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教学案例分析------------公开课unit6 topic3 section C
九年级英语
以本学期公开课unit6 topic3 section C为例
一、背景
现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。从教学目标和教学需求来看，根据《新课标》要求，在掌握本section重点单词背景下，学习谈论关于毕业典礼的信息以及毕业的心情。
二、教学思路设计和解析
教学第一步，先展示图片，并且结合相应的问题让学生回答问题的同时完成对之前section A 和B的复习。接着引出谈论问题，让学生各抒己见。呈现单词graduation 你能联想到什么？这个复习和小热身为后面的导入以及进入阅读打好了一定的基础。美中不足的是在提问关于graduation联想的时候，结合头脑风暴单词法，而没有允许学生也可用中文作答教师再进行翻译，所以联想到的词语和事件有一定的狭隘，学生思维受到一定的限制。
教学第二步Leading and Presentation阶段，设置相关话题，导入新课，快速阅读找出相关问题答案方式提高阅读水平。出示画有毕业证的图片或实物，帮助学习理解单词diploma，document，possibility，principal. 单词教学过后进入文章分析。本文为阅读文，也是较为难上的开课类型。文章篇幅长又没有具有较突出的趣味性。于是在教学过程中，听并且使用设问回答法。分别在每段前设置听的片断，再回答问题。此方式能够让学生以最快的方式抓住文章重点。比较不足的地方在于问题设置方式较为单一。在设计问题方面，光顾着考虑到文章内容重难点的体现而忽略了题型设计的多样性，缺少花样比较单一。这也是今后需要改进和创新的方向。
教学第三步将2部分转化为拓展提升练习。此为本节课亮点之一：完成对话并采取学生两两搭配完成中英互译。设置问题，引导学生深入理解对话① What’s Kangkang’s feeling ② Is he willing to leave his school ③ Will he keep in touch with his teachers and friends ④ Will he come back to see his school When 自读对话，填入答案。教师巡回指导，纠正错误。现在英语教学中很多学生出现了中国式英语以及只会学哑巴英语的状况。此模块设计为了提高学生对英语说这个语言功能的体现和锻炼，另外在配合方面也大大提高了学生的团队精神。
教学第四步创新探索部分。设计环节讨论-----把毕业前夕自己的感受及想对老师和朋友说的话，以口头形式作汇报。此环节将整个课堂推向高潮。所教班级正处于九年级毕业班，此话题触动其内心深处等待离别的伤感之情。在酝酿情绪方面，选择一首伤感英文歌Cara Dillon - Craigie Hill - Cara Dillon Cara，在歌曲的煽情下，学生开始用英文描述他们心中关于毕业的想法，关于毕业典礼的想法，还有想对老师和同学说的话。
最后，将Write a short passage about what your feelings are and what you will say to your teachers and old friends when you are leaving school留为作业将本课重点句型和内容进行巩固和复习。
三、教学后记
针对上述教学设计和具体的教学活动，本人事后有以下几点思考：
１、比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的缺憾。在比赛过程中，学生能够反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果会更明显，这也是下阶段要多采取和研究的较为灵活的教学方式。同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。
２、只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。环节三通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练”四个步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。另外在读的同时结合听，更是大程度提高文章的鲜活性，让学生能够更有意境理解文章。
３、教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。
五、反思
在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下四个关系：
１：教师的“教”和学生的“学”的关系。教师应更多地关注如何教会学生阅读和自学，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。
２、在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。
３、阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读能力的过程。
４、实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处。在教学中应该不断借鉴成功，改进不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。

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