资源简介

八上语文《春望》教学设计
教学目标
1. 通过反复诵读，学生能读准字音，读懂诗意，读出低沉悲伤的情韵。
2. 通过读对联，了解作者，读补充资料，知人论世;学生能合理想象，置身诗境，并尝试用固定句式进行表达，涵咏品位诗歌。
3. 从写景角度、炼句、炼字的角度探究诗歌写法，感受诗歌沉郁顿挫的风格。
4.与《月夜》进行对比阅读，感受杜甫心忧天下的形象特点。
教学重点
1、通过反复品读，赏析诗人因何而愁，体会诗歌中所蕴含的忧国忧民，念家悲己情感。
2、扩展杜甫其人的相关诗歌，体悟杜甫作为诗圣兼济苍生的博大情怀。
教学难点
扩展杜甫其人的相关诗歌，体悟杜甫作为诗圣兼济苍生的博大情怀。
教学方法
诵读法、讨论法、小组合作法等
教学过程
一、新课导入
学习诗词最好的方法就是反复诵读，同时也要有思有问，带着思考带着疑问去读，从作者生平、创作背景中去读，从意象选择、精妙词语中去品，合理想象，形成自己的感受，才能深入理解，真正感受到诗歌的魅力。这节课就让我们来走进杜甫的《春望》吧 !
二、解读标题
朗读诗歌标题，掌握标题中的信息，并猜读诗歌内容。
学生活动：
1.读标题，通过重读掌握标题中的信息。
2.猜读法，根据阅读经验猜测诗歌内容。
三、初读诗歌
1.正音，读准字音“搔”“簪”。
2.译读，知大意。重点解释“国破”“花溅泪”“鸟惊心”“烽火”“胜”。
3.诵读，明韵律，悟情感。五言律诗一般是以二三拍为主。根据诗中的情词：泪、恨，明确忧伤愁苦的情感基调，并用低沉的语气、缓慢的语速读出这首诗的情韵。
4.活动
①学生齐读：读准字音，读清节奏
②老师范读：读出韵味，读出重音
③分小组竞赛：感受诗歌韵律美
四、知人论世
1.知人：根据杜甫草堂的对联，了解作者。
读上联可知，作者现存诗约1500首，其中所写多是天下苍生，后世也称之为“诗史”“诗圣”，而以“鹄”作比，就是为了突出杜甫胸怀天下，志向高远，体现在诗歌风格上便是沉郁顿挫。从下联中我们又读出作者命运多舛、飘泊一世，而“野老”既出自于他的号“少陵野老”，也道出了他常年蹉跎，晚景凄惨的真实状态。
2、论世：当时的时代背景又如何呢
小结：当时局势动荡，战乱频繁，长安城内凄风苦雨，一片破败萧条景象。身处沦陷区，孤苦无依又心忧天下的杜甫目睹这一番景象难免不落泪感伤。
五、涵咏诗篇
同学们，如果你是诗人，面对山河破碎，你会看到什么听到什么，你会怎么想呢 请想象自己穿越时空，真真切切地感受当时作者的处境与心境吧。
提示：毕竟我们没有身临其境，所以不能凭空想象，而是要将诗句作为依据，合理展开想象。
1.自由读诵，发挥想象，置身诗境。
请用下列句式表达：
“我”看\听(眼前之景) 。
“我”想(想象之景) 。
“我”叹(心理补白) 。
2.“望”溯源析义
句式：诗人杜甫因“望”到了什么而搔头？
诗人因“望”到了 的景象而搔头。
预设：诗人因“望”到了 长安城破败不堪 的景象而搔头。
引用杜甫《丽人行》和今天学的诗歌进行长安城今夕对比，突出长安城的残破，情感极其深痛。
诗人因“望”到了 草木凄清、人少荒凉的景象 而搔头。
诗人因“望”到了 花在哭泣，鸟都胆颤惊心的景象 而搔头。
.诗人因“望”到了 战乱纷飞、人民流离失所的景象 而搔头。
诗人因“望”到了 妻离子散、家信难得的景象 而搔头。
明确：杜甫远眺山河悲国破，近望春景思亲人，望，不仅是指眼睛的关注，同时也是一种心理的活动。通过“望”这个动作，一位因国家破碎而极度愁苦，为亲人离散而十分忧伤的诗人如在眼前。
3.学生活动：跟读诗歌，感受诗人的家国之悲。
明确主旨：《春望》通过描写安史之乱中长安城的荒凉残破景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安宁，向往和平幸福的愿望。
六、写法探究
师导：诗人的情感虽然强烈，但绝不浅露，同学们，作者是如何写景和抒情的呢 你发现了哪些精妙之处呢 (章法结构、炼字、炼句等角度进行分析)
1.取道章法考究处：全诗以“望”为题眼，首联，写城郭外，山河依旧的远景，颔联写长安城内，残破荒芜、满目疮痍的中景 ，颈联写眼前花盛开，草木茂盛的近景，尾联则是满头白发、搔首解愁的诗人的特写。《春望》一诗运镜由远及近，将宏大的家国之悲渗透凝缩在诗人的一头白发上，一个解愁的动作上。使得情感愈发浓郁，家国情，喷薄而出。
2.取道炼句灵巧处：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”此句巧妙地处理了情与景的关系：花鸟是没有人的情感的，有情感的是人，诗人睹物伤情，但却不明言，而是将悲情转移到花、鸟身上，移情于景，诗人的思想情感并没有直接外露，这种含蓄的表达，也正体现出作者对家国深沉的爱。
3.取道炼字精妙处：数词“三”“万”，含蓄而又鲜明地传达战乱之久，思亲之甚;动词“溅”是四处迸射的情状，比“垂”“落”的自然下落又多了一种力度、速度和质感，是诗人极度地，伤时忧国的情感体现 。
小结：诗歌是情感的高度凝缩,是文字的锤炼萃华。读完《春望》，我们不仅感悟到，杜甫对家与国的眷恋，感受到全诗的沉重与悲壮，还探究了这首诗的，写法精妙之处，学习巩固了五种读诗的方法：有思有问—正音明意—知人论世—涵咏品味—赏析精妙。
七、拓展延伸：对比阅读
同是困于长安期间，杜甫还写了另一名作《月夜》，大家一起读读看，这两首诗歌在思想感情和写作手法上各有何异同 请以表格展示对比结果。
小结：《月夜》与《春望》的写作时间相隔一年，诗人眼望明月，萌生出强烈的与家人团圆的愿望，而《春望》不仅写出了对家人的思念，也表达了诗人对国家的担忧。很多同学刚才谈到自己更喜欢《春望》，因为这首诗流露出的是诗人的大爱，无私的爱。是的，杜甫的诗歌更多的如《春望》一样，是在表达他对于国家和人民的一份关怀，他之所以伟大，被称为“诗圣”，也是因为他对于国家和人民的感情是真挚的、深厚的、博大的，让人感动的。郭沫若评价杜甫“世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜。”
八、作业布置
古往今来，像杜甫一样知民间疾苦，怀家国深情，成领域精英的人并不少。其中一位，在新中国成立之前，目睹了中华大地灾荒战乱，人民生活颠沛流离，毅然学农，为了两个梦，追逐一生，奉献一生。可就在2021年5月22日，巨星陨落，华夏悲歌。他就是杂交水稻之父——袁隆平。
作业：巨星陨落，华夏悲歌。为了祭奠袁隆平院士，请同学们用袁老的视角，写一首《春望》。

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