性建筑物、国旗、国宝进行联系，并能完成相关连线练习，拓展Australia学习，学会运用核心句型：I'm from...（应用实践） 10. Let's match出示国家名称及人物进行连线练习。 11. Let's say出示国宝图片让学生说一说来自那个国家。引出Australia的教学。 12. 教学Australia，通过自然拼读法拆音拼读，并拓展学习澳大利亚的特色：国旗Sydney Opera House Kangaroo 10. 学生看图并用句型：I'm ________. I'm from (the) ________.回答问题。 11. 学生根据动物利用句型：I'm ________. I'm from (the) ________.正确表达。 12. 在教室引导下学习Australia发音。并能认识澳大利亚的国旗及其建筑物、国宝。 鼓励学生自己参与到实际场景运用中去，对于参与度高的学生及时提供表扬。 教师观察学生的对Australia的发音情况，对学生的表现给予鼓励和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过相应的单词、句型练习活动，运用语言理解意义。对于成绩较好的学生，可以鼓励学生进行个人描述或复述，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。
通过Let's chant巩固单词，学习句子A boy from Canada, A girl from the UK,Friends from China and the USA.并做出相应的动作。并能知道五湖四海皆朋友。（迁移创新） 13. Let's think情感教育：They are from different countries, but they are ________. 14. Let's chant. 教学句型：A boy from Canada, A girl from the UK,Friends from China and the USA. 15. Let's play通过地图人物回答问题：Where is Amy/Sarah/Mike/Wu Binbin from 13. 学生根据主题回答：friends。明白五湖四海皆朋友。 14. 根据视频跟唱歌曲，注意旋律。学习新句型：A boy from Canada, A girl from the UK,Friends from China and the USA. 15. 学生根据地图人物，回答问题，并能记住每个国家的不同地理位置。 教师观察学生chant情况的开展情况，及时指导学生的语音和语调，纠正错误的发音。 教师观察学生是否获取关键信息，及时给出评价和指导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言。通过韵句的学习和表演，再一次复习重现本课的重点词汇和重点句式，起到总结的作用。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 听音跟读p5页单词chant3次；
能使用正确的语音语调朗读。
选做 Sing and say 5mins 1. 与同伴一起唱一唱 Let's chant； 2. 与朋友一起说一说自己的国籍。
板书设计：
（五）教学反思
本课时是一节词汇课，主要介绍教材人物英语语言国家，我采用了创编语篇，将单词融入到Amy和新同学的对话交流中去，让学生在语篇中感知单词的语用和语义，除了个别单词比较难读，其他的都比较好掌握，通过各种活动引导学生学习新单词，内容不枯燥，课堂气氛轻松活泼，教学效果较好。特别是在拓展部分，学生都非常感兴趣。
第三课时：B Talk&B Learn
（询问他人国籍）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节小学生日常对话课。教材通过快上美术课时Wu Binbin向Mr Jones介绍新来的学生Amy。老师问Amy的国籍，自然地进行了询问并回答国籍的交流。在美术课上也通过Binbin和Sarah的画图学习本课时核心词汇。
Why: 本课时结合教材内容和话题任务，在学习理解过程中设置了听音，看视频等方式引导学生了解对话大意，学生能询问他人的国籍，回答自己的国籍及介绍他人的职业，引导学生互相尊重不同地域的同学。
How: 本课时的语篇主要有词汇和对话两部分组成，由于这两部分的相关性比较强，所以过渡自然，通过设置看视频听力等活动，由易到难，逐步理解对话语言，理解：She's a new student.Where are you from I'm from... 以及词汇：student，teacher最后基于语言框架，通过一个小韵句来引导学生区分he和she。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 理解对话大意，学会介绍他人职业：She's a new student.询问他人国籍：Where are you from 并能够在语境中理解新词的意思和正确发音：she,student培养学生的听说能力；（学习理解）
2. 按照正确的语音、语调及意群朗读对话,能够在语境中理解新词的意思和正确发音：he,pupil,teacher。并在情境下与同伴进行对话表演；（应用实践）
3. 能够在真实的语境中区分he/she, 运用句式This is ... She/He is a...来正确地介绍他人。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：理解对话大意，理解句子：This is Amy. She's a new student. Where are you from I'm from...单词：he, she, student, pupil, teacher。
2. 教学难点：能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答自己的国籍或籍贯；运用句式This is ... She/He is a...来正确地介绍他人。做到语调自然、准确，表达流畅。
【核心词汇】
he, she, student, pupil, teacher
【核心句型】
This is Amy. She's a new student.
Where are you from I'm from...
This is ... She/He is a...
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
理解对话大意，学会介绍他人职业：She's a new student.询问他人国籍：Where are you from 并能够在语境中理解新词的意思和正确发音: she,student,培养学生的听说能力；（学习理解） 1. Sing a song 播放歌曲《Where are you from 》 2. Say it out出示各国国旗，建筑物，国宝复习国家名称。 3. Lead in 出示B talk情景图提问：Who are they 教师呈现图文Let's follow Wu Binbin to talk with them. 4. Watch and tick教师提问：Who are they talking about A.Wu Binbin B.Amy 5. Listen and answer教师出示核心句型音频并提问：What are they talking about Amy 引出新词：student进行教学。 6. Let's learn教师利用自然拼读法拆分音节进行教学student，并拓展句型加以巩固：Student,student，she is a student.通过They are students.引导学生认识其复数形式。并引出she的学习。 在讲解的过程中，明确she的用法，并讲解she在句子中的位置。 1. 学生跟唱歌曲，感受歌曲的语言，初步感知本课时将要学习的内容。 2. 学生基于教师给出的图片，回顾上节课知识。 3. 学生认真观察图片，回答问题：Mr Johns，Wu Binbin，Amy。 4. 学生观看视频选出正确的选项。回答：Amy 5. 学生仔细听对话的录音，抓住关键信息：student回答问题并学习读音。学生听取关键句She is a new student.回答问题并学习句型：She is a new student. 6. 学习单词student，学习新句Student,student，she is a student.并理解其复数形式。并在教室引导下继续学习第三人称she，通过句型：Where is she from She is from the UK.She is a girl.进行拓展操练。并了解she在句中的作用。 教师鼓励学生大声跟着视频唱起来。 教师观察学生的回答情况，及时提供语言指导和鼓励。 观察学生是否能根据视频选出正确的选项。 教师根据学生的接受能力做出不同的评价方式。 先让学生部分感知语篇核心句型的语用和语义，然后再基于语篇素材，进行操练。 鼓励学生读后进行交流所找到的信息，引导学生进行探索式的 学习。 观察学生是否能够理解she的人称用法，并鼓励学生大胆表达。
设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生掌握本课时的核心单词和句型，在理解单词的音形义时，运用一些列问题去提问，引导学生回答，让学生在理解单词时不会显得那么单调。鼓励学生进行口语表达，让学生在实际情景中感受句子的语用和语义，为后面的输出环节奠定基础。
按照正确的语音、语调及意群朗读对话,能够在语境中理解新词的意思和正确发音：he,pupil,teacher。并在情境下与同伴进行对话表演；（应用实践） 7. Listen and imitate 8. Look and say创设B learn情景：Hi, boys and girls. It's time for art class（美术课）I'm Mr.Jones. I'm your art(美术) ________.教学teacher。 9. Let's learn自然拼读法教学teacher并拓展句型操练：Teacher, teacher, he is a teacher.加入其复数形式: They are teachers. 10. Look and say出示情境Mr Jones：I need two students to draw.然后想学生提问Q：Who are they drawing Can you guess 11. Look and answer 12. Watch and imitate Act it out Choose one to role play with your partner.选择一个情景与你的同伴进行扮演。 7. 学生听音跟读对话。注意语音语调。 8. 学生到教师的引导下进入新情境并能回答：teacher。并进行学习新词：teacher. 9. 能在老师的引导下利用自然拼读法拼出单词读音。并拓展学习句型及其复数形式。 10. 学生观察图片进行猜测。回答：Amy and Mr Jones。 11. 根据问题进行回答，学习pupil，并理解pupil和student的区别。 通过Sarah画的Mr Jones学习he并理解he用法。 12. 学生看视频跟读单词。 13. 学生选择其中一个对话情境进行表演。 教师观察学生是否能将个别单词和句子朗读正确，针对个别语调和停顿，教师可做适当引导。 观察学生是否能正确拼读单词并理解新词的语用语义。 鼓励学生大胆表达he和she的用法，检验学生时候正确认识he和she的用法。 鼓励学生大胆开口回答问题，对积极回答的学生给予肯定和鼓励。 鼓励学生大胆的表演。
设计意图：本阶段学习活动除了掌握本课时的核心单词和句型，引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，学生基于语篇进行表演，然后再巩固This is...He/she is a...的句型运用，做口语输出，为后面的活动做准备。
能够在真实的语境中区分he/she,运用句式This is ... She/He is a...来正确地介绍他人。（迁移创新） 14. Let's say区分he or she？ 15. Let's play通过转盘进行句型巩固。 16. Let's chant 14. 学生根据教师出示的图片回答he或she 15. 学生介绍This is ________. He/She is a ________. 16. 学生跟唱chant突破he、she 教师引导学生体会he、she用法的异同 教师适当鼓励学生完成句子活动 并指导学生完成chant的吟唱。
设计意图：本阶段旨在提高学生对于重点句式的掌握程度。重现韵句，从而总结、复习本课的重点词汇，使学生进一步加深对于she和he这一对易混代词的理解，为其能够正确区分使用打下坚实的基础。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P7-8页单词对话。
能使用正确的语音语调朗读。
选做 Act and Draw 5mins 1. 与同伴一起表演B Let's talk； 2. 与朋友一起画一画同伴并进行描述。
板书设计：
（五）教学反思：
本课时的是一节小学生日常对话课，教师整堂课以歌曲、对话来引出重点句型，以学生的兴趣为主，使学生有身临其境的感觉，符合新课标的要求。学习“he, she, student,pupil, teacher”5个单词，教师利用课文情境层层导入引出单词和句子。在巩固新知识阶段，游戏环节将课堂气氛推向高潮，很好地对本节课所学内容进行了巩固。
第四课时：A Spell & Start to read
（介绍他人国籍、职业）
（一）语篇研读
What: 本课时融合了A Spell和B Start to read两部分的内容，主要讲述Mike在拍照，并把照片写上句子进行介绍，但是需要我们选择正确的句子。语音板块延续Mike拍照的情境引出闭音节a在单词中的发音，进入语音学习。
Why: 将两个不同内容板块的语篇整合在一起，提高了学生学习英语的实效性和趣味性，学生通过图文匹配活动复习本单元所学语言，增加语言输入。学生通过拆音、拼音、分类等语音意识训练活动，归纳并总结出a在单词中发/ /的发音规则，让学生体会学习的快乐。
How: 本节课是一节语音课和阅读课的融合课，教师引导学生通过观察图片以及结合本单元所学知识进行图文匹配，理解新词：boy, girl, he, she, teacher, student等。然后再通过Mike给Sarah's dad拍照，进入语音学习。接着通过一些列的听音等活动巩固字母a在单词中的发音。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 理解图文内容，通过图片，句子以及在教师的引导下进行图文匹配。感知并归纳a在单词中的发音规则，读出符合a发音规则的单词，完成听音写单词活动；（学习理解）
2. 了解元音字母a在单词中发的短音/ /，并能拼读及拼写单词，巩固a在单词中的发音；（应用实践）
3. 简要分享下自己的老师和朋友并用句子进行描述。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：理解图文匹配句子，掌握a在单词中的发音规则，利用此规则拼词、读词。
2. 教学难点：能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词。
【核心词汇】
cat, bag, hand, dad.
【核心句型】
Dad has a black cat.
The cat is in the bag.
Dad has a black cat.
The bag is in his hand.
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
理解图文内容，通过图片，句子以及在教师的引导下进行图文匹配。感知并归纳a在单词中的发音规则，读出符合a发音规则的单词，完成听音写单词活动；（学习理解） 1. Let's chant (she,he, student,teacher) 2. Let's say请2位同学扮演角色进行自我介绍A：Hi, I'm ... I'm from ...What about you B: Hi, I'm ... I'm from ... 3. Lead in出示start to read的图片提问：Who can you see in the picture？并引导学生进入本课情境Mike is introducing his friends and teacher.Let's follow Mike! 4. Read and tick 引导学生观察故事中的图一，并提问： Q1: Who is he？ Q2: Where is he from 随后讲解He和I的用法区别。 5. Read and tick 6. Read and tick创编新人物Sarah's dad.并利用问句：What does dad have？引出语音学习。 7. Read and answer教师出示语篇并提问Q1: What's the same letters Q2: What's the sound of “a” 8. Let's spell教师出示语句Dad has a black cat.教学dad，cat的拼读，强化a的发音。 9. 同步骤教学bag，hand 10. Listen and follow 1. 学生跟唱歌曲，复习上节课的语言知识。 2. 学生观察图片，踊跃发言，进行角色扮演。并能知道教材人物的国籍。 根据出示的教材人物进行介绍。 3. 学生观察图片，回答图中出现的人物，并在老师的带领下进入本课时情境，了解本课学习任务。 4. 学生说出看到的人物：Mike并回答He is from Canada.从而选择正确的句子。并了解代词He及I的区别。 5. 学生自主默读故事图2-3，完成教师给出的选择题，找出争取的答案，并理解代词he、she的用法区别。 6. 学生在教师地指导下观察图片，找出正确答案。 7. 学生回答问题：Q1: a. Q2: / / 8. 在老师的带领下拼读单词，学习a的发音。并能进行拆音拼读d-a-d，c-a-t。 9. 通过句子引出单词bag，hand的学习，利用自然拼读学习拆音拼读b-a-g，h-a-n-d特别注意a在单词中的位置。 10. 学生跟着录音正确发音跟读。 教师根据学生跟唱歌曲的情况，给予适当的鼓励性评价。 教师根据学生的回答情况，给予肯定和鼓励。 教师引导学生可以适当发挥想象，猜测课文的内容。 观察学生是否借助图片和上下文，安静地阅读，引导学生找出正确的人称代词进行匹配，根据学生的回答，及时评价。 教师根据学生通过图文结合地方式，引出语音的语篇学习，对学生给出的回答给予必要的提示和解释。 教师观察学生是否正确发音，提示学生注意根据字母发音进行拼读，并提示学生根据自然拼读法进行拼读。 观察学生能否正确发音及拼读单词，并给予激励性评价。
设计意图：通过多种图文匹配的方式，帮助学生有效的获取信息、理解句子；激发了学生探究和深入理解句子语义；通过拼读的方式，将语音例词逐字母拼读出来。减字母拼读可以使学生真正自己体会到字母的发音。
了解元音字母a在单词中发的短音/ /，并能拼读及拼写单词，巩固a在单词中的发音； 10. Let's blend 11. listen and tick 12. Spell and write 10. 学生根据已有知识，对含有"a"发音单词进行拼读。 11. 学生在教师的引导下完成“听音训练活动，巩固a的发音。 12. 学生观看视频，感知a在单词中的发音规则。学生跟着视频拼读找出cat，dad，hand，bag这些单词中都有a并/ /的规律。能跟着视频边拼读边在四线三格正确书写单词。 教师观察学生是否能正确拼读单词。 教师观察学生是否能完成两项听音活动，及时给予指导和帮助。 观察学生是否能在四线三格中正确拼读书写单词。
设计意图：引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出a在单词中的发音规则，并让学生观察老师口型，模仿发出音标/ /，保证学生在无需学习音标符号的情况下，学习发音规则和方法。
简要分享下自己的老师和朋友并用句子进行描述。（迁移创新） 13. Let's chant 14. Let's talk Talk about your teacher and your friend. 13. 学生先跟着录音一起唱，然后再小组合作一起chant， 最后向全班展示成果。 14. 利用句子介绍自己的同学和老师This is ... He's/She's my friend. He's a boy. / She's a girl. He's/She's a student/pupil. 教师观察小组间的合作演唱chant的情况，及时给予帮助和鼓励。 教师观察学生是否能给出自己的语言介绍，及时提供口语表达提示和评价。
设计意图：以小韵句的方式领读字母a的发音，学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。最后巩固介绍他人的重点句式及重点词汇。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P6,9页的内容
能使用正确的语音语调朗读。
选做 Make a mind map 5mins 1. 完成含有a发音单词的思维导图 （作业单一） 2. 与朋友一起画一画同伴并进行描述。
板书设计：
教学反思：
本节课是一节语音和阅读的融合课，在过渡语境中，利用Start to read中Mike的视角，引导学生学习语音a在单词中的发音规则，前面部分都是比较流畅、紧凑，后面部分的语音学习也是比较简单，学生接受能力较快，但是在最后的环节处理的比较简单，没有带领学生深入学习缺乏情感教育。
第五课时：C Story time
（职业故事表演）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节故事课。故事内容简单有趣，发生在Zoom和Zip之间的有趣的故事。他们两个玩游戏的时候都想当老师，后来Zip略使小计，成功骗得了教师的角色。学生在阅读小故事时可以复习已学知识，拓展自己的词汇及表达，提高他们的文本阅读能力。
Why: 学生通过阅读趣味故事，巩固本单元所学语言，增加语言的输入，培养学生的阅读技巧，同时培养学生懂得表达自己的长处的意识。
How: 本节课是一篇故事课，故事内容简单有趣。故事涉及到了新的单词：big，clever，read本课的重点句式：wait a minute以及一些常用的表达方式：Let's play a game. Let's play teacher and student. I'm the teacher. I am the student. 等。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 复习巩固本单元的核心语言，在图片、音频、视频以及教师的引导下理解故事内容，理解单词：big，clever，read；句子：Let's play a game. Let's play teacher and student. 的意思，启发学生思考，培养学生的发散性思维；（学习理解）
2. 恰当运用故事中的核心语言，能够正确朗读或表演故事内容，利用句子挖空练习，回忆故事内容。（应用实践）
3. 加入歌曲绘本，拓展职业知识。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：学生理解故事内容，理解故事情节，感受Zoom和Zip的游戏之乐。
2. 教学难点：学生能够正确朗读并理解故事内容，理解绘本故事。
【核心词汇】
big，clever，read
【核心句型】
Let's play a game.
Let's play teacher and student.
I am big.
I am clever.
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
复习巩固本单元的核心语言，在图片、音频、视频以及教师的引导下理解故事内容，理解单词：big，clever，read；句子：Let's play a game. Let's play teacher and student. 的意思，启发学生思考，培养学生的发散性思维；（学习理解） 1. Sing a song《boy and girl》 2. Say loudly出示本单元核心词汇。 3. Let's talk 出示教材人物转盘和句型引导学生复述。 4. Match and count 教师出示书本练习巩固复习本单元知识。 5. Look and say 出示Story time情境图并提问：Who are they？ Listen and say出示图一并提问：What are they doing？并带领学生进入情境Let's follow them and play with them. 出示图2并提问：Who is big Who is clever 并讲解新词：clever。 继续出示图2对话引导学习理解并进行表演。 8. Watch and answer 播放故事视频并提问：Who will be the teacher？ 9. Let's think出示图3让学生说一说Why does Zip will be the teacher at last 10. Listen and say 出示图4内容引导学生理解Zip的聪明之处。 11. Let's think出示图5引导学生思考：What do you think of Zoom and Zip 1. 学生跟唱歌曲，复习boy and girl。 2. 学生根据单词，在教师的引导下大声读出单词。 3. 学生在教室引导下用句型：This is ... He/She is ...进行介绍。 4. 学生看图连线并数一数正确的代词数量。 5. 学生在教师的引导下了学习故事。并回答：Zoom and Zip。 6. 学生听音根据图片并回答问题：Zip and Zoom are playing a game-- “teacher and student” 7. 学生根据音频和图片回答：Zoom is big.Zip is clever.并学习新词clever。 学生表演争抢做教师。 8. 学生观看视频，整体感知故事内容。并知道最后是Zip做了老师。 9. 学生回忆故事内容，并思考是因为Zip是如何做了老师。 10. 学生在教师引导下了解Zip的小计谋。 11. 学生思考Zip和Zoom是各自拥有怎么样的品质。 观察学生是否能跟唱歌曲，体会男女的区别。 观察学生是否能够通过练习正确掌握本单元核心单词，观察学生是否能通过图文获取关键信息。 给学生提供阅读指导，鼓励学生根据录音、视频或图片提示回答问题，并给予适当鼓励。 观察学生能否根据教师的提示找出正确答案并回答问题。 教师认真倾听学生的回答，并作出正面的引导和评价。 引导学生发散思维学会独立思考并大胆发表自己的想法，给予适当鼓励。
设计意图：通过略读、精读等阅读方式，帮助学生有效的获取信息，理解故事内容等活动，提升学生的阅读技巧，增强阅读兴趣，等学生阅读完故事后再通过视听的方式再次整体感知故事内容。
恰当运用故事中的核心语言，能够正确朗读或表演故事内容，利用句子挖空练习，回忆故事内容。（应用实践） 12. Watch and imitate 13. Act it out 14. Fill in the blank 12. 学生跟读故事内容，模仿正确的语音语调。 13. 然后小组合作朗读或表演故事内容。 14. 学生基于教师给出的句子和单词进行文本复述。 教师给出学生一定的评价标准，在朗读或表演的过程中适当提供帮助。 教师引导学生回忆故事内容并进行关键词提取。
设计意图：引导学生进一步巩固故事语言和本单元的重点句型结构，完成连线、复述这一部分的设计很好检测了学生的掌握程度，同时也培养学生的思维能力和语言组织表达能力。
加入歌曲绘本，拓展职业知识。（迁移创新） 15. Enjoy a song并提问Q1: What do you see Q2: What others job do you know 15. 学生跟唱歌曲并说一说自己在歌曲中看大的职业。并思考自己知道的其他职业。 教师在学生观看视频的时候可以适当进行提示，减轻学生的阅读障碍。
设计意图：本阶段是感情的升华阶段，旨在让学生做语言输出，学生在拓展语言的同时，了解其他的职业，并能知道更多的职业。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P11页的内容。
能使用正确的语音语调朗读。
选做 Act and say 5mins 1. 与同伴一起表演 story time； 2. 向家人介绍自己知道的职业。
板书设计：
（五）教学反思：
本课时的内容比较少，主要是理解并朗读故事内容，虽然故事的新句型比较多，但是大部分学生能够通过图片和在教师的帮助下理解，同时在拓展部分加入了职业歌曲，在拓展词汇量的同时，让学生进一步了解了生活中更多的其他职业。

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