资源简介

再别康桥
【教材分析】
本文选自高中语文部编版选择性必修下册第二单元。本单元的作品属于“中国现当代作家作品研习”学习任务群，代表了不同文体的风格，在中国现当代史上有着重要的地位。《再别康桥》是徐志摩的代表作，同时也是新月派的代表作品，体现了“三美”主张，具有独特的意境和风格，对学生掌握诗歌艺术技巧，深入体会诗人的情感有着重要意义。《再别康桥》这堂课，朗读是关键，有“美读”才有“美品”。教学时要通过反复诵读，体会诗歌的节奏韵律，充分感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美，通过合作探究品味意象背后所流露出来的深层情感，体会诗人徐志摩对康桥依依惜别的深情，看看诗人的情感与诗歌的形式是如何完美融为一体的。
【教学目标】
1.反复诵读，体会诗歌的节奏韵律，感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美，能背诵全诗。
2.小组合作探究，品味意象背后所流露出来的深层情感，体会诗人徐志摩对康桥依依惜别的深情和赞美之情。（重点）
3.通过问题探究，了解作者生平经历，了解新月派诗歌风格特点，培养学生感悟爱、美、自由的能力。（难点）
【教学过程】
一、回顾送别，诗歌导入
古人云：“黯然销魂者，唯别而已矣。”自古以来，无数文人墨客用离别抒发情感。提到送别诗，你能想到哪些与送别有关的意象呢？
柳（折柳送别）：柳永的“杨柳岸，晓风残月。”
酒（饮酒饯别）：王维的“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”
水（流水惜别）李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
草（芳草离别）“长亭外，古道边，芳草碧连天。”
徐志摩的《再别康桥》被誉为“二十世纪最优美的离别诗”，这首诗歌究竟有何魅力呢？带着这个疑问，一起来学习《再别康桥》。
设计意图：依据诗歌的文体特征，复习送别诗的相关意象，不仅能了解学情，而且有助于激发课堂学习兴趣。
二、初读诗歌，品味三美
1.齐读诗歌，要求读准字音。
河畔(pàn) 青荇(xìng) 榆阴(yú yīn) 浮藻(zǎo)
长篙(gāo) 斑斓(lán) 笙箫(shēng xiāo) 漫溯(sù)
2.读完了诗歌，你的第一感受是什么？
3.在徐志摩的笔下，这首诗歌语言清新，意境典雅，给人一种飘逸唯美的感觉。你认为这首诗歌美在哪里呢？（提示：结合徐志摩诗歌流派分析）
资料助读：新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受到泰戈尔《新月集》影响。新月派提倡新格律诗，主张诗歌“理性节制情感”和诗的形式格律化。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，即“音乐美、建筑美和绘画美”。代表诗人：胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等。
设计意图：读完谈感受，尊重学生的阅读初体验，为诗歌的品读做好铺垫。
三、音乐美，感知情调
诗歌的音乐美主要体现在三个方面：
韵律：押韵灵活，朗朗上口。
节奏：音节和谐，节奏感强。
修辞：重章叠唱，回环复沓。
1.请同学们找出诗歌中押韵的韵脚。
（“来，彩”“娘，漾”“摇，草”“虹，梦”“溯，歌”“箫，桥”“来，彩”）
2.如果给这首诗配乐朗诵，你认为哪首音乐最合适？
明确：前面两首音乐要么太高亢了，要么太欢快了，都不适合用在离别的情景下，只有第三首音乐惆怅凄美，带有淡淡的依依惜别之情，这也是《再别康桥》的感情基调，带着这种依依惜别情一起来读一读，注意诗歌中的标点符号、重轻音和停顿节奏。（齐读）（男生读）（女生读）
3.你觉得诗歌的哪些地方最能体现“重章叠唱，回环复沓”？（第一小节和最后一小节）
4.就让我们跟随徐志摩的步伐身临其境的去剑桥大学看一看吧！（师读）
设计意图：诵读是学习诗歌的不二法门，在诵读中感知音乐美。学生选择音乐的过程，其实就是检验是否把握诗歌情感基调的过程。
四、绘画美，欣赏意象
1.诗歌的绘画美多采用色彩绚丽的词语（云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓）和巧用动词（招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥），使诗歌具有动态感的画面美。
2.老师指导：第一小节——招手云彩图（不舍）“西天的云彩”，是诗人告别的对象，实为母校、朋友和回忆， “轻轻的招手”，仿佛怕惊扰了母校，连用三次“轻轻的”修饰，抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，定下了全诗哀而不伤的基调。
第七小节——挥手云彩图（释然）诗的最后一节与开头呼应。诗人是那样不舍得离去，却“不带走一片云彩”，不愿惊动心爱的康桥，不舍得让康桥与我一同伤感。这一节不是对第一节的简单重复，而是更加深情，同时也有一种洒脱、释然的韵味。
3.学生讨论：以小组为单位，分为五个小组，每个小组找出每一小节的意象，用“动词＋意象”或“意象＋动词”的方法归纳画面，讨论其情感。
明确：
第二小节——金柳荡漾图（欢喜）运用了比喻的手法。新娘是少女最美丽的时候 ，所以用“夕阳中的新娘”喻柳，写出柳树的娇柔、婀娜的美好姿态，表达了诗人的欢喜和对康桥的依恋。
第三小节——水草招摇图（迷恋）“招摇”可否换成“摇摆”？不可以。因为：①“招摇”在此处有“招手摇摆”义，另有 “逍遥”义，用 “招摇”写出水草的无拘无束、自由自在。②“招摇”也有“招手”之义，拟人手法，仿佛康桥在对诗人招手示意，表示欢迎，表达诗人对康桥永久的迷恋。
第四小节——清潭沉淀图（眷恋）彩虹是美好的象征。运用比喻的修辞手法，把“拜伦潭”比成彩虹，虚实结合，不仅是对眼前景致之美的赞叹，更表达了对昔日美好生活的无限眷恋与追忆。
第五小节——漫溯星辉图（兴奋）诗人迷恋的感情达到了高潮。诗人似乎已经忘了他即将要离别康桥，想象自己寻找那“彩虹”似的梦，到晚上归来时，情不自禁的想要“放歌”，兴奋快乐的情绪达到顶点。
第六小节——夏虫沉默图（无奈）“沉默”是否会削弱离别感情？不会。因为沉默比千言万语更有力量，在沉默中体会离别的惆怅、无奈、悲伤，就连夏虫好像也体会到了诗人离别之情，也为他保持沉默。告别虽无声，情却如惊雷。真是此时无声胜有声，无言胜过千万语呀！
4.诗歌中的意象都有一个什么共同特征？
共同特征：都是康河边有色彩的意象，体现了康桥色彩斑斓的美景，表现诗人对康桥的赞美和眷恋。（联系徐志摩的康桥情结）
5.为什么诗人不能放歌？
因为康桥给了诗人太多美好的回忆和理想，诗人从梦中回归现实，现实生活的不如意，理想的幻灭，想到就要离别康桥而去，不禁忧从中来，不能放歌。
设计意图：本环节以学生为主体，运用小组讨论、换词比较、提问等方法，引导学生完成对诗歌二至六小节诗歌意象意境和情感的解读。
五、建筑美，熟练背诵
节的匀称：全诗共七节，四行一节
句的整齐：每节两句，单行和双行错开一格排列
六、小结和板书
《再别康桥》给我们提供了一场美学盛宴，让我们体悟到他的音乐美、绘画美和建筑美，也希望同学们能发现并用心感受生活中的美好。

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