资源简介

第二单元口语交际学习单
学习目标：
1.了解课本剧的主要特点及改编的要求。
2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。
4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
学习重难点：
分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本。学生尝试创编课本剧；能通过自己的演绎学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。将名著中的人物性格刻画得生动、形象。从而加深对故事中人物的理解，培养创造思维能力和表演能力。
学习过程：
一、自主学习：
1. 本单元，我们学习了四大名著中的片段，你最喜欢哪个片段呢？
2.了解什么是课本剧？
课本剧：把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。改写的时候注意要保留原意，不能改得面目全非。
3. 在本次口语交际中，我们要达成什么样的目标？
二、合作探究：
1.表演指导：
①选课文。学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。
②分角色。不同身份、性格的角色，适合分配给谁。
③怎么演。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论。
2. 具体步骤是什么？
（1）明确职责。
组长引导每位组员发表意见，组内意见不统一时，主组长组织协调并尊重大家的共同决定；组员既要清楚地表达自己的想法，又要认真听取别人的意见，尊重协商后的结果。
（2）选择课文。
在学过的课文中选择人物个性鲜明、人物对话较多、故事情节曲折动人的文章，如《草船借箭》，这样的文章更容易改编成剧本，更能吸引观众的兴趣。
（3）改编课文。
课文中的叙述性语言转换为人物对话时，要注意人称的变化。有的叙述性语言可以用动作、表情来表现，还有的可以借助布景或旁白表现出来。如：①“有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”（周瑜说这句话时会有什么样的动作或神情呢？）”
②诸葛亮说：“用弓箭最好。”（诸葛亮会有怎样的表情或动作？）
③周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（你认为给两人加上什么样的的语言、动作、表情最合适？为什么？）
（4）分配角色，排练剧本。组内一起商量谁可以演哪个角色，为什么要他来演，以及如何表演，设计适合角色的台词、表情、动作。还可以制作或选用一些服装、道具等，再配上合适的音乐，给人身临其境的感觉。
（5）及时修改完善。
在排练过程中，如果发现剧本有问题要及时修改，尽量使表演更符合人物特点。排练完成后在班上表演，大家一起观看，请大家对表演发表意见，并根据意见进行修改完善。
三、展示交流：
1.自选课文
（1）自选文中适合编写的课文。
（2）小组内讨论，定出要改编的课文内容。
（3）深入课文，编写剧本。
（4）再次细读所选课文，阅读相关资料，了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中初步形成课本剧的画面。
（5）小组分工合作，完成剧本，教师巡视帮助有困难的小组。
2.小组试演，独自修稿并分配好角色。
学习提示：在试演过程中，如果发现剧本有问题要及时修改，尽量使表演更符合人物特点。
3.展示成果，各小组表演。
学习提示：排练完成后在班上表演，大家一起观看，请大家对表演发表意见，并根据意见进行修改完善。
四、训练反馈
通过各小组的表演，各小组之间进行互评。小组之间交流讨论然后选出代表发言，发言时注意说出哪个小组表演较好？好在哪里？哪个小组有欠缺？为什么？如果其他组意见相同可以进行补充说明。通过表演我们更能够深入了解文章，在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受去品味。

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