资源简介

高中思想政治统编版必修四《哲学与文化》 第三单元：文化传承与文化创新 第八课：学习借鉴外来文化的有益成果 《文化的民族性与多样性》教学设计
一、教材分析 -----基于课程标准的教材分析 《普通高中思想政治课程标准（2017 版 2020 年修订）》对于第八课围绕世界文化的多样性、 文化多样性的价值、文化交流互鉴的途径和意义，提出了感悟、理解、明确等不同层次的要求。 因此，《文化的民族性与多样性》这一内容的学习，就是要引导学生认同中华文化，自觉 传承和弘扬中华优秀传统文化，引导学生正确认识世界文化的多样性，尊重其他民族文化，立 足国情，推动文化的交流互鉴，树立文化自觉和文化自信，积极投身我国文化建设的实践。 课文包括两目，第一目“文化具有民族性”，包括民族文化的地位、作用、核心和灵魂、体现； 第二目“文化具有多样性”， 包括文化多样性的地位、成因及尊重文化多样性的原因和对待文化 多样性的态度等。从逻辑线索来看， 首先我们要承认文化具有民族性， 不同民族和国家有不同的 文化， 而各具特色的民族文化构成了丰富多彩的世界文化， 形成了世界文化的多样性， 然后提出 问题，如何对待文化的多样性及正确看待文化多样性的意义。
二、学情分析 -----基于学生现实的学情分析 在思政课一体化理念下， 初高中思政课在内容上有所衔接， 学生对民族文化和文化的多样性 这一内容有一定的了解。而且本课内容贴近生活， 与此相关的情境材料十分丰富， 在教学设计中 选取学生熟悉的茶和咖啡等不同饮品文化作为素材， 将课堂教学与生活有机结合起来。同时教师 合理设置本课议题， 充分发挥议题式教学的优越性。当然高二学生的理解是碎片化的， 对问题思 考有限， 缺乏理论深度， 基于现实学情构建大思政课， 整合和优化课内课外、线上线下的教学资 源， 引导学生由感性认识上升到理性认识， 由具体思维到抽象思维， 培养学生的理论认知， 用教 材的理论来理解和解决现实的能力。
三、教学目标 -----核心素养指向下的教学目标 根据新《课程标准》提出的学科核心素养设计教学目标 （一）学习目标： 1.知道每个民族都有自己独特的文化，明确民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识， 价值观是民族文化的核心和灵魂。
2.阐述各具特色的民族文化形成的原因，文化多样性的意义，阐明文化多样性是发展本民族文 化的内在要求，也是实现世界文化繁荣的必然要求；懂得既要认同本民族文化，又要尊重其他 民族文化。 （二）素养目标： 1.政治认同：感悟中华茶文化的魅力，更加认同本民族文化；尊重文化多样性，认同国家对待 文化多样性的态度及措施，坚定文化自信。 2.科学精神：通过阐述茶文化和咖啡文化各具特色的原因，正确认识文化的民族性与多样性的关 系， 在对“茶和咖啡是否要‘拉踩 ’其中一方？ ”的探究中， 得出对待事物要全面， 要用一分为 二的观点看问题的观念。 3.公共参与：通过到茶叶市场和咖啡馆进行社会调查，让学生参与到教学活动中来，增强公共参 与意识， 在实践创新中增长才干。自觉坚持中国特色社会主义文化发展方向， 在弘扬本民族优秀 文化的同时，借鉴其他民族文化有益成果，做文化传播交流的使者，促进人类文明的繁荣进步。
四、教学重点难点 ——教材和学情指向下的教学重难点 （一）教学重点： 依据课程标准要求和教材内容确定教学重点：文化的民族性、多样性 （二）教学难点： 依据学生情况确定教学难点：“文化是民族的，也是世界的 ”；如何对待文化的多样性
五、教学方法 （一）教法：讲授式教学法和议题式教学法 通过设计议题来统领整个教学活动，以课堂导入——确定目标——参与式学习——总结升 华——课后作业的闭环式教学活动解决问题。让学生从个人探究到小组合作共同探究， 发现问题、 分析问题、解决问题的过程中， 实现交互式、探究式的教与学关系， 坚持教师主导与学生主体相 统一。 （二）学法：合作探究法与自主学习法相结合 通过指导学生课前分组， 自主学习， 进行社会调查等活动引导学生体验社会生活， 在议学中 消化知识、明辨观点，学会交流、分享与合作。
六、教学过程 以议题为纲，情境为体，问题为魂，任务为动力，打造以学生为中心的活动型课程。 本课设计思路：以饮品文化为主线，精心选取中国茶和西方咖啡的相关素材，采用“茶话 会”的形式，以“茶 一片树叶的故事 ”、“咖啡的前世今生”和“当茶遇上咖啡”为情境，在茶 与咖啡的对比中引导学生了解文化的民族性、文化多样性形成的原因及意义。通过到茶叶市场 和咖啡馆进行调查等材料的展示，在分析“你认为我们需要‘拉踩’茶和咖啡某一方吗？”的 问题中，得出对待文化多样性的正确态度。
（一） 课前 任务 学习任务 任务 1.将学生分成三组， 分别收集中国茶文化， 茶和咖啡等的图片、资料及影像。 任务 2.以小组为单位合作学习分别做议学介绍。 任务 3.完成课前发放的学习任务单，查看教师推送的教学微视频，习近平《深化 文明交流互鉴、共建亚洲命运共同体》（亚洲文明对话大会） 主旨演讲等， 根据议题预 习新课。 实践任务 以小组为单位随机调查人们对茶文化和饮茶的认识，和我市消费者对于饮品的选择情 况。
（二） 新 课 导入 同学们，我手中端的是什么？对了，是六安瓜片。中国是世 界上最早种茶、制茶和饮茶的国家，距今已经有数千年的历史， 形成了中华民族独具特色的茶文化，其实在我们的日常生活中小 到一茶一饭，大到气势恢宏的建筑，我们都能感受到世界文化的 五彩斑斓，今天我们就以饮品为主线，以茶话会的形式，与同学 们一起感悟文化的民族性与多样性。 设计意图： 开门见 山，以六安瓜片直接 切入能激发学生的 兴趣，拉近学生与教 材的距离。
（三） 讲 授 新课 议 题 1： 茶 和 咖 啡， 有 何 不 同 教师活动 学生活动 设计意图
茶话会主题： “茶与咖啡.遇鉴文明 ” 展示本课议题 总议题：茶与咖啡，遇鉴文明 议题 1：茶和咖啡，有何不同？ 议题 2：茶和咖啡，为何不同？ 议题 3：茶和咖啡，你更爱谁？ 播放视频：《茶和咖啡》 组织议学活动 茶和咖啡作为饮品有着怎样的不同 之处？它们的差异都体现在哪些方 面？ 茶文化和咖啡文化从根本上说是什 么不同？ 教师归纳总结 核心价值观， 是一个国家、一个民族 最深层、最持久的力量。习近平在党 各小组代表用一句话展示 小组课前准备的资料。 第一组：茶、 一片树叶的故 事 第二组：咖啡的前世今生 第三组：当茶遇上咖啡 展示议学情境 第一组 ：茶 一片树 叶 的 故事 展示图片： 分别介绍茶的起源；茶马互 市；饮茶方式等。 第二组：咖啡的前世今生 展示图片，并介绍咖啡的 含义、特点和宗教的关系 及传播等。 各小组进行交流讨论， 发表 观点 以总议题及逻辑线 索的直接呈现，使学 生能整体把握本课 的知识框架。 采取小组合作的学 习方式，鼓励学生独 立思考、合作探究， 最重要的是要掌握 提炼知识的能力，了 解民族文化的地位， 将茶文化具体的表
的二十大报告中提到， 要广泛践行社 会主义核心价值观，用好红色资源， 深入开展社会主义核心价值观宣传 教育。 展示议学成果 象归纳成具有共性 的结论，引导学生提 升透过现象看本质 的能力，在纷繁复杂 的文化现象中找到 最核心的内在—— 价值观，提升学生的 思维能力，实现政治 学科核心素养。
组织议学活动 每个民族特色的文化现象和产品是 如何形成的？ 你认为其有何重要性？ 展示议学成果 学生自主阅读材料结合教 材内容，完成探究问题；小 组讨论，完善答案；学生展 示。 学生在观看视频及 相关材料，并且查 找资料的过程中， 感受到了中华文化 的独特魅力。潜移 默化的形成对本民 族文化的自觉和自 信。通过课堂上展 示和分享，引导同 学们明确民族文化 的作用，增强学生 对中华民族优秀传 统文化的认同感。
议 题 2： 茶 和 咖 啡， 为 何 不 同？ 过渡：“物之不齐，物之情也” 组织议学活动 请从文化角度分析茶和咖啡为何会 形成不同的饮品文化？ 两种不同的饮品有何相通的地方？ 如何理解文化的民族性与世界性？ 展示议学成果 研读情境，组织自己的观 点，小组内部交流，每一 小组中心发言人归纳整理 本组成员的观点，做好分 享准备，其他同学随时补 充。 通过比较中国茶文 化和咖啡文化，从区 别中思考文化多样 性的原因，在共通点 中探讨文化既是民 族的又是世界的，突 破了教学的难点。
议 过渡：做为世界上最受欢迎的两大饮 展示议学情境：
(
题
3：
) 茶 和 咖 啡 (，) 你 更 爱 谁 ？ 品，我们该如何对待，需要认真思考。 组织议学活动 你认为我们需要“拉踩 ”茶和咖啡某 一方吗？ 播放视频《中式咖啡》 我们又应如何理性对待不同饮品文 化？ 展示议学成果 拓展补充：正确对待中外文化 (1)对待不同文化的态度是不同的。 ①对于本民族文化的态度是“认同 ”，指 的是总体认同， 不排斥“去其糟粕 ”的可 能。 ②对待外来文化的态度是“尊重 ”，既可 以是“兼容并蓄 ”，也可以是“求同存异 ”。 第三组：当茶遇上咖啡 展示调研图片、介绍搜集的数 据 (
茶叶市场
规模 3000
亿元左
右
)咖2啡02市1场年 规模达 1130 亿 元
根据相关数据显示： 我国咖啡消费量平均 年增长率 19.83%，远超全 球的 1.83%。，2021 年后中 国咖啡消费者规模将增至 3.54 亿人。 随着咖啡市场的逐渐 下沉，国内咖啡消费习惯逐 渐被培养出来， 咖啡受到了 越来越多中国消费者的喜 爱，中国茶和茶馆受到了巨 大挑战。 认真阅读课本相关知识， 列出发言要点。交流分 享，小组中心发言人汇总 观点，做好分享准备，其 他同学随时补充。 在小组讨论中得出 文化多样性的作用， 凸显了教学重点，加 深了学生对知识的 理解，提升了思维能 力。通过辨析讨论的 方式，帮助学生理解 对待文化多样性的 态度。通过创设争议 性的问题，鼓励学生 呈现不同的观点，从 而理解思想政治学 科知识构建过程及 蕴含的价值导向，提 高学生的思辨能力， 以此来实现有效的 价值引领。
③坚持各民族文化一律平等并不是将其 他民族文化与本民族文化同样对待。发展 文化，首先要植根于本民族的文化土壤， 在文化交流、借鉴和融合中， 要学习世界 文化的有益成果， 并坚持以我为主， 为我 所用的原则。 (2)反对错误倾向： ①认同本民族文化， 不搞“民族虚无主义 ” 和“历史虚无主义”，不盲目崇拜其他民 族文化， 既要看到本民族文化的不足， 更 要看到本民族文化的优点和长处， 取其精 华， 去其糟粕， 开拓创新， 将本民族文化 发扬光大。 ②尊重其他民族文化， 不搞“封闭主义 ”， 不盲目排斥其他民族文化， 对其他民族文 化的个性给予充分的理解和尊重。 ③尊重文化的多样性， 要在各民族文化平 等的基础上， 相互交流， 取长补短， 以实 现各民族文化的共同发展。
（四） 学 以 致用、 情 感 升华 学生认真聆听，产生共鸣 增强了政治认同，感 悟“一带一路 ”战略 在丰富文化多样性 和促进文化交流中 所起的作用，感悟中 国负责任大国的世 界文化观。
（五） 教 师 总结 现在，我们的“茶话会 ”已经接近尾声，在围绕茶和咖啡等饮品文化探讨中，我 们理解了文化的民族性与多样性， 知道了民族文化的地位、体现、核心和灵魂及作用等， 也清楚了文化多样性的形成、重要性以及面对文化多样性的正确态度。在人类历史的 长河中，不同国家、不同民族创造了丰富多彩的文明，每一种文明都延续着一个国家 和民族的精神血脉，彰显着独具特色的时代价值，不同文明交相辉映、相得益彰，成 为人类赖以栖息的精神家园。“和实生物，同则不继 ”，我们要在尊重差异的基础上， 不断相互吸收、借鉴、融合其他民族的优秀成果，发展中华文化，同时也希望同学们 能为世界文化的繁荣发展做出贡献。
（六） 课 后 作业要求：以小组为单位完成 作业 1.每年 5 月 21 日是国际茶日，请你以“茶和世界、共 品共享 ”为主题， 化身中国茶宣传大使， 向世界传播中国茶文化。 作业 2 本周末在老师的带领下， 课堂积极发言的小组到六安瓜片 使思政小课堂与社 会大课堂相结合，培 养学生的践行能力， 坚定文化自信，“讲 好中国故事”
作业 核心产区——蝙蝠洞茶场进行研学旅行，实地感受中国茶文化的 魅力
（七） 课 后 延伸 教师提供学习资源： 1. 学科学习资源请登录：国家教育资源公共服务平台、安徽省基 础教育资源应用平台。 2. 政策性学习资源：2019 年习近平《亚洲文明对话大会》主旨 演讲 3.前瞻产业研究院官网 https://www./ 在课程实施中，充 分利用现代信息技 术，拓展教育资源 和教育空间。
（八 ) 板 书设 计
七、教 学 评 价 与 反思 （一）教学评价 基于核心素养的教学评一体化模式，以评促学。我将评价嵌入学习活动全过程， 分别是课前，课中和课后。同时主要采取学生自评、小组互评形式，同时辅以师评， 帮助学生及时发现和纠正学习上的不足，促使学生在评估、反思中，提升学习能力， 成为更好的学习者。 （二）教学反思 本节课的设计以茶和咖啡饮品文化为主线，贯穿整节课。让学生从身边事出发理 解文化的民族性与多样性，渗透理性精神的培养。 作为一节活动型课程，在活动中创设情境，在活动中提出任务，在完成任务的过程中 实现自我价值，培养学科素养，引导学生做到知行统一。但在教学过程中，设置的问 题应当更有思维度，引导学生思考、分析、从而得出结论，同时受时间所限，部分环 节学生讨论、思考的时间较短。存在提取信息不全面，思考不够深入的问题，在今后 的教学中要更多注意。

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