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《白桦》教学设计方案、教材分析与教学反思
教材分析
《白桦》是部编人教版四年级语文下册中的一篇课文，它是一首描写白桦的抒情诗，通过多角度的描绘，展现了白桦的高洁之美。
首先，从内容上来看，《白桦》通过对白桦树干、枝叶、树皮等细节的描绘，刻画出了白桦树的形象特点。白桦树高达25米，树干直径可达50厘米，树皮光滑洁白，仿佛涂上了一层银霜。这些特点在诗中得到了生动的体现，使读者能够清晰地感受到白桦树的高大和洁白。
其次，从语言风格上来看，《白桦》运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，使诗歌更具表现力。例如，诗中将白桦树拟人化，用“披”字形容其一身洁白的形象，突出了白桦的高洁。同时，诗中还通过比喻手法，将白桦树的树梢尖儿比作雪绣的花边，形象地描绘出了白桦树在雪中的美丽景象。
此外，《白桦》在情感表达上也十分出色。诗人通过对白桦树的描绘，表达了对大自然的热爱和对家乡的思念之情。这种情感在诗中得到了充分的体现，使读者能够感受到诗人内心深处的情感世界。
总的来说，《白桦》是一篇优秀的课文，它通过对白桦树的描绘，展现了自然之美和生命之力，同时也传达了诗人对家乡和大自然的热爱之情。通过学习这篇课文，学生可以更好地理解和欣赏诗歌的美，同时也可以提高自己的语言表达能力和审美水平。
《白桦》教学设计方案
第一课时
一、教学目标
核心素养目标
1. 语言建构与运用：能够正确、流利地朗读课文，认识并会写课文中的生字，理解词语的意思，初步感受诗歌的语言美。
2. 思维发展与提升：通过观察与想象，培养学生的形象思维能力，能够初步理解诗歌中白桦的形象及其象征意义。
3. 审美鉴赏与创造：通过学习课文，激发学生对白桦及大自然的喜爱之情，初步培养学生的审美能力。
二、教学重难点
重点：
1. 认识并会写课文中的生字，正确、流利地朗读课文。
2. 初步了解诗歌大意，感受白桦的形象。
难点：
1. 理解诗歌中部分抽象词语的意思，体会诗歌的意境。
2. 培养学生的形象思维能力和审美能力。
三、教学过程
（一）导入新课
教师：同学们，今天我们要学习一首非常美的诗歌，叫做《白桦》。你们知道白桦是一种什么样的树吗？
学生：（学生根据已有知识回答）白桦是一种很高很直的树，树皮是白色的。
教师：很棒！你们已经对白桦有了初步的了解。那么，让我们一起来看看诗人是怎么描写白桦的吧！
（二）识字写字教学
教师：首先，我们来认识一下课文中的生字。请大家翻开课本，看第一页的生字表。
当然，以下我将针对《白桦》一文中的几个具体生字，来说明教师是如何开展识字写字教学的：
生字一：“桦”
教师：首先，我们来看第一个生字“桦”。这个字念huà，请大家跟我一起读一遍。
（学生跟读）
教师：桦是一种树的名字，就是我们今天要学习的《白桦》这首诗的主角。大家看，这个字左边是“木”，表示它跟树木有关；右边是“华”，表示它的样子很美丽。现在请大家在练习本上写一写这个字，注意左边的“木”要写得稍微窄一些，给右边的“华”留出空间。
（学生在练习本上书写，教师巡视指导）
生字二：“绣”
教师：接下来，我们学习“绣”这个字。这个字念xiù，跟“秀”的发音很像，但是意思不同哦。绣，是指用针线在布上绣出美丽的图案。大家看，这个字下面是“纟”，表示跟丝线有关；上面是“秀”，表示绣出来的图案很秀丽。现在，请大家尝试在练习本上写一写这个字，注意“纟”部分要写得紧凑一些。
（学生在练习本上书写，教师纠正错误）
生字三：“寂”
教师：最后，我们来看“寂”这个字。这个字念jì，表示很安静，没有声音。大家想想，白桦树在静静地生长，周围是不是很寂静呢？这个字上面是“宀”，表示房屋；下面是“叔”，帮助我们记忆这个字的发音。现在，请大家在练习本上写一写这个字，注意“宀”部分要写得平稳一些。
（学生在练习本上书写，教师点评）
（三）初读课文，了解大意
教师：现在，请大家轻声地读一遍课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读课文）
教师：读完课文后，你们能告诉我，这首诗歌主要写了什么吗？
学生：这首诗歌主要描写了白桦的美丽和挺拔。
教师：很好！你们已经初步了解了诗歌的大意。那么，诗歌中具体是怎么描写白桦的呢？我们下一节课再一起来逐句学习。
（四）课堂小结
教师：通过今天的学习，我们不仅认识了新的生字，还初步了解了《白桦》这首诗歌的大意。白桦的美丽和挺拔给我们留下了深刻的印象。希望大家能够像白桦一样，挺拔向上，茁壮成长！
（五）作业布置
1. 背诵并默写课文中的生字。
2. 回家后，请家长帮忙，查找一些关于白桦的资料，了解白桦的生长环境和特点。
四、教学反思
本节课通过识字写字教学和初读课文学习，使学生初步了解了《白桦》这首诗歌的大意。在教学过程中，我注重师生互动和对话，通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的思维能力和表达能力。同时，我也注意到学生的个体差异，尽量做到因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，以提高学生的核心素养。
第二课时
一、核心素养目标
1. 语言建构与运用：能够准确、流畅地朗读课文，理解并积累课文中的优美词句，学会运用语言表达自己对白桦的理解和感受。
2. 思维发展与提升：通过逐段学习课文，培养学生的逻辑思维能力，使其能够深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
3. 审美鉴赏与创造：通过赏析课文中的语言美和意境美，培养学生的审美能力，激发其创造美的欲望。
4. 文化传承与理解：通过对白桦这一自然形象的学习，引导学生理解并尊重自然，传承和弘扬中华优秀文化。
二、教学重难点
重点：
1. 熟读课文，理解课文内容，感受白桦的形象美。
2. 领会作者的写作手法，学习如何运用语言描绘自然景物。
难点：
1. 深入理解课文中的抽象词语和意象，体会作者的情感表达。
2. 培养学生的审美鉴赏能力和创造力。
三、教学过程
（一）导入新课
教师：同学们，上节课我们已经初步学习了《白桦》这首诗，感受到了白桦的美丽和挺拔。今天，我们将逐段深入学习课文，进一步领会作者的写作手法和教育意义。
（二）逐段学习
第一段
教师：请大家齐读第一段，看看作者开篇是如何描写白桦的？
（学生齐读第一段）
教师：从这段中，你们感受到了白桦的什么特点？
学生：白桦很高很直，树皮是银白色的。
教师：很好！作者用简洁的语言，生动地描绘了白桦的形象。那么，你们觉得这样的描写有什么好处呢？
学生：这样的描写让读者能够清晰地想象出白桦的样子，感觉就像看到了真实的白桦树一样。
第二段
教师：接下来，我们来看第二段。请大家轻声朗读，并思考这一段主要写了什么？
（学生轻声朗读第二段）
学生：这一段主要写了白桦的枝叶在微风中的样子。
教师：是的，作者通过细腻的描写，展现了白桦枝叶在微风中的摇曳生姿。那么，你们觉得这样的描写有什么作用呢？
学生：这样的描写让白桦树仿佛活了起来，给人一种生动、真实的感觉。
教师：很好！这正是作者运用生动语言描绘自然景物的魅力所在。
第三段
教师：好的，同学们，我们接下来学习第三段。请大家齐读这一段，思考一下作者又是如何描绘白桦的呢？
（学生齐读第三段）
教师：在这段中，作者提到“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒”，你们能想象出这样的画面吗？
学生：能，我想象到白桦的枝头长满了细密的绒毛，就像被雪绣上了花边，非常美丽。
教师：非常好！这样的描写不仅生动，还带有一种诗意的美。那么，你们认为作者为什么要用“雪绣的花边”来形容白桦的枝头呢？
学生：可能是因为白桦的树皮是白色的，和雪的颜色很接近，所以用“雪绣的花边”来形容，更能突出白桦的特点。
教师：很棒的理解！作者正是通过这样的比喻，让我们更加深入地感受到了白桦的美。
第四段
教师：现在我们进入第四段的学习。这一段中，作者提到“白桦周围徜徉着姗姗来迟的朝霞”，你们认为这里的“姗姗来迟”有什么特别的含义吗？
学生：我觉得“姗姗来迟”可能是在形容朝霞出现的时间比较晚，给人一种期待和珍惜的感觉。
教师：非常准确！这里的“姗姗来迟”不仅形容了朝霞的出现，还暗示了作者对白桦的深深喜爱和珍视。那么，你们认为朝霞和白桦之间有什么联系呢？
学生：朝霞和白桦都是大自然的美丽景色，它们相互映衬，使得整个画面更加美丽动人。
教师：同学们说得很对！大自然中的每一个元素都是相互关联的，它们共同构成了一个美丽的世界。
第五段
教师：最后，我们来看第五段。这一段中，作者说“白桦树在我的窗前，用它的银指沾着雪水，为我写诗”，你们如何理解这句话？
学生：我觉得作者是在说，白桦树就像一位诗人，用它的美丽和坚韧给作者带来了灵感，让作者能够写出优美的诗歌。
教师：非常好！你们已经能够深入领会作者的写作意图了。白桦树不仅是自然的一部分，更是作者情感的寄托和灵感的源泉。
（三）总结归纳
教师：通过逐段学习，我们可以看出，《白桦》这首诗不仅描绘了白桦的形象美，还蕴含了作者对大自然的热爱和敬畏之情。那么，同学们，你们觉得学习这首诗对我们有什么启示呢？
学生：我们应该像白桦一样，挺拔向上，不畏艰难。同时，我们也要热爱大自然，保护我们的环境。
教师：非常棒！同学们总结得很好。希望大家能够像白桦一样，坚强、美丽地成长，同时珍惜我们的大自然，共同创造一个美好的世界。
（四）课堂小结
教师：通过今天的学习，我们不仅逐段深入理解了《白桦》这首诗的内容，还领会了作者的写作手法和教育意义。白桦作为大自然的代表，不仅美丽，还蕴含着坚韧和力量的精神。希望大家能够像白桦一样，无论面对什么困难，都能坚韧不拔，勇往直前。
（五）作业布置
1. 背诵《白桦》这首诗，并尝试用自己的话解释每一段的内容。
2. 选择一个你熟悉的自然景物，模仿《白桦》的写作手法，写一首小诗。
四、教学反思
本节课通过逐段深入学习和分析理解课文，使学生在熟读课文的基础上，进一步领会了作者的写作手法和教育意义。在教学过程中，我注重引导学生思考和表达，通过师生互动和对话，培养了学生的思维能力和语言表达能力。同时，我也注意到学生的个体差异，尽量做到因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，以提高学生的核心素养。

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