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(共25张PPT)
《公民的权利和义务》说课稿
部编版《道德与法治》六年级上册第二单元第二课时
根据实际教学---说教学评价
根据学情 --- 说教法学法
说课流程
根据编者意图 --- 说教材
根据设计理念---说教学过程
《公民的权利和义务》说课
根据编者意图--说教材
个人
家庭
学校
社区（家乡）
国家
世界
根据编者意图--说教材
日常生活中的基本文明素养教育
规则意识和民主法治教育
爱国爱党教育和革命传统教育
中华优秀传统文化教育
爱自然 (生态伦理)教育
国家领土、主权教育
开放的国际视野教育
主题教育
七
大
主
题
社会主义核心价值观
根据编者意图--说教材
主题、领域与单元
六大
领域
七大主题
47个单元
根据编者意图--说教材
本
课
地
位
从本课内容上来看，起着承上启下的重要作用。是对前一单元坚持宪法至上地位的具体化，也为后面法治生活实践、公民义务作铺垫。
从现实角度看，学好本课有助于学生更全面地认识我国公民的基本权利与义务，为学生了解权利做好理论指导。
从立意角度看，旨在增强现代公民的权利意识、责任意识，突出公民与国家的和谐统一关系。
根据编者意图--说教材
本
课
结
构
教材内容按照是什么怎么办的结构进行编排，逻辑性强，层次清晰。
第一大段先阐述了宪法是什么，而后通过活动
园、知识窗等板块来让学生体验怎么办。后面
几个板块基本遵循此规律。
了解教材结构有助于学生把握教材脉络，提高自主学习效率，培养学生解读和获取信息的思维能力。
根据编者意图--说教材
教
学
目
标
知识目标：了解权利与义务的内容；理解自由和法律的关系 把握参与法治生活的基本准则；
1
2
3
能力目标：在自主合作和探究讨论中培养学生的辩证思维能力和分析解决实际问题的能力；
情感态度价值观目标：让学生体验获取知识的成功感，培养其形成正确的权利观和义务观，激发学生有序参与法治生活的热情。
根据编者意图--说教材
教
学
重
难
点
重点：
1．公民基本权利
2、公民基本义务
难点：
对权利和义务的认识和理解。
根据编者意图--说教材
根据实际教学-说教学评价
根据学情---说教法学法
说课流程
根据编者意图---说教材
根据设计理念--说教学过程
《公民的权利和义务》说课
1、六年级学生，已经知道一些公民享有的权利和义务，但不明确具体是什么样的基本权利和义务。
2、学生更不明白什么是法治权利，也总觉得法治权利是政府的事情和个人没有关系，也不明白生活中哪些行为是侵害他人人格尊严权的行为。
3、因此通过本课的学习让学生明确，公民所享有的基本权利有哪些。使学生关注生活中的人和事，分清是非，拿起法律武器保护自己和他人权利。
根据学情--说教法学法
1、教学理念：以新课程理念为主旨，以探究性学习活动为主线，以培养学生思维能力为主导。贴近学生、贴近时代、贴近生活。突出活动在教学中的催化作用，突显学生在课堂的主体地位，突现道德与法治课的生命活力。
2、教法：我选择四层推进，归纳与演绎相结合的方法。
理性构建——启发引导，了解原理。；
创设情境——紧扣主题，激趣导入
探究讨论——活动/合作探究，建构意义
拓展运用——授之以渔勇于实践
根据学情--说教法学法
自主式探究法——突出自我导向、自我激励，
合作式探究法——体现生生合作、共同探究，
体验式探究法——强调知觉体验、心灵感悟。 依据：符合新课程理念下道德与法治课学习一般规律。有利于调动学生的学习热情，培养其探究意识和创新精神。有利于学生认知方式由“事实如此”向“原来如此”的发展。有利于增强学生的知觉体验，使抽象知识具体化、生活化。
学生是课堂的主体，是教学活动的参与者、创建者和享有者。学生的不足——参与法治生活的实践少，理论知识积累不够。根据六年级学生的特点，结合本课内容的实际，本堂课我将采用情景探究式学习法达成教学目标。
根据学情--说教法学法
根据实际教学--说教学评价
根据学情---说教法学法
说课流程
根据编者意图---说教材
根据设计理念--说教学过程
《公民的权利和义务》说课
设计理念：在活动中体验，在体验中感悟
努力挖掘生活化的教学资源，将生活中的课程资源和教材资源进行有机整合，使本堂课虚实结合，有声有色！
根据设计理念--说教学过程
教育家陶行知说“生活和教育是一个东西，不是两个东西”。因此，我在教学过程中努力挖掘生活化的教学资源，将生活中的课程资源和教材资源进行有机整合，使本堂课虚实结合，有声有色！
根据设计理念--说教学过程
第一环节：紧扣主题，激趣导入。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣。基于这两点，开课之初，我将播放普法小课堂的视频，引导学生思考视频中讲述了我国公民拥有哪些基本权利,这样迅速激发学生的兴趣和情感，在学生的思考中自然引出《公民的基本权利和义务》主题。
根据设计理念--说教学过程
第二环节：启发引导，了解原理。
根据最近发展区的学习理论，使学生获得新知，提升能力，必须用已有基础提供支架，我将在设问中联系相关知识，帮助学生理清本课的学习思路和要点，为学生突出重点，突破难点打下基础。采用课本中最简化的学习方式--连线和选择，明确了一些基本权利、基本义务。
根据设计理念--说教学过程
第三环节：活动/合作探究，建构意义。
建构主义学习理论认为，学生是学习的主体，学生的知识不是老师传授的，而是在一定的情境、会话、合作之下通过有意义的建构而获得。因此，要真正获得教学效果，必须把课堂还给学生。根据34页活动园内容我设计了一个表演小片段，让学生感受其中每个人的权利和义务，开展行为评价和辩论活动，在争锋中体会权利行使的界限。理解权利和义务的关系。没有无义务的权利，也没有无权利的义务，任何公民都不能只享受权利而不承担义务；也不能只承担义务而不享受权利。权利的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利的实现。具有权利属性，也具有义务属性的内容如劳动、受教育（情感升华）。
根据设计理念--说教学过程
第四环节：回顾总结，拓展延伸
课堂进入尾声，引导学生回顾一下主要内容，将内容进行拓展延伸，从两个角度让学生感受权利和义务。首先利用37页活动“陆飞爸爸的基本权利和义务”，让学生感受一个主体享有的权利和履行的义务。再从38页的活动中让学生体会一个事件中所反映的权利的拥有者和保障者。使得学生进一步学会从法律角度来分析问题，思考问题。让学生知道权利行使有界限，绝对的权利和自由是不存在的。公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
根据设计理念--说教学过程
根据实际教学--说教学评价
根据学情----说教法学法
说课流程
根据编者意图----说教材
根据设计理念--说教学过程
《公民的权利和义务》说课
多元评价
培养兴趣
教学评价
课程标准总目标中指出：“要引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观人生观价值观，为成为一个有理想有道德有文化有纪律的公民，奠定基础”。通过本课的学习对学生建立正确的人生观价值观具有重大的指导意义。
教师评价
小组自评
评价他人
根据实际教学--说教学评价
你真棒!
你是老师最喜欢的孩子
你的想法很独特，老师很佩服你！
你是火眼金睛，发现的最快！
你真爱动脑筋，老师喜欢你思考的样子！
根据实际教学--说教学评价
谢谢指导

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