资源简介

(共25张PPT)
3.3 日食
教科版六年级下册
教学目标
科学观念：
1.日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
科学思维：
1.意识到太阳系中天体的运动是有规律的,并可以逐渐被人们认识。
探究实践：
1.运用模拟实验的方法模拟日食现象。
2.对模拟实验中的现象进行细致的观察,根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。
态度责任：
1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣,意识到设计科学研究方案的重要性。
2.次能够大胆地想象,表达自己的想法。
3.保持关注典型天文现象的兴趣。
《 宇 宙 》单元
3.3日食
教科版六年级下册
聚 焦
探 索
研 讨
目 录
拓 展
课堂小结
课堂练习
聚 焦
你们观察过日食吗？
日食现象是怎样形成的？
日食，又叫做日蚀，是月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线时，月球就会挡住太阳射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，这时发生日食现象。
日食
（1）模拟“日、月、地三球运动”
探 索
1. 如何模拟日、月、地三球运动？
2. 在模拟过程中，你观察到了什么？
（1）模拟“日、月、地三球运动”
探 索
太阳
地球
月球
同学们要互相配合哦！
（2）模拟日食发生时日、地、月的位置情况
探 索
日食发生时，日、地、月三个天体的位置是怎样的？
（2）模拟日食发生时日、地、月的位置情况
探 索
用大小和颜色不同的纸片分别代表太阳、地球和月球。
将三张纸片摆放在一条直线上
在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致。
将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况
探 索
（2）模拟日食发生时日、地、月的位置情况
我们可以用涂色的方法记录看到的现象。
研 讨
1.在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗 月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同
当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳，发生日全食。
当月球距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳，发生日环食。
研 讨
2.小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。
研 讨
月球的运动轨迹缠绕地球的运动轨迹，月球与地球的运动轨迹共同再缠绕太阳的运动轨迹。
2.小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。
研 讨
太阳系是由太阳、大行星、卫星、小行星、彗星、流星体，以及星际 物质所构成的天体系统。太阳系的范围极其广阔，若以冥王星的轨道作为 它的空间边界，那么它的空间直径长达120亿千米，人类赖以生存的地球就运行于其中。
2.小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。
拓 展
金星凌日就是金星运行到地球和太阳之间，且和太阳投影在同一方向上。这时会看到一个小黑点在太阳表面经过。但金星的轨道是很稳定的，没有偏不偏的说法。不过金星的公转平面和地球的公转平面不重合，因此只有当金星与地球都在两个平面的交点附近时才会发生凌日。
金
星
凌
日
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了：太阳是太阳系的中心，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中，天体会发生一些有趣的天文现象，比如日食。日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
课堂练习
1.发生日食时，地球、月球、太阳三者的位置是( )。
A.太阳一地球一月球
B.地球一太阳一月球
C.地球一月球一太阳
C
课堂练习
2.我们用手电筒代表太阳，玻璃球代表月球，乒乓球代表地球来研究日食、月食现象，这种实验称为( )。
A.对比实验 B.模拟实验 C.演示实验
B
课堂练习
3.当发生日食时，下列说法正确的是( )。
A.全世界的人都可以看到
B.世界上只有部分人可以看到
C.在北京市看到日食，那么在美国的洛杉矶也可以看到
B
课堂练习
4.图中在做模拟日食实验,圆上按序标注1~8标号。当“月球”运行到大约( )位置时,圆卷中心处的“地球”可以观察到“日食”现象。
A.2
B.8
C.6
A
课堂练习
5.农历每月初一都会发生日食。 （ ）
6.发生日食时，只有处在月球影子里的人才能看到日食。 ( )
7.日食总是从太阳的西边缘开始。 ( )
8.日食只有日全食、日偏食两种形式。 ( )
9.日食总是发生在农历十五。 ( )
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谢 谢 观 看
谢谢
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