资源简介

部编版小学五年级《道德与法治》上册
《美丽文字 民族瑰宝》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我说课的题目《美丽文字，民族瑰宝》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价、教学反思六个方面来进行说课。
一、说教材分析：
（一）教学内容：
《美丽文字 民族瑰宝》是部编版小学五年级《道德与法治》上册第四单元中第8课的第一课时。本单元的主题是“骄人祖先，灿烂文化”介绍了我国优秀传统文化，旨在让学生通过学习建立文化认同，树立文化自信。这一课由四个板块组成：“丰富多样的文字”“古老而优美的汉字”“意蕴隽永的汉字”“影响深远的汉字”，我今天说课的第一课时“丰富多样的文字”“古老而优美的汉字”意在让学生了解中华民族语言文字的多样性；知道汉字是通用文字；知道汉字历史悠久、形象生动；了解不同形体的汉字，从而增强民族自豪感和历史责任感。这样的教材既是对中华民族传统文化的宣传，又渗透着丰富的道德教育内涵。
（二）学情分析：
五年级学生对汉字还是比较熟悉的，从小学习说汉语、写汉字，但缺少对我国文字的整体认识。课前通过调查发现学生对汉字演变的过程比较感兴趣，但还不能从中发现汉字的形体美，体会不到汉字独特的审美价值，也难以体会汉字中蕴含着民族的传统美德、道德观念。
因此，我确定了以下教学目标：
1.了解我国语言文字的多样性.
2.引导学生观察分析，了解古老而优美的汉字，感受中华文化的魅力。
3.欣赏汉字的书法艺术，体验书法的艺术美，激发热爱祖国文字的情感。
教学重点：了解古老而优美的汉字，感受中华文化的魅力。
教学难点：体会不同阶段的汉字字体风格，让学生对汉字产生兴趣，激发热爱祖国文字的情感。
二、说教法学法：
本课教材中有的知识,如丰富的各民族文字和中国古文字是学生平时不常接触的，对其相关知识比较陌生，为了能有效完成教学目标，结合教材和学情特制定了以下教法学法，提前渗透，化难为易，使学生在学习中真正成为课堂主人，变“让我学”为“我要学”。
教法：“课前搜集资料法”“课中展示汇报法”
“集体讨论交流法”“学后体验实践法”
学法：“观察比较法”“思考探究法”“讨论交流法”
三、说教学过程：
2022年版课程标准指出：品德课的学习是知与行相统一的过程，要特别注重引导学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好的道德品质，帮助其实现社会性发展。因此，我设计了如下教学环节：
识多样文字——溯文字之源——寻文字之变——赞文字之美
环节一：识多样文字
1.激趣导入：上课伊始，出示图片，师：老师收集了我国民族文字东巴文的两张图片，同学们观察一下，猜一猜表示什么意思？
（这一环节旨在调动学生上课的积极性和激发进一步了解我国民族文字的兴趣。）
2.自主汇报：
师:在生活中，你还见过我国的哪些民族文字？或者课前搜集资料的过程中还了解到我国哪些文字？学生汇报交流。
教师揭示课题并板书。
(这一环节旨在从生活经验和资料收集的角度入手引导学生发现中华民族语言文字的多样性，调动学生主动探索我国文字的积极性。）
师：同学们很善于发现和收集，知道了这么多种民族文字，接着老师拿出一张一百元的人民币，让学生观察。
1、找一找：民族文字在一百元人民币的什么位置？
2、认一认：结合活动园，同桌合作看看有哪几种民族文字？
3、想一想：为什么一张人民币上要有这么多种文字呢？
（这一环节旨在让学生发现一张百元人民币上就有多种文字，体现我国是一个多民族多语言多文种的国家，同时也是一个多民族平等团结的国家。）
环节二：溯汉字之源
师：这些文字共同书写了祖国悠久的历史和灿烂的文化。为了便于交流，国家推行普通话，推行规范汉字。那么你们知道，我们天天在使用书写的汉字是怎样演变而来的吗？
学生汇报课前查找的资料：结绳记事、仓颉造字、伏羲画卦、刻契说、起一成文说等，使学生明确汉字是中华民族智慧的结晶。
出示甲骨文中的“虎”和“象”两个字，观察图片上的内容像字还是像画？
接着让学生带着问题观看《仓颉造字》视频，通过一段视频让学生了解汉字是从最早的绘画演变来的，明白早期汉字象形的特点。甲骨文生动形象，学生很容易猜出了这两个字。
师及时夸赞：你们非常聪明，观察能力很强。顺势进入下一个游戏活动环节——甲骨文十二属相探秘
课件出示十二生肖的甲骨文和游戏规则，同桌先讨论一下这十二个甲骨文对应的是哪个汉字，然后在书签上描摹自己或家人的属相，最后四人小组内分享交流收集的甲骨文。
（甲骨文是汉字的源头和中华优秀传统文化的根脉，因此，我从甲骨文入手，通过观察、游戏的方式拉近了学生与古文字的距离，让学生真正成为了课堂学习的主人。）
环节三：寻汉字之变
1.观察比较“车”，师：甲骨文和现在的楷书变化大不大？那是如何从甲骨文演变成楷书的呢？
出示“车”字形演变的视频和阅读角《汉字一路走来》，引导学生通观看和阅读，随后汇报交流，填写汉字发展轴，从而了解汉字的悠久的演变历程。
（这一环节借助通俗易懂的视频解说和阅读角的知识拓展，让学生了解汉字的演变过程，体会汉字的风采。突破了重难点，使学生开拓眼界，在小课堂上了解大历史的演变，自然而然地感受到中华文化的魅力，产生热爱祖国文字的情感。）
环节四：赞汉字之美
汉字的踪迹最早在出土的文物中发现，出示图片，引导学生通过文物观察欣赏：
1、书法家的书法作品
出示毛公鼎上的金文，了解金文的由来。出示竹简，欣赏隶书蚕头燕尾的书写美，出示楷书四大家的书法作品，让学生观察说一说字有什么特点？（引导学生抓住方正的特点。）感受草书的潇洒奔放、行书的行云流水。
2.我们的书法作品
师：刚刚欣赏了历代书法家的的书法作品，接下来欣赏我们自己的书法作品，看，同学们不论课堂作业还是家庭作业，楷体字都写的方正美观，老师课前还调查了班里有同学爱好书法，平时经常练习书法，老师邀请这几位同学们写了12个字送给同学们，大家一起欣赏共勉：“端端正正写字，堂堂正正做人”。
小结，师：汉字是中华民族的瑰宝，古老的汉字不仅处处彰显着它的魅力，同时也是我们中华民族的优秀传统文化。希望同学们能认真书写汉字，传承中国文化，写好中国字，做好中国人。
（本环节教学通过欣赏活动，引导学生感受汉字的形体美，理解汉字作为中华传统文化的价值，今后把情感倾注在笔端，用具体行动传承传统文化。）
四、说板书设计：
8.美丽文字 民族瑰宝
丰富多样的文字
历史悠久的汉字
字形优美的汉字
在板书设计上，我采用文字总结的形式，根据教学进度、学生回答逐渐完善，简洁明了、重点突出，让学生的思路更清晰。
五、说教学评价：
作为老师，我们既要注重学生知识方面的评价，又要注重学生行为习惯上、语言表达等各个方面的评价。在活动过程中，我主要采用了：
老师评价：学生是学习的主人，在开课的问题设计我上力求激发学生兴趣，让学生带着兴趣走进课堂:在活动过程中给学生充分的鼓励和肯定。
生生评价：小组合作的过程中，让每位学生以欣赏者的眼光找到同学的闪光点，在互相的欣赏与肯定中树立自信。
激励性评价：学生发言的过程中，从他们思考的角度和态度予以正确的评价，给他们有针对性的引导和帮助。
六、说教学反思：
1.在教学本课时，我给学生确定的学习路线图是：了解我国文字的多样性——探索汉字的源——探寻汉字的演——赞誉汉字的美。环环相扣，整个教学过程体现了爱国主义教育与文化素养教育的有机融合。
2.课堂设计了学生体验甲骨文实践的环节，孩子们端正坐姿，写下并交流对甲骨文的感受:独特、唯一、与众不同、古老、悠久、神奇、智慧...这既有意料之中的喜悦，又有意料之外的惊喜。
美中不足的是大部分学生没有接触过软笔书法，不能真正体验书法的练习，遗憾的是我也没有给学生起到一个很好的示范作用。

展开更多......

收起↑