资源简介

Unit5 Using language-—Apply for a summer job教学设计
课标分析
《高中英语课程标准（2020 年修订）》将英语课程内容概括为六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。主题语境：人与自我——职业和职业规划语篇类型：招聘启事，求职信，简历等应用文核心素养要求：
1、语言能力：
（1）能正确下列单词和词块：camp helper, attend, help out, apply to , a valuable addition, a team player, be keen to
（2）能够在写作中运用长句知识组织语言，丰富语篇句式，使语篇连贯、流畅。
（3）掌握并解析招聘启事、求职信、简历等语篇的基本特征和要点。
（4）掌握写求职信的基本原则，能够结合对自身的客观认知来写求职信。
2、学习能力：
掌握写求职信的基本原则，能够结合对自身的客观认知来写求职信和制作简历。
3.文化意识：
构建多元化视角，拓展国际视野。四、思维品质：能够根据自己喜欢的职业和个人性格、爱好、特长、经历、技能等思考自己的求职方向，并有针对性地构思求职信内容。
I. 教学内容Unit5 Using Language: Apply for a summer job人教版新课标教材选择性必修四
II. 教学目标
1. 语言知识目标：识别招聘启事、求职信和求职简历三种文体。了解求职信的结构和语言特征。写一份有关兼职的求职信。
2. 学习策略目标：通过快速阅读培养查找关键信息的能力；通过改写句式，培养学生的语句鉴赏和运用能力。
3. 文化意识和情感态度目标：通过学习，学生可以完整感受并理解求职过程。能够通过写作活动，梳理自身具备的学识和能力，为未来职业发展做准备。
教学重难点：
学生需要通过阅读招聘启事（广告）、求职信和简历，完整感受并理解求职过程，并能在活动中思考自己喜欢的职业及自己应具备的能力。在语言运用上，能够通过口头陈述和写作等活动，梳理、掌握求职的思路和过程，为自己未来的职业发展做准备。
III.学情分析
本次课程是在高二物化生班进行。通过两年的学习，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的读写能力。但大部分学生的阅读过程效率低，获取关键信息能力不足。写作时审题、布局谋篇和语言运用能力有待提高。运用英语进行交际活动的能力欠佳。然而他们学习比较认真，主动学习的动力足，渴求知识的欲望旺盛，思维比较活跃。部分学生基础较好，能主动配合老师。
IV. 教学重难点分析及解决措施
引导学生把握求职信的结构和语言特征，鼓励并指导学生发掘自身的优势和技能，深入思考自己的兴趣和潜力，在写作中做到内容丰富、层次分明。
V.教学方法
1. Task-based language teaching approaching
2. Communicative language teaching approaching.
3. Cognitive language teaching method.
VI.教学媒介
1. 交互式电子白板
2. 希沃白板互动式课件
3. 传统黑板VII.
教学过程
Step I Lead in
Where is this If you want to be a teacher here after graduating from university , what you should do first What are the steps for applying for a job
设计意图：通过展示校园图片，让学生从身边熟悉的环境中体会未来，思考如何申请一份工作。
Step I Reading Task 1 Read for types
What is the type of each text __________________________
设计意图：通过快速阅读，判断语篇体裁，识别招聘启事、求职信和个人简历与求职能够相关的应用文体。
Task 2 Read for information
What requirements are listed in the job advertisement
Personality and attitude
language skills
Experience and skills
设计意图：阅读招聘启事后，通过填写表格，获取并梳理招聘启事中的职位需求。Task 3 Read for structure and language
(1)How many parts can it be divided into
___________________________________________________________
(2) How does Kelly respond to the job requirements in the letter
Job requirements Kelly’s advantages
A good level of English _______________________________
Good organizational and teamwork skills helped to organize ________________ helped to organize _________of school table tennis team
A passion for Chinese and international culture; friendly, welcoming attitude_______ is exciting keen to __________
Experience with animals have experience in __________
A good handwriting proficiency in _________________
Summary
Brain-storming
Talk with your partner and find more expressions to describe a person’s English level and personality. Language appreciation Rewrite the sentences using “not only ....... but also .......”
Brain-stormingTalk with your partner and find more expressions to describe a person’s English level and personality. Language appreciation Rewrite the sentences using “not only ....... but also .......”
I have travelled to several English-speaking countries. I have also helped to organize a three-day tour of my city for visiting exchange students.
设计意图：本环节真个分析，通过填写表格，学生可以明确文本间的逻辑关系。并明确提炼语言，学生获得语言支撑，为后面的做些任务做好铺垫。
Step III Writing
假定你是李华，暑假在伦敦学习，得知当地美术馆要举办中国画展览。请写一封信申请当志愿者。内容包括：
(1)写信目的；
(2)人优势；
(3)做的事情注意：
(1)词数 80左右；
(2)可以适当增加细节，以使行文连贯。
Dear Sir / Madam
My name is Li Hua, a Chinese student who is taking a summer course in London now. I am writing to apply to be a volunteer of the coming London Chinese painting exhibition.
___________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ I’d appreciate it if you could take my application into consideration. Looking forward to your reply
Yours
Li Hua
Discussion:
Form a group of four and select the best work.
设计意图：
写作的过程是学生综合运用所学话题内容、语篇结构、语言特点的输出活动，也是学生综合运用语言能力的体现。根据量化标准，互评可以使学生进一步熟悉求职信的写作内容、语言要求。
课后反思
本节课文本是人教版新教材必修四 Unit5 “Using Language” 部分，含招聘广告、求职信和简历三个文本。通过学习，学生可以完整感受并理解求职过程，并能在活动中思考自己喜欢的职业及自己应具备的能力。在语言运用上，能够通过写作活动，梳理自身具备的学识和能力，为未来职业发展做准备。
一、本节课主要是以读促写，学生分组讨论，通过体验、交流、合作和探究等方式，培养学生的自主与合作学习能力。整堂课学生积极参与，成绩较好的学生起到了带头作用，课堂气氛活跃，讨论热烈，学生形成良好的自主学习和合作学习的氛围。
二、充分利用了科学使用的教学课件。课堂容量大，效率高。互式电子白板、投影仪等多媒体技术的运用使教学如虎添翼，对当堂展示分享学生学习成果、及时给出教师指导意见都起了很好的作用。
通过本节课的教学，我有以下体会：一、完成一节高质量的课堂，必须精准分析课标，分析学情，精心备课。二、不断更新自身的教育理念、教学方法，熟练应用现代媒体技术。

展开更多......

收起↑