资源简介

七下《7.2节奏与旋律》教学设计
1.【教材分析】
本节课是部编教材七年级下册第三单元第七课的第二课时，本课时主要是分析个人节奏与集体旋律的关系及小群体的作用，在集体生活中如何解决矛盾和冲突。第一目“我在多个集体中”。本目针对学生角色冲突问题展开分析，力图帮助学生解决实际问题。本目主要表达了两层意思。其一，在不同集体中，我们有不同的角色和不同的责任。其二，排解由于角色冲突带来的烦恼的方法。第二目“集体中的小群体”。教材中的这部分内容反映了当前学生的真实生活。初中学生生理发育十分迅速，但心理发展的速度则相对滞后，学生的身心处于一种不平衡状态，种种心理发展上的矛盾，使得他们的人际交往出现新的特点。本目主要表达了两层意思。其一，小群体的形成及积极影响。其二，小群体与集体的关系。
2.【学情分析】
学生对集体生活并不陌生，通过第六课“我”和“我们”的学习以及所参与的家庭、学校、班级等生活实践，学生对集体生活有较多的了解，能感知良好集体对个人成长的重要意义，也能参与到集体的建设中去。但是，学生对集体生活的理解往往只停留在家庭、学校、班级等层面，没能上升到社会的层面；另外，由于未成年人身心尚未成熟，自我调控能力不强，往往会因为自己的节奏不能融入集体或不同集体中的角色冲突而感到无所适从，有的同学甚至因为认知上的偏差沦为小团体主义。因此，有必要让学生正确认识自己的角色与责任，让学生能积极调整自己的节奏融入到家庭、学校、班级、社会等集体的旋律中去。
3.【教学目标】
健全人格：通过分析消防员的不同角色，联系自身完成角色责任表格，知道每个人同属于多个集体，在不同的集体中扮演不同的角色，承担不同的责任；
通过分析“消防员拍婚纱照突遇出警”，知道个人角色与集体旋律的关系，学会正确处理角色冲突；
通过分析甘肃天水麻辣烫爆火背后为游客服务的天水红旗车队，知道小群体的形成、积极作用，认识小群体与集体的关系，学会合作，树立团队意识。
4.【教学重点难点】
教学重点：正确处理不同集体中的多重责任，学会处理角色冲突。
教学难点：正确认识集体中的小群体与集体的关系。
5.【教学方法】议题式教学法；情境体验法；自主探究法
6.【设计思路】本课聚焦甘肃等地山火救援中的消防员和甘肃天水麻辣烫爆火背后为游客服务的天水红旗车队，设置一个总议题：你我如何共奏和谐集体乐乐？下设两个议学环节：议学环节1：多重身份，妥善处理角色冲突；议学环节2：融入集体，成为积极的小群体。通过时事新闻联系学生自身实际，让学生正确认识自己的角色与责任，让学生能积极调整自己的节奏融入到家庭、学校、班级、社会等集体的旋律中去。
7.【教学过程】
一、导入新课
甘肃甘南夏河突发山火：【#甘肃突发山火320名消防员连夜扑救#】3月21日，甘肃省甘南藏族自治州夏河县达麦乡发生一起山火。甘肃森林消防第一时间启动应急预案，派出共320名消防救援人员、46台消防车，从兰州、陇南、合作、迭部、天水五个方向，向火场集结连夜扑救。他们穿戴着厚厚的防护服，勇敢地冲向火场，忍受着体力和精神上的多重考验。
除了甘肃，近期在云南、四川多地森林火灾频发，消防员们无一不赴汤蹈火、不辱使命，甘当人民“守夜人”。消防员们的那些设置为家人不可见的朋友圈，更是令人破防！（如：往前是山火，身后是万家灯火，绝不能退)
教师过渡：他们是人民的“守夜人”，是人父，是人子，是...
我们怎样扮演好自己的角色？更好地融入集体生活？今天就让我们走近—“节奏与旋律”！
二、新课讲授
总议题：你我如何共谱和谐集体乐曲？
议学环节1：多重身份，妥善处理角色冲突
知识关联：集体中角色与责任？如何排解角色冲突带来的烦恼？排解角色冲突的作用？
【议学情境】根据刚才提到的消防员们的不同角色（人民的守夜人，人父，人子...)，梳理一下你在不同集体中的角色，共有多少种，都是什么角色，要承担哪些责任？
【议学任务】学生填写。
【知识总结】
1、集体中角色与责任？
①我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。
②在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。
【议学情境】消防员拍婚纱照突遇出警： 1995年出生的仇利清，大学期间入伍成为消防员，两年后回学校继续完成学业。毕业后的他还是喜欢消防这份职业，通过消防员社会招录的方式成为了消防员。
仇利清告诉记者，当天他专门向队里请了假，邀请专业摄影机构来队里拍消防主题婚纱照，大概傍晚6时30分，拍到一半时，突然警铃响起。
【议学任务】
①根据仇利清的经历，想一想我们个人的节奏和集体的旋律总是和谐的吗？他们之间是何关系？（提示：①当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；②当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。③当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。）
②如果你是仇利清，你会选择出警还是继续拍摄婚纱照，为什么？（提示：“一分钟后，仇利清撇下未婚妻、摄影师、化妆师，坐上了头车出警，奔赴事发现场。20多分钟后，仇利清和队友平安归来，他们又继续一起把这组婚纱照拍完。“回来爱人也没有不高兴，反倒鼓励我，‘这样的你，也很帅！’”仇利清说，在那个时候抉择确实挺难的，也很过意不去，“前一秒我还在想，我队里请了假，可以不去，但下一秒就提醒自己，要和队友一起出警。”）
③分享你遇到的角色冲突，当你处理角色冲突时最先考虑的是什么因素？当遇到不同集体之间的利益冲突（例如班级和学校），你会如何处理？（提示：会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等；遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。）
④学会排解角色冲突对我们自己有何意义？（提示：“学习过共同生活、学习过集体生活、让自己更好地融入集体、感受集体生活带给我们成长的快乐”）
【知识总结】
2、如何排解角色冲突带来的烦恼？
①在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。
②当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
3、排解角色冲突的作用？
我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。
设计意图：通过分析消防员的不同角色，联系自身完成角色责任表格，知道每个人同属于多个集体，在不同的集体中扮演不同的角色，承担不同的责任；
通过分析“消防员拍婚纱照突遇出警”，知道个人角色与集体旋律的关系，学会正确处理角色冲突；
议学环节2：融入集体，成为积极的小群体
知识关联：小群体的形成、作用、与集体生活的关系？
【议学情境】甘肃天水麻辣烫火爆出圈： 甘肃消防员们赴汤蹈火、不辱使命，甘当人民“守夜人”，让人们不禁点赞！
最近甘肃天水麻辣烫也屡屡登上热搜！如此美味也让人们竖起大拇指点赞！来自四面八方的游客慕名来到天水和周边城市,开启甘肃美食之旅。
从中我们可以看到为接住这“泼天富贵”？他们这样做...青年志愿者服务队引导旅客去公交站、发放旅游宣传册、派送免费矿泉水等；天水红旗车友会“保姆式”免费接送；开通麻辣烫公交专线....
【议学任务】
①“志愿者服务队”“车友会”你认为这些群体是如何形成的？（提示：“志趣相投、目标一致、个性相似...”）
②你所在的集体中有没有小群体，你们因为什么而聚在一起？（提示：班里几个喜欢踢球的同学常聚在一起，彼此有聊不完的话题，一放学便一起踢球。足球赛上，他们几个成了球队的顶梁柱；我们的爸爸妈妈常年在外地工作。我们想爸爸妈妈了，就聚在一起交流，我们的关系越来越好，生活中也互相帮助。）
③与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化？
【知识总结】
4、小群体是如何形成的？
在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。
5、★小群体的作用？
①在小群体中，成员相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体验归属感和安全感。
②在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的相处中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。
【议学情境】刚才我们提到了车友会这一群体，天水市红旗车友会自从天水市游客增多后就自发承担起接外地游客的工作。从3月初到现在，车友会每天连轴转，在不影响大家工作和生活的前提下，车友会的成员轮流接外地游客。
这样的志愿服务有半个多月了，接外地游客的费用，都是车友会成员自己承担的。
“我们都是天水人，希望家乡变得更好，也愿意为家乡贡献一份力量。”何磊介绍，在他们的带动下，越来越多的天水人行动起来，自愿加入到志愿者服务行列。
【议学任务】
①你认为车友会的节奏是否融入了天水发展的旋律？
②回忆你所在的集体，所有小群体的节奏都能融入集体发展的旋律吗？
当小群体融入和不能很好地融入集体生活时，其成员分别会有怎样的表现？
【知识总结】
6、小群体与集体生活的关系？
①当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意参与集体的建设。
②当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。
设计意图：通过分析甘肃天水麻辣烫爆火背后为游客服务的天水红旗车队，知道小群体的形成、积极作用，认识小群体与集体的关系，学会合作，树立团队意识。
三、本课小结
每个人都有自己的节奏，“和而不同，周而不比”我们承认个体的可贵精神，尊重差异，我们也要维持和谐的集体环境。“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。我们既要欣赏到自己的美，也要欣赏到他人的美，集体的美，将各自之美和别人之美拼合在一起，就会实现理想中的大同美！为构建和谐班级，共创和谐校园，助力和谐社会奏出一篇和谐乐章！
四、板书设计

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