2第二章学前儿童音乐欣赏活动的设计与指导 课件(共27张PPT)(工信版)

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2第二章学前儿童音乐欣赏活动的设计与指导 课件(共27张PPT)(工信版)

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(共27张PPT)
第二章
学前儿童音乐欣赏活动的设计与指导
学习目标
1. 知道不同阶段儿童音乐欣赏能力的发展水平及作品选择与处理的基本要求,能为各阶段儿童选择适合的音乐欣赏内容。
2. 举例分析学前儿童音乐欣赏教育的目标,明确多样化幼儿园音乐欣赏活动设计与组织的基本思路与要求,并能结合实际设计、分析与反思。
3. 阐述学前儿童音乐欣赏活动的指导要点,能初步运用音乐欣赏教育中常见障碍消解的基本方法开展教育实践,具有开展幼儿园音乐欣赏教育的兴趣与信心。
目录
第一节 学前儿童音乐欣赏能力的发展与材料选择
一、 学前儿童音乐欣赏能力的发展
二、 音乐欣赏材料的选择与分析
一、 学前儿童音乐欣赏能力的发展
倾听与感知能力
理解与想象能力
创造性表现能力
审美注意力
审美心理能力
1
2
4
3
5
第一节 学前儿童音乐欣赏能力的发展与材料选择
第一节 学前儿童音乐欣赏能力的发展与材料选择
二、 音乐欣赏材料的选择与分析
(一) 音乐欣赏作品的选择
1. 审美性
2. 教育性
3. 适宜性
4. 丰富性与多样性
第一节 学前儿童音乐欣赏能力的发展与材料选择
二、 音乐欣赏材料的选择与分析
(二) 音乐欣赏材料的处理
1. 截选片段
2. 压缩结构
第一节 学前儿童音乐欣赏能力的发展与材料选择
二、 音乐欣赏材料的选择与分析
(三) 音乐欣赏材料的分析
1. 音乐作品的分析
2. 辅助材料的选择与使用
第一节 学前儿童音乐欣赏能力的发展与材料选择
《幽默曲》A段
《幽默曲》B段
第二节 学前儿童音乐欣赏活动的目标



第二节 学前儿童音乐欣赏活动的目标
一、 学前儿童音乐欣赏活动的总目标
(1)喜欢倾听自然界与生活中好听的声音与音乐,喜欢欣赏舞蹈、哑剧、曲艺、戏剧等多种多样的艺术形式,有倾听音乐与认真观看表演的良好习惯。
(2)能初步感受所欣赏的音乐和各种艺术形式在内容、基本情绪、音乐形象、情节以及不同演唱、演奏及表演形式的艺术美,并初步体验音乐主要表现手段(如速度、力度、旋律、节拍、节奏、音区、音色等)在音乐艺术表现中的作用。
(3)能根据自己对音乐的感受和体验展开联想和想象,并用自己喜欢的方式进行大胆的表现与表达。
(1) 容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引,喜欢听音乐或者观看舞蹈、戏剧等表演。
(2) 能在教师的提示和示范下安静地倾听音乐、观看表演。
(3) 初步感知特点鲜明的歌曲,理解歌曲的基本内容和情绪。
(4) 能感知表现单一形象的简单乐曲,初步听辨速度、力度、旋律和音区等音乐基本表现手段,能跟随熟悉的音乐做简单的身体动作。
二、 不同阶段儿童音乐欣赏活动的发展目标
第二节 学前儿童音乐欣赏活动的目标
(一) 3—4岁儿童音乐欣赏活动的发展目标
(1) 喜欢倾听各种好听的声音,感知声音的高低、长短、强弱等变化。
(2) 能够安静、专心地欣赏音乐或是观看自己喜欢的文艺演出,有模仿和参与的愿望。
(3) 能理解歌词的内容和基本情绪,感受中外不同风格的歌曲。
(4) 能感知、表现两个差别明显的音乐形象的乐曲,了解听辨、感知速度、力度、旋律、音区、音色、节拍、节奏等音乐基本表现手段的作用。
(5) 欣赏音乐作品及各种演出时会产生相应的联想和情绪反应,能初步运用语言、身体动作、绘画等方式进行表达与表现。
二、 不同阶段儿童音乐欣赏活动的发展目标
第二节 学前儿童音乐欣赏活动的目标
(一) 4—5岁儿童音乐欣赏活动的发展目标
(1) 乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音,并产生相应的联想。
(2) 积极参加音乐欣赏活动,有倾听音乐、观看演出的情趣和良好习惯。
(3) 能理解所欣赏歌曲的内容和基本情绪,感受不同演唱形式的艺术美。
(4) 能感受较复杂情节的乐曲,感受音乐表现手段在推进情节、表达情感方面的作用。
(5) 欣赏音乐作品及演出时常常用表情、动作、语言、绘画、戏剧表演等方式表达自己的理解、感受和想象,并愿意和别人分享、交流自己喜爱的音乐作品和美感体验。
二、 不同阶段儿童音乐欣赏活动的发展目标
第二节 学前儿童音乐欣赏活动的目标
(三) 5—6岁儿童音乐欣赏活动的发展目标
(一) 审美情感发展目标
幼儿喜欢欣赏自然界与生活中各种美的事物和鸟鸣、风声、雨声等好听的声音;能够体验并享受音乐欣赏过程的快乐,能够体验并积极追求欣赏过程中大胆表达自己情感体验的快乐,愿意与他人分享交流欣赏音乐作品的快乐与美感体验。
第二节 学前儿童音乐欣赏活动的目标
三、 学前儿童音乐欣赏活动的实施目标
(二) 审美能力发展目标
幼儿能够感知自然界与周围生活中各种声音的高低、长短与强弱的变化;感受与理解音乐作品中基本的表现手段,初步积累一些简单的音乐知识与舞蹈语汇,并在具体的音乐活动中加以应用;能体验、理解音乐作品所表达的内容与情感,并展开大胆的联想与想象;能够再认与区分欣赏过的音乐作品,具有一定的音乐记忆力;尝试运用身体动作、语言文学、美术等艺术表现手段大胆、创造性地表达自己对音乐作品的理解与认识、联想与想象、情感与体验。
第二节 学前儿童音乐欣赏活动的目标
三、 学前儿童音乐欣赏活动的实施目标
(三) 促进全面发展目标
幼儿能主动倾听声音、欣赏音乐、观看表演,逐步养成认真倾听、大胆想象与表现等良好学习习惯;具有初步感受与发现美的耳朵、眼睛,并在美好的音乐中陶冶情操、丰富心灵;能尊重、认同各民族以及各种形式、风格的音乐作品,扩大视野,具有较广泛的音乐爱好。
第二节 学前儿童音乐欣赏活动的目标
三、 学前儿童音乐欣赏活动的实施目标
集体性音乐欣赏活动的设计与组织
音乐欣赏区域活动的组织指导
浸润式音乐欣赏活动的组织指导



第三节 多样化音乐欣赏活动的设计与组织
第三节 多样化音乐欣赏活动的设计与组织
(一) 基本环节
1.活动导入环节
2.感受和欣赏音乐环节
3.随乐表达表现环节
一、 集体性音乐欣赏活动的设计与组织
(二) 多模式音欣赏活动的设计与组织
1. “整—分—整”模式
2. 层层累加的模式
3.一一匹配的模式
4. 对比欣赏的模式
二、 音乐欣赏区域活动的组织指导
(一) 画音乐
教师可提供一些富有美感、能够迁移幼儿的生活经验、激发幼儿联想的音乐作品,引导幼儿在倾听音乐的基础上进行大胆地想象,形成自己对音乐的独特理解,然后借助于绘画、手工等各种美术手段,大胆地表现出自己对音乐的感受、理解与想象。
(二) 讲音乐
(一) 画音乐
教师在选择音乐时,应注意选择那些蕴含故事情节、能激发幼儿想象的音乐,同时要根据不同年龄幼儿的发展水平进行适宜的指导。
随乐而动是幼儿的天性,因此,教师可在音乐区中播放一些能激发幼儿动起来的音乐,这些音乐可以是轻缓连贯的,也可以是快速跳跃的,积极鼓励幼儿随乐即兴舞动自己的身体。
第三节 多样化音乐欣赏活动的设计与组织
第三节 多样化音乐欣赏活动的设计与组织
(一) 浸润式的幼儿园音乐欣赏教育
教师可以在幼儿园一日生活中贯穿音乐欣赏,让幼儿浸润在美好的音乐环境之中,在潜移默化中受到音乐的熏陶与陶冶。
三、 浸润式音乐欣赏活动的组织指导
(二) 浸润式的家庭音乐欣赏教育
家庭良好的音乐环境对于提高学前儿童的音乐素养,培养儿童健康向上的艺术情趣,发展儿童的听觉感受性与音乐能力,发展儿童的智力,稳定儿童的情绪,增进亲子之间的情感等都有十分积极的意义。
第四节 学前儿童音乐欣赏活动的指导要点与障碍消解
一 学前儿童音乐欣赏活动的指导要点
二 幼儿园音乐欣赏活动的教学障碍与消解


丰富幼儿对声音的感性经验,培养听觉敏锐性
(一)
第四节 学前儿童音乐欣赏活动的指导要点与障碍消解
一、 学前儿童音乐欣赏活动的指导要点
教师应充分利用一切机会,自然、有意识地引导幼儿倾听周围生活的声音,丰富幼儿对声音的感性经验,丰富幼儿的审美经验与艺术表现语汇,逐步培养幼儿具有审美的耳朵、审美的眼睛以及审美的心灵。
1. 用多元化的美术手段架起音乐与幼儿经验之间的桥梁
2. 借助形象化的语言架起音乐与幼儿心灵之间的桥梁
3. 以多样化的肢体动作架起音乐与幼儿身体之间的桥梁
在充分倾听的基础上,多通道参与音乐体验
(二)
尊重幼儿对音乐的个性化理解与表现
第四节 学前儿童音乐欣赏活动的指导要点与障碍消解
一、 学前儿童音乐欣赏活动的指导要点
(三)
艺术是无限开放的。音乐作品的意义不是固定不变的,同一音乐作品,在不同时代、不同场合、不同欣赏者的心中,都会显现出新的意义。在幼儿欣赏音乐作品的过程中,每个幼儿都有一套自己的解读,每个幼儿对音乐都有独特的感悟与体会。
障碍一: 教师创设的教学情绪场与音乐不和谐
(一)
第四节 学前儿童音乐欣赏活动的指导要点与障碍消解
一、 学前儿童音乐欣赏活动的指导要点
障碍二: 用其他感觉通道堵塞听觉通道
障碍三: 用认知性的审美教育替代情感性的审美培育
障碍四: 过分强调幼儿的个性化而导致漫无边际的瞎想
(二)
(三)
(四)
(1) 选择富有艺术感染力与情感内涵且能激起幼儿情感共鸣的音乐作品。
(2) 先行组织相关的情感经验,将音乐审美情感的感受体验与幼儿生活经验有机融合,这样幼儿在音乐活动中的丰富情感才能一触即发
(3) 以情激情,以教师真挚的情感激起幼儿的情感共鸣。
(4) 以境染情,在可触可感的音乐情境中体验与升华音乐所渗透的情感。
障碍三: 用认知性的审美教育替代情感性的审美培育
(三)

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