资源简介

(共69张PPT)
二轮复习备考计划交流评展
高中化学
目录
CONTENTS
研究新课标，精准备考
考情研究，确定突破点
制定计划，科学备考
1
2
3
4
5
强化教研，携手共进
答题方法技巧指导
Er Lun Fu Xi Ji Hua
01
研究新课标，精准备考
（一）高考评价体系
《中国高考评价体系》的内涵
高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。
其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题。“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、必备知识、关键能力”，是素质教育目标在高考中的提炼回答“考什么”的问题。“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。同时，高考评价体系还规定了高考的考查载体---情境，以此来承载考查内容，实现考查要求。
四层:“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值
必备知识
必备知识是考生掌握对应学科能力的所需知识，而非教学中所必须熟悉的知识。
必备知识主要包括必修课程和选择性必修课程两大部分。根据内容特点，将必备知识分为化学语言与概念，实验原理与方法、反应变化与规律、物质结构与性质、物质转化与应用等方面。
（1）理解与辨析能力，主要是要求考生掌握已学过的化学符号、概念原理、事实等术语知识内容，并能融会贯通。辨识模型、图表等各种类型信息，从中提取关键内容与有关已学知识进行整合。辨析化学在解决生产.生活与社会问题过程中运用的基本原理和方法，并能解答简单化学问题。
（2）分析与推测能力，主要是要求考生能基于对化学反应规律的认识，能运用比较和分类等方法，预测物质的性质或可能发生的反应及产物;根据物质性质或反应现象等，判断物质的结构特征;结合化学原理，推测简单反应的过程和机理。
（3）归纳与论证能力，主要是要求考生能认识不同呈现方式的数据和信息，并能利用数学方法对数据进行转换，推导出物理化学参数以及它们之间的定量关系，归纳总结出变化特征和规律；比较不同方式得到的结果论证并得出科学合理的结论。
（4）探究与创新能力，主要是要求考生能根据实验操作和过程，分析实验目的或预测实验结果;根据实验目的和要求，设计或评价简单实验方案;描述实验现象，处理、分析实验数据和结果，得出相应结论。
在运用规律、原理和方法解决生产生活实践探索项目、科学研究等实际问题过程中构建解决问题的模型，清晰、准确而有逻辑地运用化学专业术语、数据图表和模型等方式表达自己的观点和方案，科学而创造性地解决问题。
关键能力
考查载体——情境在考题中的作用
情境是高考命题实现 “价值引领、素养导向、知识为基、能力为重”的综合考查的载体。
情境是围绕某一特定主题事实，以文字、数据、图表等方式，为设计问题任务、达成测评目标而呈现试题信息的载体
考查载体
学习探索
以化学学科专业语言与符号，按照学科逻辑呈现的形式情境，主要用于检测基础知识理解与调用，体现基础性
生活实践
现实生活中化学现象及其变化的内在逻辑呈现的真实情境，主要用于检测知识迁移与应用，体现综合性与应用性
学术探索
以化学科学研究问题为背景，按照学术研究的一般路径呈现的真实情境，主要用于检测问题建构与解决，体现综合性与创新性
（1）情境分类
（2）情境的命题运用
基于“四层”考查内容与“四翼”考查要求的关系，高考命题应设计以下四种类型的题目。
一是基础性为主的试题。在命制试题时，以问题情境为载体，加强对基本概念、原理的考查，体现高考试题的 “基础性”。
二是综合性为主的试题。高考注重考查学生掌握学科知识体系的完整性，关注不同知识内容之间、不同学科知识之间的联系，引导学生整合所学知识并培养学生的实践思维。在命制试题时，根据考查需要，注重选择生产生活中的真实案例，参照学生的实际认知水平，进行合理的简化或处理来设置问题情境。由此考查学生综合运用知识和能力的水平，从而体现出高考试题的“ 综合性”。
三是应用性为主的试题。选取工业生产、产品制造、技术论证以及政策讨论等实际存在的现实问题，通过提供多种形式的材料，命制结论开放、解题方法多样、答案不唯一的试题，增强试题的开放性和探究性，引导学生打破常规进行独立思考和判断，提出解决问题的方案。考查学生学以致用、应对生活实践问题情境的学科素养，体现高考试题的“应用性”。
四是创新性为主的试题。创新性试题的命制，紧密结合我国社会亟待解决的紧迫问题、科学技术前沿理论、工程技术领域的重大项目等进行编拟，使试题具有浓厚的时代气息和鲜明的中国特色。此类问题情境要求学生多角度、开放式地思考问题，旨在考查学生独立思考、对问题或观点提出不同看法并进行论证的能力，考查学生敢于质疑、敢于批判的思维能力，考查学生创新性地运用知识去发现新规律、研发新理论、开发新技术的能力。总体而言，这种类型的试题考查的是学生的创新思维和意识的“创新性”。
高考化学的情境分类
情境分类 具体内容 命题指向
日常生活情境 食物营养、合成药物、常见材料和能 量转化设备； 考查学生利用基本概念和原理阐释生 活中的现象和问题；
生产环保情境 自然资源利用、生产条件优化、废物 回收利用和毒害物质处理； 生产环保情境呈现工业生产或环境保 护中的实际问题，体现应用性和综合 性的考查要求；
学术探索情境 最新合成方法、新颖功能物质和新型 催化技术; 主要考查物质结构与牲质；考查推理 反应过程的能量变化，判断反应历程 和机理以及反应的转化率等；
实验探索情境 基本操作实验；研究型实验； 定性占定量分析情境；物质制备与纯 化情境；
化学史料情境 试题中展现已有理论或成果使用的仪器、方法和研究数据，真实再现己有 理论的发现或成果的研发过程。 还原到理论创立的真实过程中考查学生思考问题的方法和过程。
如2022年高考全国卷及新高考省份卷化学试题的设计。大部分试题是以学术专著、科技期刊、会议论文等资料为素材背景编写的，呈现新颖的结构、新的功能物质、新的合成装置，以这些文献为基础命制的试题有利于开阔考生的科学视野，让考生通过试题情境认识化学学科价值。
Er Lun Fu Xi Ji Hua
02
研究考情，确定突破点
2022全国卷化学试题整体评价
〇 试题分别从考查情境、考查目标、考查内容、考查要求4个维度进行构建。
〇 体现价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的命题理念。
〇 优化考试内容、突出立德树人导向、重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
★ 注重主干知识考查，联系教材紧密，引导教学回归。
★ 情境设计优化，陌生度有所增强，聚焦核心素养，凸显关键能力考查。
★ 试卷难度适中，合理调控试卷难度。
★ 试卷问题设置合理，有一定的灵活性，有很好的区分度，达到选拔人才 的目的。
2023“四省联考”化学试题整体评价
★ 近几年来化学试题始终难度系数稳定在0.48-0.52，2023年的化学试题依然会维持稳定。
★ 2023年的高考试题与适应性考试试题的框架 (7+4) 相同，但不能确定选择题的题序。
★ 要关注之前发布的试题样例，比较试题样例与适应性试题的差异性和共性。
★ 要关注新旧教材的变化，尤其关注新教材新增的内容，例如适应性试题出现了超分子等，2022 高考试题出现了胺类物质 (含氮有机物)。
★ 各省份教材不同，高考命题依托于课程标准，不完全以各省份教材为依据。
★ 高考以前出现过的问题应重视，命题专家可能认为“考过即已知”，例如分压平衡等。
变化的是情境
不变的是知识
聚焦的是素养
考查的是能力
高考题的得分手段
50分以下：用化学知识与技能得分，要求双基牢固；
50～80分：用学科能力及应试技术得分，追求考试艺术；
80分以上：用学科素养得分，分数体现的是其较高的化学修养；
90分以上：功底+能力+水平+技术+规范+运气。
（一）2022全国卷(选择题)考点分析
甲卷考点统计
乙卷考点统计
选择题考查角度保持稳定
对比近年全国卷发现，化学选择题命题十分稳定。选择题均从以下几个重点知识入手进行考查：
1. 全国卷选择题考点
（1） 化学与STSE（生活、能源、安全、环境、社会热点、传统文化、古籍），体现学以致用；
（2） 陌生有机物的结构与性质（有机实验、结构与性质，同分异构体、反应类型等）；
（3） 基于元素推断的物质结构与元素周期律（表）的综合考查；
（4） 化学实验基础：基本操作，制备分离提纯方法（课本实验），表格式、陈述式、装置式；
（5） 电化学原理及应用（新型电池为背景，电解，金属防腐等，体现学以致用）；
（6） 水溶液中的离子平衡（创新数据呈现方式，坐标曲线图， Ksp等）；
（7） NA（气体、反应、可逆、微粒结构、溶液微粒）及化学常用计量；
（8） 微观探析(以反应历程或机理图像为载体，考查反应原理、反应热、催化剂与活化能等);
（9） 化学反应速率及化学平衡；
（10） 化学（离子）方程式正误判断及离子共存（离子反应）；
（11） 元素及其化合物的性质及其应用；
（12） 物质的组成、性质及分类；
（13） 化学用语(微粒及各类表示符号和方法、化合价、化学式、各类方程式、电离能、电负性等)；
（14） 氧化还原反应；
（15） 微化学工艺流程(片段)分析；
（16） 盖斯定律、反应热。
必考、高频、轮考、可考
近年Ⅲ卷/甲卷选择题题型比较
近年全国Ⅱ卷/乙卷选择题考点比较
规律6+1；一变六不变；稳定是关键
近年全国Ⅰ卷/乙卷选择题考点比较
2. 全国卷化学选择题答案分布规律
说明: 全国甲卷使用省份: 云南、贵州、四川、西藏、广西，共5省区。
注: 2021年起，Ⅱ卷与 Ⅰ 卷合并为全国乙卷
注意:命题一般不把答案放在A项，否则就会降低另外3个选项的价值。但有时为了降低题目难度，可能把少量答案放在A项。
乙卷使用省份:山西、河南、安徽、江西、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、黑龙江、吉林、内蒙古，共12省区。
甲卷考点统计
乙卷考点统计
（二）2022全国卷(选择题)考点分析
非选择题题型特点（题型固定、考点稳定）
近年全国卷非选择题题型比较
试题情景换；题型固定；考点轮现
近年全国卷主观题（非选择题）的主要考查角度
（基础知识、主干知识、高频考点）
★ 综合化学实验(实验原理、装置的选择、仪器的名称、试剂的选择、试剂的作用、分离提纯、实验方案设计及评价、简单计算)
★ 无机综合(工业流程图)以实际生产生活中的工业生产流程为背景，通过题中所给信息、结合数据分析（如离子沉淀的pH等）、图表分析、考查物质的工业制备、试剂的作用或选用、相关操作分析及原因阐述、分离提纯、滤渣或滤液成分判断、氧化还原方程式的书写、相关定量的计算、绿色化学（如循环操作）等。
★ 化学反应原理(综合化学反应与能量变化、电解质溶液、电化学(包含原电池和电解池)、速率、平衡及平衡的移动)
★ 物质结构与性质（核外电子排布规律[电子排布式、电子排布图（轨道表示式)]、核外电子运动状态、电负性和电离能等。分子结构与性质：类型的判断(化学键类型、杂化类型、立体构型)、性质的判断(极性、熔沸点等)。晶体结构与性质：晶体的类型、晶体的性质、围绕晶胞的分析和计算等。
★ 有机合成（官能团的名称、有机物命名、反应类型、有机化学方程式书写、结构简式、同分异构体，手性碳、合成物质路线的设计）
近年五类图形信息出现形式及次数
Er Lun Fu Xi Ji Hua
03
制定计划，科学备考
1、复习进度较慢，一轮复习花费时间较长
2、高考题做的比较少
3、学生思维的训练及解题能力方面仍存在欠缺
一轮复习中存在的问题
三轮复习时间安排
一轮 二轮 三轮
时间
目标
方式
策略
方法
开学初至3月中
3月中至5月中
5月中至6.6
全面复习系统知识，形成网络，夯实双基
重组知识，完善体系，突出方法，提高能力
综合运用，查漏补缺，考前调整，全面应试
章节复习
专题复习
综合模拟
以课本为载体，以考点为依据，以运用为目标，以知识点为主线，全面滚动地复习
以专题为主攻目标，查找知识上的缺漏，构建知识网络，熟练解题方法，实现知识成网、方法成套
三轮复习精做模拟训练题，规范作答要求。成熟心理素质，提高应试技巧、能力
章节复习宜采用看、练、听，看书整理、训练巩固、听讲诊误。
专题复习宜采用听、看、练，听专题指导、看方法总结、练过程分析。
综合复习宜采取练、听、看的方式。练方法技巧、听精细点评、看错点误点。
科学合理安排早读内容
时间 早读内容
3.25 专题一 化学与生活、物质的组成、分类
4.1 专题二 化学常用计量 、专题三 氧化还原反应和离子反应
4.8 专题四 元素化合物
4.15 专题五 常见有机物及应用
4.22 专题六 化学实验基础
4.29 专题七 物质结构与元素周期律
5.6 专题八 化学反应与能量变化
5.13 专题九 化学反应速率与化学平衡
5.20 专题十 水溶液中的离子平衡
5.27 专题十一 化工流程题
6.3 专题十二 综合实验探究题
备注： 化学早读内容以早读资料为主，为确保早读高质高效，请各位老师在当天内对早读内容掌握情况进行检查，及时督促学生。
二轮复习的第一个阶段（3月20日— 5月14日）
时间 大专题 小专题 课时 基本考点
3.20-3.26 基本概念（8课时） 物质的组成、分类 1 酸碱盐氧化物电解质
化学用语 1 分子式、结构式、电子式等
STSE 1 化学与传统化学、生产、生活、科技、能源、环保等
阿伏加德罗常数 1 有关NA在选择题中的应用
离子反应 2 离子方程式书写、正误判断、离子共存
氧化还原反应 2 基本概念、简单计算、陌生方程式书写
3.27-4.9 基本理论（12课时） 化学反应与能量 2 △H计算（键能、生成焓、燃烧热、盖斯定律）、热化学方程式书写
电化学 3 原电池、电解池、新型可逆电池、金属的腐蚀与防腐、离子及电子移动方向的判断、电极方程式的书写，电池或电解池中的相关计算
化学反应速率、化学平衡 4 化学反应速度与平衡、勒夏特列原理应用、平衡图像的突破、水溶液中的离子平衡、四大平衡常数及其应用（含相关计算）
电解质溶液、有关图像题解题策略 3 弱电解质的电离平衡，平衡常数的综合应用，中和滴定应用，溶液中离子浓度关系，离子平衡的综合应用，读图识图，沉淀溶解平衡与Ksp的有关计算
时间 大专题 小专题 课时 基本考点
4.10-4.16 常见无机物（8课时） 非金属元素及其化合物 3 常见非金属单质及其重要化合物的制备方法，主要性质及其应用
金属元素及其化合物 2 常见金属及其重要化合物的制备方法
主要性质及其应用，合金
无机工艺流程题答题策略 3 陌生“核心反应”方程式的书写
转化操作的目的、原理分析及产物判断
试剂及条件的选择、副产物的循环利用
产品分离提纯的实验操作及原因分析，
读懂图答题策略与规范
4.17-4.23 物质结构与性质（8课时） 原子结构与性质 8 元素推断
分子结构与性质 元素周期律
晶体结构与性质 物质结构与性质
晶体分析与晶胞计算
物质结构题的答题策略与规范
时间 大专题 小专题 课时 基本考点
4.23-5.7 化学实验（10课时） 基本仪器、 2 实验装置的选择与连接，试剂选择
基本操作及实验安全 现象、原因、目的描述
物质的制取、检验、分离和提纯 3 物质的制备、净化，
物质的分离提纯
离子检验
综合化学实验与实验探究 5 实验方案设计与评价，定量实验与分析计算，
综合实验题的答题技巧与规范
5.8-5.14 有机化学基础（8课时） 常见的有机物及其应用 2 典型有机物的用途、同系物、基本有机实验
有机物的组成与结构烃、卤代烃、烃的含 氧衍生物 糖类、蛋白质 合成高分子化合物 6 有机化合物的结构与性质，官能团的性质及名称，
有机反应类型判断（取代、加成、消去、水解、酯化、加聚、缩聚）
有机合成思路、方法与合成路线的设计，
有机反应条件及反应方程式的书写，
限定条件下同分异构体书写、数目及命名，
有机综合题的答题技巧与规范
化学实验 仪器连接顺序
操作步骤排序
特殊装置作用
温度和过滤、洗涤
化学计算 滴定专题
热重分析计算
电化学 各种离子交换膜问题
速率、平衡 化学平衡常数、图像识图能力
电解质溶液 四大常数的计算
图像：对数图像与分布系数图像
化学用语 平衡移动分析、实验操作
工艺流程 循环使用的物质
蒸发结晶操作
有机化学 同分异构体
设计合成路线
微专题复习内容预测、高考真题训练：穿插在二轮复习和三轮强化过程中
第二阶段：(5月15日—5月25日)微专项复习(解决难点)
第三个阶段(5月25-6月6)：回归课本、模拟高考
5.25 星期三 13 回归
5.26 星期四 12 回归
5.27 星期五 11 回归
5.28 星期六 10 回归
5.29 星期日 9 回归
5.30 星期一 8 回归
5.31 星期二 7 回归
6.1 星期三 6 高考押题卷讲评
6.2 星期四 5 高考押题卷讲评
6.3 星期五 4 高考押题卷讲评
6.4 星期六 3 高考押题卷讲评
6.5 星期日 2 高考押题卷讲评
6.6 星期一 1 高考押题卷讲评
回归：
1.回归教材。一是课本实验的重现，二是回归课本典型段落文字
（在老师的指导下翻看课本）
2.回归错题：学生反思典型题汇编和综合测试题
Er Lun Fu Xi Ji Hua
04
强化教研，携手共进
备课程序：
个人初备
集体研讨
修正教案
重点跟踪
课后交流
学习研究课程标准、教材、教参等相关资料。抓住“重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。
主备教师在集体备课时陈述自己的备课方案，所有老师对教学内容进行讨论比较，扬长避短，统一思想，达成共识。
中心发言人说课，老师们共同研讨，相互补充、完善教案。
跟踪听课，对经过研讨的教案进行检验，使得教学内容更加充实、完善。
课下老师们多进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，促进教学的进一步发展。
教师加强对课程标准的学习，把考点分解到每节课，复习中重视知识的横向与纵向深入，把握高考复习的正确方向。组织教师精心研究近几年的高考试题，关注“变化点”，体会新课改下高考的命题思想及测试方向，准确把握和定位高考内容的深广度、高考方向和考查的方式。
1. 每次集体备课认真研究“课程标准、教材”，提高复习的针对性
确定好小专题后，课堂教学要强化主干、突出重点、关注热点、专攻簿弱，注重概念和规律的深层次理解，突出能力提升。提倡问题导学、变式训练，给学生以成就感；提倡建模、用模思想，注重归理提升、注重规范训练，提高学生解题能力。 狠抓听课效率和训练质量两个关键点。上好两种课型，即专题复习课和讲评课。
2. 抓住课堂，优化教学结构，提高复习的 实效性
Ⅰ、专题复习课：
要立足主干知识，建构知识网络，深化概念和规律的深层次的理解，注重方法，突出分析问题、解决问题的能力。
（1）不断总结解题方法，形成科学的思维习惯；
（2）学会将新问题还原为已知化学原理的思维方法，新旧搭桥，实现迁移；
（3）学会将一个复杂的问题分解成几个简单问题来解决，化综为单，分层得分；
（4）学会建立解题的思维模型；
（5）加强变式训练，变条件、变角度、变方法，打破定势思维。
Ⅱ、讲评课：
① 讲审题（关键词、有效信息）
② 讲思路（解题方法、过程与流程）
③ 讲步骤（模板的应用）
④ 讲规范（细节决定成败，规范决定输赢）
⑤ 讲规律（命题规律、解题规律）
讲拓展（举一反三、融会贯通、题型变化）
讲解题注意事项和易失误点
通过讲评，帮助学生克服“一听就懂，一看就会，一做就错，遇新不会”的情况。
要教会学生“题后小结”和“题后反思”。
学生能力是练出来的，不是讲出来的，进行有效训练，精心选题是关键。选题遵循以下原则：
（1）选题要注意基础性、典型性、针对性、综合性。特别注重近几年化学高考试题精选和改编，重能力、有梯度，符合校情、教情和学情。
（2）选题时要参照考点，考过的知识点作好记号，避免知识点的多次重复和遗漏。
3. 精心选题，规范训练，提高训练的有效性
Er Lun Fu Xi Ji Hua
05
答题方法技巧指导
从高考阅卷情况看，考生的问题主要集中在以下几个方面：
① 对基础知识掌握不牢固、不系统，导致题目不会分析，抓不住关键字词，不能按答题要求作答；
②对信息的挖掘、提取能力不高，导致看不到题中的隐含信息，不能将基本概念、基本理论和元素化合物有机结合；
③逻辑思维能力弱，审题答题方法欠缺，导致答案不规范，缺乏逻辑性、层次性；
④学科素养不高，运用知识不灵活，导致机械照搬知识，不能根据有效信息，灵活调动运用所学知识；
⑤书写能力差，字迹潦草，导致不能正确辨认答题内容而误判，无法得到相应分数，同时也严重影响阅卷进度和老师心情。
1.整合教材重归类，在归纳类比中求真
（1）增大原料浸出率（离子在溶液中的含量多少）的措施：搅拌、升高温度延长浸出时间、增大气体的流速（浓度、压强），增大气液或固液接触面积及接触时间。
（2）加热的目的：加快反应速率或促进平衡向某个方向（一般是有利于生成物生成的方向）移动。
（3）温度不高于××℃的原因：适当加快反应速率，但温度过高会造成（如浓硝酸）挥发、（如H2O2 、NH4HCO3）分解、如Na2SO3）氧化或促进（如AlCl3）水解等，影响产品的生成。
（4）从滤液中提取一般晶体（溶解度随温度升高而增大的晶体）的方法：蒸发浓缩至有晶体出现、冷却结晶、过滤、洗涤（冰水洗、热水洗、乙醇洗等，各自的目的要明确）、干燥。
答题模板：以工艺流程题
（一）有关实验操作的问题
1．检验离子是否已经沉淀完全的方法
规范解答：将反应混合液静置，在上层清液中继续滴加沉淀剂××，若不再产生沉淀，则××离子已经沉淀完全，若产生沉淀，则××离子未完全沉淀。
2．过滤时洗涤沉淀的方法
规范解答：向过滤器中加蒸馏水至没过沉淀，待水自然流下后，重复操作2～3次。
答题模板：化学实验题
（二）有关物质检验的问题
1.检验溴乙烷中含有溴元素的方法
规范解答：取少许试样置于试管中，加NaOH溶液加热，冷却后加入稀硝酸使溶液呈酸性，再加入几滴硝酸银溶液，若产生浅黄色沉淀，则证明溴乙烷中含有溴元素。
2.证明碳酸钠溶液中存在水解平衡的实验方法
规范解答：取少许碳酸钠溶液置于试管中，滴加几滴酚酞溶液，溶液呈红色，再向红色溶液中滴加BaCl2溶液至过量，产生白色沉淀，溶液的红色逐渐消失，则证明碳酸钠溶液的碱性为碳酸根水解所致，即溶液中存在水解平衡。
（三）有关现象或原理的解释、试剂或操作的作用等问题
1.高铁酸钠既能用作净水剂又能对水进行消毒、杀菌的原理
规范解答：Na2FeO4中的铁元素呈+6价，具有很强的氧化性，能对水进行杀菌、消毒，其还原产物Fe3＋发生水解反应生成具有较强的吸附能力的Fe(OH)3(胶体)，能够吸附水中悬浮杂质使水澄清。
2.酸性H2O2溶液溶解铜片的实验中，铜片溶解的速率随着温度的升高先加快后减慢的原因
规范解答：温度升高能够加快该反应的反应速率，故铜的溶解速率加快。当温度升高到一定程度后，H2O2的分解速率加快，H2O2浓度的降低对反应速率的影响超过了温度对反应速率的影响，故铜的溶解速率减慢。
2．加强选择题的解题速度和正确率的强化训练
选择题每次训练应不断强化自己选择题的准确度，学会灵活运用各种解题方法，特别是排除法。避免小题大作，真正做到准确和快速。通过训练，要达到这样一个目的：大部分同学都能在15分钟以内完成七道选择题，并且失误控制在一题之内。
3.加强答题书写规范训练
在非选择型题目中，经常出现文字叙述和书写计算过程及化学用语等问题，很多考生经常在此处马虎，造成非知识性失分，可惜至极。特别是文字叙述中，考生经常答不到采分点上，建议平时做完题后，仔细分析参考答案的语言，弄清楚每句话的意义，还要做到言简意赅、书写规范，最后形成习惯。

展开更多......

收起↑