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习作 他 了 学习任务单
任务一：激趣导入，明确要求
1.阅读教材习作提示。本次习作对我们提出了哪些要求？写作中应该注意些什么呢？
生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？请你把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。
回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。
2.现在想一想这个人到底是谁？四人小组讨论交流：谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？
任务二：例文引路，学习写法
1.怎样把这个人当时的表现写具体的？阅读下面习作片段。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
（1）这段话里的“他”怎么了？
（2）作者是怎样把这个人当时的表现写具体的？
小结：像这样，从______、______、______等多个角度写出这个人______时的样子，就能让读者深入地体会到这个人内心当中，并读懂一个人的心情。
2.阅读下面课文片段，看看作者是如何运用了语言、动作、神态描写，来表现人物的内心的。
片段一：
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”主席想。然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
片段二：
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
……
片段三：
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
“七十二刀。”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
“你过奖了。”
3.总结：人物的语言、神态、动作，是一个人内心活动的外在表现，所以可以从多个角度写一个人当时的样子，来表现人物的内心，如：
①他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
②他有哪些不寻常的举动？
③他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？
④周围的人有什么反应？
任务三：学以致用，妙笔生花
你想要写哪件事呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
1.列作文提纲。
提纲示例：
①要写的人物是谁？
②当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？
③人物当时的样子是怎样的？
④打算拟定什么题目？
2.根据提纲，完成习作。
要求：根据习作提纲，把事情的前因后果写清楚，特别是人物当时的样子要写具体。
3.自由写作。
任务四：互评互改，佳作展示
1.习作评议表。
习作评价表
评价标准 自评 互评
1.是否从多个角度进行描写了？ ★★★ ★★★
2.不同角度的描写中用词恰当吗？ ★★★ ★★★
3.是否体现了人物的内心？ ★★★ ★★★
2.自评习作
要求：读一读自己的习作，对照评议表，运用修改符号，进行自读修改。
3.互评互改
小组交流习作，开展同伴互评，根据同伴评价建议，再次修改自己的习作。
4.佳作展示
学生推荐，教师选出典型习作进行展示，师生共同进行评议。
作业设计
把修改后的写作誊抄到作文本上。

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