资源简介

《跟课文学会改写微课五》
一、教学目标
用“改文体、改语体”的方法指导学生学习改写。
二、导入语
大家好！欢迎来到跟课文学作文微课堂。我是今天的主讲老师邓勤，今天我们学习的是九年级上册第16讲 （微课1：学习改写之改文体、改语体）。同学们，当我们阅读课文时，相信大家都有一种拿起笔来，自己创作的欲望，那我们从何下笔呢？学习写作可以从学习改写开始。那什么是改写呢？
知识链接：
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式进行的“再创作”。那么，怎么改写呢？
三、改写有法，学习技法
技法一：改文体，诗歌改散文
教师导入：首先我们回顾在课文中接触过的一位唐代著名诗人，这位诗人是谁呢？他就是杜甫，我们一起来欣赏他的《茅屋为秋风所破歌》。
PPT展示：《茅屋为秋风所破歌》 （节选） 杜甫
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
教师解说：
PPT展示：
南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟然忍心当面做“贼”，抢我这老人家的东西。他们一边做着鬼脸一边向我走来：“你这个老头，我们要的就是你的茅草。”他们一人抱起一捆茅草，嬉笑着跑进竹林，不理睬我的呼斥，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去，消失在竹林中。我喊到自己唇焦口干也无济于事，只能拄着拐杖回到家中。我知道，再怎么喊也是无力的了，望着露天的房顶，止不住的叹息。
教师小结：通过细化描写来调动读者的视觉、听觉、触觉以及感觉，让读者身临其境，仿佛破旧草屋就在眼前。写到这，文章其实已经改变了文体，从诗歌变成了散文，我们手中的笔，再次丰富了经典人物的形象。改写文体有方法，妙笔生花，诗歌变散文。当然，改写文体还有别的小妙招，小说改戏剧。
技法二：改文体，小说改戏剧
教师导入：改写不是固守原文字字落实，我们要在忠于原文的基础上，借助联想和想象对原文进行合理拓展。接下来我们一起来回想学过的《水浒传》中的《智取生辰纲》片段。
PPT展示：《智取生辰纲》 （节选）
教师解说：
我们可以发现，这里的时间应该是夏日，地点在黄泥冈，人物有杨志、众军汉、两个虞侯、老都管，情节是军汉们难忍酷热，不愿意继续前行，杨志挥舞藤条催促众人继续走。我们要围绕这些细节去设置舞台说明。
剧本的核心主要是台词。台词就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。比如杨志在挥动藤条时，他是怎样的表情，又是怎样的动作，会说什么，而军汉、虞侯以及都管这些人物又会有什么样的表现，我们通过台词推动情节发展来表现人物的性格，让笔下人物变得鲜活起来。
自然，没有矛盾冲突就没有戏剧，这段对白集中体现的是杨志与军汉、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，矛盾冲突发展到最激烈的时候就称为高潮，这里的剧情最吸引人，我们在写的时候也最要下功夫，一起来看改写的片段吧。
PPT展示：《智取生辰纲》 （节选课本剧 《押运》
教师小结：精心揣摩课文，巧设舞台说明，细化台词对白，添加戏剧语言，理清矛盾冲突，推进剧情发展。这样我们的小说也就改写成剧本了。改写文体有技巧，匠心独具，小说改戏剧。屏幕前的你是不是跃跃欲试了呢！
技法三：改语体，文言文改白话文
教师导入：除了改写文体，我们还可以通过改写语体创作。技法三：改语体，文言文改白话文。文言文语句跳跃性较大，在人物刻画、情节发展和环境描写上受的限制较大。白话文就恰好弥补了这一缺陷，请看课文。
PPT展示： 《狼》蒲松龄 （节选）
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
教师解说：改写时，我们在文章的开端增加环境描写的句子，营造故事发生的紧张氛围。
PPT展示：故事开端增补环境描写：
皓月当空，月光寂寞，无力地撒在屠户身上。天上的星星不停地眨着眼睛看着他，似乎在提醒他，夜色暗了，时刻要小心。
教师提问：那屠户看见狼后，非常害怕，他会想到些什么呢？这时候，我们就可以在中间部分适当添加心理描写。
PPT展示：中间部分增加心理描写。
怎么办！屠夫的脑子里一片空白，怎么会有两只狼？天啊！这可怎么办？屠夫又转念一想，不对，它们应该是冲着我担子里猪骨头上的血腥味来的吧，我把担子里的骨头全扔给他们不就完事了。
教师小结：用现代汉语来改写文言文，不是信马由缰，另起炉灶，我们要认真丰富文章的内容，使人物形象愈发生动，让故事情节更加跌宕起伏。
我们也可以把书面语改成口语，但语言表达一定要符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同目的。
教师导入：同学们，以上是我们今天学习改写之改文体、改语体的方法，我们再来回顾一下。
PPT展示：
技法一：改文体，诗歌改散文
技法二：改文体，小说改戏剧
技法三：改语体，文言文改白话文

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