资源简介

(共31张PPT)
细胞的能量“货币”ATP
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教 材 分 析
学 情 分 析
教 学 过 程
教 学 评 价
说 课 目 录
4
教 学 反 思
5
1
教材分析
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03
02
教材内容
教材重难点
教学目标
本节课选自人教版最新教材高中
生物必修一《分子与细胞》第五章第
二节，是一节新授课。在此之前学生
已经学习了核苷酸的结构、相关能源
物质等有关知识，为本节课做好了铺
垫。此节课也为之后学习细胞呼吸和
光合作用打下基础。
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03
02
教材内容
教材重难点
教学目标
1.通过构建ATP的物理模型以及对ATP与ADP的相互转化过程的分
析，运用结构与功能观解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物
质，初步形成结构与功能观，物质与能量观，培养模型构建的科学
思维（生命观念、科学思维）
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教材内容
教材重难点
教学目标
2.通过ATP是萤火虫发光的直接能源物质的探究，掌握观察、提问、
实验设计能力，掌握科学探究基本思路和方法（生命观念、科学思
维、科学探究）
3.利用ATP的相关知识向他人解释常见的生命现象，并基于萤火虫
发光的原理，通过介绍“荧光树”的培育，培养学生承担将现代科
技服务于生活的社会责任（社会责任）
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教材内容
教材重难点
教学目标
教学难点
教学重点
通过ATP与ADP的相互
转化的特点，解释ATP
是驱动细胞生命活动的
直接能源物质
ATP化学组成的特点及
其在能量代谢中的作用
2
学情分析
预设学情
动态学情
准备充分，贴切学生实际
尊重和鼓励学生
学情
要素
内容
学生已经学习和了解实验设计的几大原则、
核苷酸结构和糖类、脂肪等能源物质
知识储备
学生首次接触到ATP，学习这样抽象的概念
难免会存在无法完全接受的现象，ATP和
ADP之间的转化也是比较抽象的，学生掌握
起来有一定的难度。
预设学情
（充分与贴切） 学习情况
解决对策 营造气氛、激发兴趣、分层兼顾
要素 内容
学情
关注差异 尊重学生个体的不同，适当调整教学内容
倾听学生 了解学生的真实所求，适当调整教学策略
学生是否真正将知识与方法内化，调整教学
动态学情
（尊重与鼓励）
反馈跟踪
评价手段
教法方法和课时安排
1、小组研究法
2、启发式教学法
3、 直观教学法
1课时
4、讲授法
3
教学过程
创设情境，导入新课
播放夜空点点流萤的视频，重温杜牧的
诗句，思考相关问题
1.萤火虫发光的生物学意义是什么？
2.萤火虫体内有特殊的发光物质吗？
《秋夕》——杜牧
3.在萤火虫发光的过程中有能量转化吗
？
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
相关知识
情境讨论
思考讨论1：萤火虫发光需要能量
的供应，细胞内的哪一种物质可以
为萤火虫发光直接提供能量
ATP的功能
思考讨论2：ATP为什么能够作为
细胞的直接能源物质？
ATP的结构
思考讨论3：萤火虫一直发着荧光，
那这么少的ATP如何维持呢
ATP与ADP
相互转换
思考讨论4：ATP除了用于萤火虫的
发光，还有哪些用处？
ATP的利用
ATP的合成
思考讨论5：萤火虫体内的ADP转
化成ATP所需的能量又来自哪呢？
思考讨论1：萤火虫发光需要能量的供应，细胞内的哪一种物质
可以为萤火虫发光直接提供能量
实验探究，思维培养：验证ATP是细胞生命活动的直接能源物质
小组合作1：
实验材料：
现磨的萤火虫发光器粉末(含荧光 （1）实验思路是怎样的？
素和荧光素酶)、 蒸馏水、脂肪组 （2）实验自变量和因变量是什么？
织样液、葡萄糖溶液、ATP溶液
（3）实验组与对照组怎样设置？
ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质
思考讨论2：ATP为什么能够作为细胞的直接能源物质？
小组合作2：学生阅读书本P86页内容，结合相关信息，同时利用所给
的图片，构建ATP的结构模型，并让学生进行展示
~
P ~ P P
腺嘌呤
鸟嘌呤
胞嘧啶
P
P
核糖
脱氧
腺嘌呤
核糖
学生通过构建的模型理解腺苷三磷酸、腺
苷二磷酸、腺苷一磷酸，以及掌握ATP与
RNA的关系
核糖 P
胸腺嘧啶
尿嘧啶
资料分析1
肌肉收缩的直接能源物质是ATP。在人体安静状态时，肌肉内
ATP含量只能供肌肉收缩1～2s所需的能量。 一个人在剧烈运动状态
下，每分钟约有0.5kg的ATP分解释放能量，供运动所需。一个成年人
在安静的状态下，24h内竟有40kg的ATP被水解。
生物体中的ATP含量很少，但是消耗量却很大。
思考讨论3：萤火虫一直发着荧光，那生物体内少量的ATP如何维持
这一持续过程呢？
资料分析2：
(1)ATP每个磷酸基团都带有负电荷，负电荷相互排斥，这些分子必须含有足够的能量
才能克服临近相同电荷之间的静电排斥作用，这就像压紧的弹簧储存着能量一样，一
旦弹簧“松开”，就会释放出大量能量。
(2)一个人在剧烈运动状态下，每分钟约有0.5kg的ATP分解释放能量，供运动所需。
一个成年人在安静的状态下，24h内竟有40kg的ATP被水解。
(3)在某细胞培养液中加入32P 标记的磷酸分子，一段时间后分离出细胞的ATP，发现
其变化含量不大，但部分ATP的末端的P已带上放射性标记。
阅读书本内容，结合上述材料思考：
动态平衡中
1.ATP是如何合成与分解的？
生物界统一性
2.通过资料分析你能得出什么结论？
思考讨论4：ATP除了用于萤火虫的发光，还有哪些用处？
ATP水解释放的能量 用于各项生命活动
思考讨论5：萤火虫体内的ADP转化成ATP所需的能量又来自哪呢？
阅读书本P87最后一段，结合相应图解分析
吸能
_________反应
放能
_________反应
ATP
ADP
主动运输
大脑思考
光合作用
呼吸作用
能量
Pi
Pi
电鳐发电
能量
物质合成
肌肉收缩
ATP是细胞内能量流通的“货币”
科学前沿
板书设计
4
教学评价
课本小结
有关能源物质的回顾与小结
糖类
脂肪
生物体主要能源物质
生物体内重要储能物质
动物细胞内的储能物质
植物细胞内的储能物质
直接来源能量物质
糖原
淀粉
ATP
最终能源来源
太阳能
基础性作业
研究性作业
课后让学生利用新知，开展新的课题研究：
1.ATP是不是兴奋剂
2.氰化钾中毒后人在3~6 min内就会因缺少能量而心脏停跳，呼吸麻
痹而死，推测氰化钾致人死亡的原理，查找资料验证并且提出有效的
急救方法。
5
教学反思
1.以任务为驱动，合作讨论为基本教学方式，体现学生为
主体，促进学生思维与能力的多元发展；
2.通过实验设计，构建ATP结构模型、资料分析等环节，
促进学生主动学习的动力
3.建模活动贯穿于教学全过程，引导学生基于系统、结构
与功能、物质与能量的角度分析解决问题
感谢您的耐心聆听
T H A N K S F O R W A T C H I N G

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