资源简介

(共19张PPT)
课外古诗词
目标
1.有感情地诵读《竹里馆》和《春夜洛城闻笛》。
2.结合相关背景，感知诗歌内容，体会诗人表达的情感。
竹里馆
王维
王维（701年－761年），唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，因笃信佛教，有“诗佛”之称。今存诗400余首，重要诗作有《相思》、《山居秋暝》等。精通佛学，诗、书、画、音乐等，与孟浩然合称“王孟”。 苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
资料补充
第一学程： 朗读感知诗歌内容学习任务主问题1.读顺字音节奏。 2.读懂诗歌大意。 学法指导第一步：自学要求自主诵读，关注课下关于字词的注音，对于读音存在问题的自此查阅字典。结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。 第二步：展学要求自主展示，声音洪亮，咬字清晰，感情充沛。对于诵读中存在的问题以学生互相纠正和教师纠正为主。
竹里馆
独坐/幽/篁（huánɡ）里，弹琴/复/长啸（xiào）。
深林/人/不知，明月/来/相照。
【诗意】（我）独自闲坐在幽静的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。竹林里僻静幽深，无人相伴，只有一轮明月静静地与我相伴。
第二学程： 品读《竹里馆》，揣摩诗歌情志
1.读出意境画面。
（1）作者写了哪些景？在这些景物衬托下，人做了哪些事？这景与人之间构成了怎样的画面？
（2）整首诗描绘了怎样的意境？
2.读出情感主旨。
结合诗人的性情，说说诗人在诗中表达了一种怎样的志趣。
1.读出意境画面。
（1）作者写了哪些景？在这些景物衬托下，人做了哪些事？这景与人之间构成了怎样的画面？
作者写了幽篁、深林、明月这些景物。人在这独特的美景下独坐，弹琴，长啸。作者所写的景物虽平淡无奇，但它的妙处就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新幽静的月夜竹林的意境。以人在弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静；以明月的光影，反衬深林的昏暗。诗歌表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去，其实却是独具匠心的大手笔。
1.读出意境画面。
（2）整首诗描绘了怎样的意境？
诗人通过“幽”“深”“明”几个形容词来营造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界，又通过“坐”“弹”“啸”几个动词来描写人物活动，把诗人脱离尘世、隐居山林所具有的快乐表现得淋漓尽致，构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。
2.读出情感主旨。
结合诗人的性情，说说诗人在诗中表达了一种怎样的志趣。
此诗写隐居者的闲适生活与情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活。全诗的格调幽静闲远,仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。诗歌的遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、优美高雅的境界。
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。它的诗表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。他的诗想象新奇，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。存诗900余首，有《李太白集 》传世。
资料补充
第三学程： 朗读感知诗歌内容学习任务主问题1.读顺字音节奏。 2.读懂诗歌大意。 学法指导第一步：自学要求自主诵读，关注课下关于字词的注音，对于读音存在问题的自此查阅字典。结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。 第二步：展学要求自主展示，声音洪亮，咬字清晰，感情充沛。对于诵读中存在的问题以学生互相纠正和教师纠正为主。
春夜洛城闻笛
谁家/玉笛/暗飞声，散入/春风/满洛城。
此夜/曲中/闻折柳，何人/不起/故园情。
【诗意】阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出的呢？它随着春风飘扬，传遍洛阳全城。就在今夜，听到令人哀伤的《折杨柳》，谁能不萌发思念故乡的深情呢？
第四学程： 品读《春夜洛城闻笛》，揣摩诗歌情志
学习任务
1.读出意境画面。
（1）怎样理解诗歌的题目“春夜洛城闻笛”？
（2）“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”中的“暗”“满”二字应如何理解？
2.读出情感主旨。
结合诗歌背景，说说诗人听到笛声后，产生了怎样的情感。
1.读出意境画面。
（1）怎样理解诗歌的题目“春夜洛城闻笛”？
诗人因闻笛而感发。题中“洛城”表明是客居，“春夜”点出季节及具体时间。起句即从笛声落笔，已是深夜，诗人难以成寐，忽而传来几缕断续的笛声，这笛声立刻触动了诗人的羁旅情怀。
1.读出意境画面。
（2）“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”中的“暗”“满”二字应如何理解？
诗人不说闻笛，而说笛声“暗飞”，变客体为主体。因为不知笛声来自何处，更不见吹笛者为何人，用此“暗”字，十分恰当。笛声暗起，似乎专门飞来触动羁旅者的离愁别绪。“散入春风满洛城”，仿佛整个洛阳城无处不萦绕着悠扬的笛声。这是诗人极度夸张的主观感受。说“笛声”“散入春风”，随着春风均匀散布于洛城的各个角落，充分表现了洛城春夜之静谧，表达了诗人思念故乡之心切。
2.读出情感主旨。
结合诗歌背景，说说诗人听到笛声后，产生了怎样的情感。
听到笛声以后，诗人触动了思乡的情怀。古人送别时折柳，盼望亲人归来时也折柳。因“柳”和“留”谐音，可以表示挽留之意。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。北朝乐府民歌《折杨柳》中说：“上马不捉鞭，反折杨柳枝。下马吹长笛，愁杀行客儿。”所以，诗人听到这首《折杨柳》曲，便引起客愁乡思。《折杨柳》为全诗点睛，也是“闻笛”的题义所在。三、四句写诗人自己的情怀，却从他人反说，强调“此夜”是对所有客居洛阳城的人讲的话，为结句“何人不起故园情”作势。这是主观情感的推衍，不言“我”，却更见“我”感触之深，思乡之切。
2.读出情感主旨。
结合诗歌背景，说说诗人听到笛声后，产生了怎样的情感。
听到笛声以后，诗人触动了思乡的情怀。古人送别时折柳，盼望亲人归来时也折柳。因“柳”和“留”谐音，可以表示挽留之意。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。北朝乐府民歌《折杨柳》中说：“上马不捉鞭，反折杨柳枝。下马吹长笛，愁杀行客儿。”所以，诗人听到这首《折杨柳》曲，便引起客愁乡思。《折杨柳》为全诗点睛，也是“闻笛”的题义所在。三、四句写诗人自己的情怀，却从他人反说，强调“此夜”是对所有客居洛阳城的人讲的话，为结句“何人不起故园情”作势。这是主观情感的推衍，不言“我”，却更见“我”感触之深，思乡之切。
课堂作业
默写古诗词二首

展开更多......

收起↑