资源简介

5.3 《社会历史的主体》教学设计
一、教材分析
《社会历史的主体》是必修四第五课第三框的内容，是马克思主义唯物史观的重要组成部分。讲述人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，阐明人民群众是社会历史的主体，党的群众观点和群众路线，阐明发展中国特色社会主义，必须坚持以人民为中心，坚持人民主体地位。本框是对“社会历史的本质”和“社会历史的发展”两框的拓展和升华，阐明了人民群众在社会生活的实践中遵循社会历史发展规律，在创造物质财富和精神财富、变革社会中推动社会历史发展。
二、学情分析
生活体验：00后的学生是济宁飞速发展的见证者，对于当代中国和济宁的巨变有着切身的体验和敏锐的观察，可以由此设置情境，将理论知识与生活实际相结合，激发学生的学习热情。知识储备：学习了马克思主义唯物论、认识论和唯物史观的一部分后，学生初步掌握了运用马克思主义的观点去认识和分析问题的能力，为本节课的学习奠定了一定的哲学知识和能力基础。思维发展：高二年级学生的认知水平和思维特点正处于感性认识向理性认识的发展阶段，形象思维还占主导地位，抽象思维正在逐步形成，教学设计要充分引导学生培养抽象思维的能力。但是由于他们生活阅历较少缺乏必要的社会参与和生活经验，对社会现实的认识可能存在一些偏差和误区，因此，运用济宁本土事例进行讲解，贴近学生生活，便于学生理解，注重情感陶冶，进步提升学生的理性思考和分析能力很有必要。同时通过案例探究把课堂还给学生，在教学中发挥学生的主体作用，激发学生的学习和探索的兴趣，调动学生的积极性，给他们创造小组讨论、探究学习的机会。
三、核心素养目标
1、通过理清“谁是百变济宁的创造者”这一问题，辨别人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体，坚定人民群众创造历史的政治认同。致敬劳动者，培养学生热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动的社会风尚。
2、通过展示课前收集济宁相关的材料，阐明人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。培养学生的自主探究能力，提高科学精神。深化学生对于“中国共产党领导人民打江山、守江山，守的是人民的心”的理解，增强学生对济宁的了解与热爱。
3、通过观看基层第一书记的视频，促进学生深入理解党的群众路线和群众观点的内涵；运用学生举出共产党成立以来践行群众观点和群众路线的例子，增强学生对共产党的认同，深入理解党的初心与使命重要意义。运用毛泽东的诗引导学生树立树立大局意识，努力学习，承担起建设美丽中国的重任，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
四、教学重点与难点
重点：理解人民群众是历史的创造者
难点：理解党的群众观点和群众路线
五、教学过程
（一）导入新课观看
《透过老照片，见证济宁沧桑巨变》的视频思考：谁造就了济宁的沧桑巨变？
设计意图：通过观看济宁市的巨大变化，激发学生的学习兴趣。进一步使让学生思考谁是历史的创造者，引出本课的主题。
（二）讲授新课
总议题：百变济宁的创造者——社会历史的主体
环节一：问苍茫大地，谁主沉浮？——谁是社会历史的主体？
1、人民群众的含义与范围
观点一：英雄是济宁的创造者。
观点二：人民群众是济宁的创造者。
思考：同学们赞同哪一个观点，请发表自己看法。
教师点评：
首先，指导学生正确理解人民群众的含义。人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们；既包括普通个人，也包括杰出人物。劳动群众是人民群众的主体部分。杰出人物（英雄）属于人民群众，因此，人民群众是社会历史的主体，人民群众创造历史。唯物史观并不否认英雄的作用，只是认为他们不是历史发展的决定力量。英雄他们的行动代表了历史发展的方向，符合了广大人民群众的利益。如果没有人民群众的支持也不能创造历史伟业。普通个人在历史长河中虽然寂寂无名，历史的每一处都彰显着普通个人的光芒，正如习近平总书记讲：“伟大出自平凡，平凡造就伟大。”普通劳动群众也在自己平凡的岗位中书写绚丽的篇章，平凡亦有光。让我们致敬建筑工人、清洁工等为美丽济宁做出的贡献。希望同学们养成热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动的良好习惯。过渡：通过本环节的探讨，已经清楚地知道人民群众是历史的主体，那人民群众具体是怎样创造历史的呢？
让我们进行本节课第二个环节：翻天覆地慨尔慷——人民群众的历史作用。
设计意图：通过济宁百年来的历史巨变导入，更能吸引学生进入课堂。分析“谁造就了济宁的沧桑巨变？”
这一问题，让学生发挥主体作用，提高学生的思辨能力，理清社会历史的主体，分清英雄与普通个人的关系，进一步引导学生尊敬普通劳动者，树立正确的价值观。
环节二：翻天覆地慨尔慷——人民群众的历史作用
任务：请同学根据课前布置的任务和搜集到的材料，由小组派代表上台分享本组学习成果。
1、济宁市的物质财富有哪些？
2、济宁市的精神财富有哪些？
3、人民群众参与了哪些变革？
小组 1：济宁的物质财富衣：济宁鲁锦食：夹饼、甏肉干饭、玉堂酱菜、曲阜煎饼等住：孔府、孟府、上九山古村落等行：京杭大运河
问题：通过同学的展示我们看到了济宁市物产丰富且独具特色，这些物质财富是谁创造的？
教师总结：人民群众是物质财富的创造者。
小组 2：济宁的精神财富
儒家思想：孔子、孟子的思想
古今戏曲：孔尚任创作的《桃花扇》、乔羽创作的歌曲
水浒文化：《水浒传》嘉祥石雕
问题：
1.孔子及孟子的著作及桃花扇、水浒传这些作品是凭空创造出来的吗？以什么为素材？
2.如果没有人民群众为孔子、孟子等人提供衣食住行，还能不能更好的进行创作？3.嘉祥石刻是谁创作出来的？
教师总结：人民群众是精神财富的创造者。人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。人民群众是直接创造了精神财富。
小组 3：社会变革的主体革命时期：辽沈战役胜利是东北人民全力支援拼出来的，淮海战役胜利是老百姓用小车推出来的，渡江战役胜利是老百姓用小船划出来的。
改革时期：小岗村村民推行家庭联产承包责任制群众代表通过投票使合寨村成为“村民自治第一村”问题：谁在革命和改革时期起到了关键性的作用？教师总结：人民群众是社会变革的主体。
过渡：根据同学们的分享得出正是人民群众的主体作用使得济宁乃至全中国发生翻天覆地的变化。因此习主席讲江山就是人民，人民就是江山。中国共产党领导人民打江山、守江山，守的是人民的心。中国共产党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。党始终坚持为人民服务，为实现共同富裕进行乡村振兴。在乡村振兴的路途中，党是如何答卷的，让我们追随驻村书记的脚步探寻答案。
设计意图：本环节是本课的重点，通过各小组收集、整理资料，运用本土资源，联系生活实际，分享济宁的物质财富、精神财富及变革事例，激发学生的学习兴趣与动力。通过设置不同梯度的学科任务，培养学生辨识与理解、阐释与论证等学科思维能力。在探究中深入思考，理解人民群众创造历史的具体表现。通过对本土资源的探讨，既能让学生深刻的了解家乡，增加对济宁的认同，又能理解人民群众的历史作用。在师生、生生互动中，有效突破重难点。
环节三：一枝一叶总关情——群众观点与群众路线
观看视频：《第一书记在行动》问题：在引领乡村振兴的道路上，第一书记为什么能够获得村民的称赞？
教师总结：基层干部融入群众，为人民着想，为人民办实事、解难题，积极践行群众观点与群众路线。
问题：请同学们举党自成立以来积极践行群众观点与群众路线的例子。
习近平:带领村民打坝、办沼气、打水井、办铁业社、种烤烟，不仅解决了全村的燃料问题、吃水问题、农具和日用品需求问题，更给村里增加了收入，把奖给他的三轮摩托车换了一台磨面机，为全村人开了个磨坊，还换了一辆手扶拖拉机，为全村人耕地、拉庄稼。习近平从知情的时候心里就装着群众，帮助群众解决难题，带领群众致富。
济宁市：解决早高峰、晚高峰问题在规定时间公交车免费，为丰富农村生活建设文化广场，修建运河书屋，方便人民阅读，充实人民的精神世界。积极践行了群众观点与群众路线，着力改善民生，解决人民困难。
物理爷爷王广杰：退休后坚持在抖音上教授物理知识，发挥余热，被评为感动中国人物。
焦裕禄：焦裕禄调任兰考县委书记后，面对危害老百姓生产生活的三大灾害——内涝、风沙、盐碱，他带领全县人民全身心投入封沙、治水、改地斗争。他总是在群众最困难、最需要帮助的时候，出现在群众面前。他心里装着全县人民，唯独没有自己。他带领全县人民艰苦奋斗，植树治沙，取得了显著成效。焦裕禄因肝癌不幸病逝，年仅 42岁。在生命的最后时刻，还是关心治沙工作。焦裕禄切实践行党的群众路线树立群众观点，始终做到心里装着群众、凡事想着群众、工作依靠群众、一切为了群众、真诚服务群众，真正成为人民群众的贴心人。
教师总结：通过前面几个学生讲述的党史故事，中国共产党从革命时期、建设时期、改革时期、新时代时期始终把人民放在首位，聚焦民生痛点，把握群众需求，忧人民之所忧，坚持群众路线与群众观点。结语：在中国共产党的领导下，我国已经实现了全面脱贫，正在着力解决乡村振兴，实现共同富裕。相信中国人民在中国共产党一定能实现中华民族的伟大复兴，实现中国梦！中学生作为人民群众的一员，关注社会发展，树立大局意识，正确认识国家与个人的关系，明确使命担当，女里成长为有理想、有本领、有担当的社会主义建设者与接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧与力量。
最后，送大家一首诗，这首诗是毛泽东在外出求学时留给父亲的诗，特殊之处在于毛泽东在写这首诗和大家同岁，都是 17岁。希望大家学习青年毛泽东坚定的求学信念，胸怀天下、志在四方的抱负。赠父诗毛泽东孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。设计意图：通过具体事例分析群众观点和群众路线的含义，由例引理，让学生说出党成立以来践行群众观点与群众路线的例子，增强对党的认同，使学生深入理解党的初心与使命。进一步引导学生作为人民群众的一员，要关注国家发展、树立大局意识，努力学习，承担起建设美丽中国的重任，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
六、课堂小结
七、课后作业
（一）单选题
1．辽沈战役是党中央及时抓住战略决战时机打响的具有决定意义的重要战役，历时52天血与火的洗礼取得胜利，使全国军事形势达到一个新的转折点。历史昭示未来。这启示我们，在新时代东北振兴、辽宁振兴的“辽沈战役”中要（）
①树立正确的历史观，抓住机遇，努力实现振兴发展新突破②坚持以人民为中心的发展思想，放手发动和依靠人民群众③以顽强斗争赢得主动，努力形成对国家重大战略的有力支撑④积极融入新发展格局，紧紧依靠改革创新探索合适的发展道路
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
2．从马克思恩格斯的“为绝大多数人谋利益”到李大钊的“为大多数人谋幸福”，从毛泽东的“全心全意为人民服务”到习近平的“为民造福”，共产党人始终心怀人民群众，把群众的事一件一件办好。下列表述与材料主旨相同的是（）①人民，只有人民，才是创造世界历史的动力②人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标③尊重人民主体地位，尊重人民首创精神、拜人民为师④全面小康、摆脱贫困是我们党给人民的交代
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
3．党员干部始终要把人民群众安危冷暖放在心上，及时回应民生关切，着力解决人民群众普遍关心关注的民生问题，不断满足人民对美好生活的向往。其蕴含的哲理是（）①人民群众是社会历史的主体②社会意识是对社会存在的反映③群众路线是我们党的生命线和根本工作路线④人民群众能够主宰社会发展趋势
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
4．下图漫画《纸上谈兵》启示我们（）
A．要坚持一切从实际出发，实事求是B．要重视意识的作用
C．要坚持群众观点，从群众中来到群众中去D．要调研基层实情，坚持整体与部分的统一
5．“听起来神出鬼没，演起来偷梁换柱，看起来捧腹大笑，点破了恍然大悟。”这就是宝丰魔术的魅力所在。2021年5月19日，河南·宝丰魔术大会拉开推幕，300多名农民魔术师以技会友、切磋交流，魔术、杂技、杖头木偶、提线木偶等节目精彩上演，为数千名群众送上了一道魔幻大餐，体现了献礼建党100周年的主旨。近年来，宝丰县赵庄镇通过魔术文化产业的发展，带动了地方经济快速发展。“魔术文化＋”越来越有威力，全镇线上年销售额12亿元（包括面包车线上发货），全镇带动就业2万余人，人均年收入3万余元，这说明（）①人民群众是社会变革的推动者，决定着社会的性质和面貌②人民群众是物质财富的创造者，是社会存在和发展的基础③人民群众是社会物质财富的创造者，是推动社会历史发展的决定力量④人民群众是精神财富的创造者，直接创造了丰硕的社会精神财富
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
6．习近平总书记指出，网民来自老百姓，老百姓上了网，民意也就上了网。群众在哪儿，我们的领导干部就要到哪儿去。各级党政机关和领导干部要学会通过网络走群众路线，经常上网看看，了解群众所思所愿，收集好想法好建议，积极回应网民关切解疑释惑。之所以强调走网络群众路线，是因为()
①群众路线是我们党的生命线和根本工作路线②人民群众是历史的创造者，是社会存在和发展的基础③群众路线是我们党永葆青春活力和战斗力的重要传家宝④人民群众是社会变革的决定力量，决定社会的性质和面貌
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
1-6 DDAAD A
（二）材料分析题7．阅读材料，完成下列要求。
人民是国家最坚实的根基，是党执政的最大底气。全心全意为人民服务是中国共产党始终坚持的根本宗旨。1944年 9月 8日，毛泽东同志在追悼中央警备团战士张思德的会议上发表了著名演讲《为人民服务》,高度赞扬张思德“为人民服务”的精神，指出张思德为人民利益而死重于泰山。党的七大将“全心全意为人民服务”的宗旨写入党章,第一次明确了“全心全意为人民服务”是中国共产党的根本宗旨。新时代新征程，面对艰巨繁重的改革发展稳定任务、严峻复杂的风险挑战，我们要进一步增强宗旨意识，全心全意为人民服务。结合材料，运用“社会历史的主体”的有关知识，分析新时代新征程中国共产党为什么要进一步增强宗旨意识
7．
①人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，要求我们坚持群众观点和群众路线。
②新时代新征程，面对艰巨繁重的改革发展稳定任务、严峻复杂的风险挑战，增强宗旨意识有利于充分调动人民群众的主动性、积极性、创造性，助力经济社会发展，也有助于更好地保障人民权益，为人民谋幸福
课后反思
一、巧用乡土材料，激发学生兴趣在政治课教学中的作用第一、优化课堂导入，激发学生兴趣在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维，发挥学生的想象。利用乡土资源导入新课，能从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发，这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。利用济宁市百年的变化导出课题，通过济宁的物质资源、精神资源等讲述人民群众的作用，展示济宁市乡村第一书记总结群众观点与群众路线。
二、创设问题情境，充分发挥学生主体作用创设问题情境，是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含一定情感的意境中，让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，从而与教师所要传授的知识遥相呼应。为此，在新课程下，创设问题情境要求教师问由境生，问随境异。在这方面，我主要采用适时应用乡土课程资源引入课题，激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探索问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。只有让学生主动参与，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材知识。因此，在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用乡土材料，不断引导学生运用科学分析方法深入认识事物，发现事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和巩固的作用。
第三、理论联系实际，优化学习方式著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”《普通高中政治课程标准（教育部制订）》也明确要求，政治课程的设计与实施应“有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”通过探讨英雄人物与普通个人的关系，引导学生形
成热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动的良好风尚。引导学生举出践行群众观点与群众路线的例子，感受党的初心与使命。结尾出引用毛泽东的诗激励学生励志求学，树立远大抱负。

展开更多......

收起↑