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第八章
学前儿童美术欣赏活动的设计与指导
学习目标
1. 知道不同阶段儿童美术欣赏能力发展的水平与审美心理特征，能选择适合各阶段儿童欣赏的内容与组织形式。
2. 举例分析学前儿童美术欣赏的目标，明确学前儿童美术欣赏活动的设计与指导的方法，并能结合实际进行设计、分析和反思。
3. 能初步运用所学的原理评价学前儿童美术欣赏教育实践，并提出自己的感受与建议，具有开展幼儿园美术欣赏教育的兴趣与信心。
目录
第一节 学前儿童美术欣赏能力的发展
一
同龄儿童的美术欣赏能力存在差异性
二
不同年龄儿童对美术作品的感知、联想、想象、情绪、情感有各自的特点
三
儿童从感知到联想、想象，进而引起情绪与情感的反应，是相互联系和影响的
四
对作品内容的感知先于对作品形式的感知
五
初步关注作品的形式审美特征
第一节 学前儿童美术欣赏能力的发展
一、 同龄儿童的美术欣赏能力存在差异性
同龄儿童之间的美术欣赏能力是存在差异的。
究其原因，一方面是由学前儿童自身的内因造成的，如不同儿童的认知能力、理解能力、语言表达能力等强弱不同。
另一方面是由外因造成的，如家长与教师的教育、所生活的环境等，那些对美术作品的感知能力、联想与想象能力以及情绪情感反应都突出的儿童，其家长往往很重视对他们知识深度和广度的培养。
第一节 学前儿童美术欣赏能力的发展
二、 不同年龄儿童对美术作品的感知、联想、想象、情绪、情感有各自的特点
3—4岁的儿童最乐于将自己融入画面的情节中，去感受画面人物的情绪、情感，因他们的快乐而快乐，因他们的害怕而害怕。
4—5岁儿童随着观察能力的增强，开始关注欣赏对象的细节，能感受到美术作品中更多的东西。
5—6岁儿童虽然观察能力与想象能力有了进一步的提高，但在美术欣赏过程中，他们更加关注的是自己喜好的事物和情景。
第一节 学前儿童美术欣赏能力的发展
三、 儿童从感知到联想、想象，进而引起情绪与情感的反应，是相互联系和影响的
学前儿童在欣赏美术作品的过程中，从感知到联想、想象，进而引起情绪与情感的反应，是相互联系和影响的。
第一节 学前儿童美术欣赏能力的发展
四、 对作品内容的感知先于对作品形式的感知
学前儿童还没有完全形成一种真正意义上的审美态度，而只是一种“求实”的态度。再加上学前儿童美术欣赏产生的审美体验常常与生活经验相联系，儿童惯于用游戏活动、日常生活这些自己熟悉的内容对欣赏对象进行说明和解读。这些都表明，学前儿童对美术作品内容的把握处于浅表层面。
第一节 学前儿童美术欣赏能力的发展
五、 初步关注作品的形式审美特征
（一） 在对线条与形状的感知方面
（二） 在对色彩的感知方面
1. 在色彩视觉效果感受方面
2. 在色彩情感效果感受方面
3. 在色彩象征效果感受方面
（三） 在空间构图感知方面
（四） 在对美术作品的情感表现性的感知方面
第二节 学前儿童美术欣赏教育的目标
一
学前儿童美术欣赏教育的总目标
二
不同阶段儿童美术欣赏活动的发展目标
三
学前儿童美术欣赏活动的实施目标
第二节 学前儿童美术欣赏教育的目标
一
学前儿童美术欣赏教育的总目标
(1) 对周围美好事物和艺术作品有审美兴趣，在欣赏中获得愉快的经验。
(2) 拓展审美视野，通过欣赏多元艺术，了解人类不同文化之间的相似性及其独特性，学会尊重和容纳世界多元文化。
(3) 丰富审美情感和想象，培养初步的审美感受力、理解力和表现力，能用语言、动作、表情等多种方式表达自己的审美体验。
(4) 对艺术作品有较敏锐的感受力，并具有知觉形式审美特征的能力，掌握简单的艺术术语，能叙述和谈论艺术作品。
(5) 激发潜在的艺术创造力，对美术活动充满兴趣。
二
不同阶段儿童美术欣赏活动的发展目标
第二节 学前儿童美术欣赏教育的目标
3—4岁儿童美术欣赏活动的发展目标 4—5岁儿童美术欣赏活动的发展目标 5—6岁儿童美术欣赏活动的发展目标
(1) 喜欢参加美术欣赏活动，体验美术欣赏活动的快乐，初步养成集中注意欣赏的习惯。 (2) 喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物，对不同艺术形式的作品感兴趣，初步感受其色彩美与造型美。 (3) 懂得欣赏同伴的美术作品。 (1) 能关注具有美感的事物，能结合自己的生活经验欣赏美术作品。 (2) 欣赏并初步理解作品形象和作品主题的意义，知道美术作品能反映现实生活和人的思想感情，并产生与作品相一致的情感与联想。 (3) 初步欣赏并感受作品中形象的造型艺术、色彩的变化与统一美、构图的对称与均衡美。 (1) 能欣赏绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品，感受作品中形象的造型美、色彩的色调及其情感表现性、构图的对称、均衡、韵律与和谐美。
(2) 了解作品简单的背景知识，进一步感受和理解作品的形象和主题意义，知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。
(3) 积极主动参与美术欣赏活动，能用语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联想，愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。
（一） 以美术欣赏活动的总目标和年龄阶段目标为重要依据
三
学前儿童美术欣赏活动的实施目标
第二节 学前儿童美术欣赏教育的目标
幼儿园美术欣赏活动目标是美术欣赏活动总目标与年龄班目标的具体化，要在总目标与年龄班目标之下制定活动目标，才能使目标更具适宜性与可行性。
（二） 以提升幼儿审美能力为核心目标
三
学前儿童美术欣赏活动的实施目标
第二节 学前儿童美术欣赏教育的目标
美术欣赏活动目标应充分凸显“审美”这一核心要素，从审美情感、审美感知、审美表现与创造三个方面来制定幼儿园美术欣赏活动的目标。
（三） 结合作品的时代背景与作者的创作意图拟定切实可行的活动目标
三
学前儿童美术欣赏活动的实施目标
第二节 学前儿童美术欣赏教育的目标
教师要加强自身的艺术修养，在选择名家名作作为欣赏的题材时，应充分了解欣赏作品的时代背景、创作者的思想情感和表现手法，以便拟定出切实可行的活动目标。
第三节 学前儿童美术欣赏活动的内容与设计
一
学前儿童美术欣赏的内容
二
选择美术欣赏活动内容应注意的问题
三
学前儿童美术欣赏活动的设计
第三节 学前儿童美术欣赏活动的内容与设计
一
学前儿童美术欣赏的内容
（一） 绘画作品欣赏
1. 名画欣赏
2. 幼儿绘画作品欣赏
（二） 景观欣赏
1. 自然景观欣赏
2. 人文景观欣赏
（1） 雕塑作品欣赏。
（2） 建筑艺术欣赏。
（3） 周围环境欣赏。
（三）工艺品欣赏
从实用性与陈设性看，幼儿可欣赏的工艺美术作品有日用工艺品和陈设工艺品。
从民间艺术性看，幼儿可欣赏的民间工艺品有剪纸、民间玩具、面具、脸谱、风筝、花灯、皮影、刺绣等。
第三节 学前儿童美术欣赏活动的内容与设计
二
选择美术欣赏活动内容应注意的问题
（一） 贴近幼儿的生活
1.欣赏那些幼儿喜欢的、与幼儿生活密切相关的、经过装饰美化的日用工艺品
2.利用本土资源，欣赏具有地方特色的工艺品。
3.利用幼儿园环境布置。
（二） 可接受性
教师应当根据幼儿的兴趣、经验和接受能力，在众多的美术作品中认真鉴别，选择出符合幼儿年龄特点的作品。
应是幼儿熟悉和理解的，形象应是生动有趣、造型夸张的，色彩应是明快、鲜艳、丰富的，其构图应是简单、空间关系明晰的，其艺术境界应是能够引起幼儿共鸣、拔动幼儿心弦的。
第三节 学前儿童美术欣赏活动的内容与设计
二
选择美术欣赏活动内容应注意的问题
（三） 艺术性
考虑幼儿的可接受性，并不等于降低美术作品的艺术性。应当选择具有高度艺术性的美术作品。用名人名作或是为社会公认的、有艺术欣赏价值的且适合于幼儿欣赏的美术作品。
（四） 多样性
在为幼儿选择美术欣赏作品时，教师不能根据个人的欣赏趣味，而应充分考虑欣赏形式的多样性和内容的丰富性。
整体感受，自由谈论
要素识别
形式关系分析
回到整体，深入谈论
1
2
4
3
第三节 学前儿童美术欣赏活动的内容与设计
三
学前儿童美术欣赏活动的设计
5
6
创作
作品评议
第四节 学前儿童美术欣赏活动的指导
一
学前儿童美术欣赏活动的组织形式
二
学前儿童美术欣赏心理特点
三
学前儿童美术欣赏活动的指导方法
四
美术欣赏活动组织应注意的问题
第四节 学前儿童美术欣赏活动的指导
一
学前儿童美术欣赏活动的组织形式
（一） 随机性欣赏
随机性欣赏是指教师充分利用日常生活、周围环境中的美好事物，在真实的生活情境中为儿童提供广泛的、多种多样的欣赏机会。
（二） 专题性欣赏
专题性欣赏是一种比较正式的美术欣赏形式。它是指儿童在教师的直接指导和参与下，针对某个主题进行比较系统的美术欣赏活动，以获得美术欣赏的基本知识、能力和审美态度。专题性欣赏一般是通过专门的欣赏活动来实现的。
（三） 渗透性欣赏
1. 美术欣赏在幼儿园环境创设中的渗透
（1） 园内大环境的创设。
（2） 班级小环境的创设。
2. 将美术欣赏活动有机整合到其他领域的活动中。
（一） 对话法
1. 学会共情，架起儿童与作品沟通的桥梁
2. 学会等待，催生儿童个性化的审美表达
3. 学会提升，引导儿童梳理审美经验
第四节 学前儿童美术欣赏活动的指导
三
学前儿童美术欣赏活动的指导方法
（二） 体验法
体验法是指在儿童美术欣赏活动中，教师为儿童精心选择和设计与作品有关的环境、情景，并组织儿童开展相关的操作活动，以丰富儿童的感性经验，激发儿童审美主动性的一种方法。体验法意味着儿童可以在动手、动脑、动口的操作活动中获得亲身的经验，意味着儿童能积极主动地投入到欣赏活动中去，可以使儿童审美活动生动有趣、审美体验更加深刻。
第四节 学前儿童美术欣赏活动的指导
三
学前儿童美术欣赏活动的指导方法
（三） 对比法
对比法是指在儿童美术欣赏活动中，教师引导儿童观察比较不同作品的表现手法、形式和风格，培养儿童对美术作品较敏锐的感受能力和理解能力的一种方法。
第四节 学前儿童美术欣赏活动的指导
三
学前儿童美术欣赏活动的指导方法
（五） 综合法
综合法是指教师选择一些与美术作品有关或能加强其感染力的音乐、诗歌、故事等，运用各种媒体再现或创设具有情绪色彩的具体的、生动的形象或场景，以加深儿童对美术作品的感知和理解的方法。其特点是体现了整合的教育观。
第四节 学前儿童美术欣赏活动的指导
三
学前儿童美术欣赏活动的指导方法
（四） 拼图法
拼图法是将美术作品的复制品背面衬底纸，切割制成各种形状的卡片，引导儿童根据卡片上色彩、线条和造型拼成一幅完整的图画。
第四节 学前儿童美术欣赏活动的指导
三
学前儿童美术欣赏活动的指导方法
第四节 学前儿童美术欣赏活动的指导
四
美术欣赏活动组织应注意的问题
（一） 做好物质上的准备
（二） 做好有关知识经验的准备
（三） 教师要提升自己的审美素养

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