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《我要的是葫芦》教学设计
【教材分析】
《我要的是葫芦》选自统编版小学语文二年级上册第五组14课。本篇课文是一篇寓言，文章语言优美，通俗易懂却饱含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。
通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取他人的正确意见，并做出及时的反应。同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。
【教学目标】
1.通过多种识字方法，随文认识“谢”、“盯”、“赛”等8个生字，了解“葫芦“、“葫芦藤”等事物。
2.图文结合，感知课文内容，能够正确、流利地朗读课文。
3.通过对比，进一步了解葫芦的生长过程以及事物之间的联系。
【教学课时】
第一课时
【教学过程】
提前板书部分课题：我要的是
板块一 激趣导入，初识葫芦
1.同学们，你们看过《葫芦娃》的电影吗？葫芦娃们可真机智勇敢啊！你们喜欢他们吗？在现实生活中，葫芦可是真的存在哦！让我们一起来欣赏图片——葫芦。（读字卡：葫、芦，芦单独读第二声。词卡：葫芦，读好“芦”的轻声）。
2.板贴“葫芦”，补充完整课题。
3.出示“葫芦藤”图片，正确认读“藤”
（1）见过挂在藤上的葫芦吗？（出示图片）那葫芦藤在哪里呀？谁来指一指。
（2）谁能把“藤”的后鼻音读好？（拿出词卡）指名读，齐读。
（3）其实不止葫芦有藤，生活中还有哪些藤？拓展：西瓜藤、南瓜藤、葡萄藤。
4.葫芦不仅可以做成乐器，还可以制成各种工艺品，而且可以装水、装酒，嫩的时候还能炒着吃呢。
5.今天，我们要学习的课文就和“葫芦”有关，一起来读读课题。
要点：揭题，读题，注意停顿，突出“我要的是——葫芦”。
板块二 初读感知，巧记生字
过渡：让我们打开课本，翻到64页，一起来读读这个故事。读之前，请听清楚要求——
1.初读课文，出示要求
（1）自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）同桌互相检查词语的认读情况。
2.读书声渐渐地轻了，请三位小勇士来读读前面三行词语，读完一行全班齐读。最后两个成语，全班读。
3.读得这么好，老师奖励你们玩一个“抢叶子”游戏。读多了生字，就能获得一片葫芦叶。
4.认读生字，奖励叶子，拿到叶子的孩子上台带读，并贴到黑板上。（老师协助，贴成三行：葫、芦、藤；感、想、怪、慢；啊、言、谢）
5.看偏旁，发现这三组生字的规律了吗？（和植物有关、和心情有关、和语言有关）小结：借助偏旁识记生字是个好办法。
板块三 走进故事
1.师：现在把生字词送回课文。先请一位同学来读一读第一自然段。指名朗读。【重点指导：细长的葫芦藤上/长满了绿叶，开出了几朵/雪白的小花。】
评1：读的时候要注意不要漏字添字。你再来读一读。这个长句，谁来挑战一下？
评2：你读的真好。这个长句，你也读得很流利。谁还想试试？
师：你读得既流利又有节奏，（出示停顿）让我们一起学着来读一读。
2.同学们，第一句话说的“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”一样吗？（一棵后面＋植物，指的是整株植物。课题中的葫芦和这段话中“几个小葫芦”指的都是葫芦藤上长出来的小葫芦。）
3.今天老师想和你们合作，给这篇课文配上连环画插图。先来看第一幅图。缺了什么？（葫芦的样子）
4.这课葫芦长得怎么样？（很好）从哪里看出来？把句子画出来读一读。
交流反馈：
【品读第二句】细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
（1）细长的葫芦藤
师：老师先把葫芦藤画下来（板画）。接着画什么呢？请同学们学着老师的样子圈一圈，再来说。（课件先出示“葫芦藤”被圈出，学生补充后面三种事物）“葫芦藤”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”
（1）长满了绿叶
师：（贴一两片叶子）这样够吗？（不够，再贴两张）这样呢？还是不够，
为什么呀？（板贴词条：长满了绿叶）你能不能用朗读把长满的感觉读出来？真好，你重读了“长满”，谁还想试试？（读得好的贴几片叶子）。我仿佛看到了叶子层层叠叠的样子。（男女生赛读）
就像这样，叶子一片叠着一片，密密麻麻，几乎看不见缝隙，就叫做——长满了。带着这种感觉再来读一读吧。（生齐读）
（2）雪白的小花
师：长满了绿叶后，还开了几朵——雪白的小花（板贴词条）。花谢以后，
藤上挂了几个小葫芦。（板贴小葫芦）有问题吗？
【品读第三句】花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
①理解“谢”字,出示字典里的意思选择：a.对别人的帮助或赠与表示感激b.认错，道歉c.（花或叶子）脱落
②原来要花谢了之后，才能长出小葫芦呢！（摘板贴“花”）这就是小葫芦的生长过程。（出示视频）
师：看，细长的——，长满了——，雪白的——，难怪种树人夸它——
①你们觉得这些小葫芦可爱吗？请你夸一夸。还可以加上动作来夸一夸吗？
②这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？种葫芦人喜欢吗？
是啊，他太喜欢了，所以那个人（每天都要去看几次）
实在是喜欢极了，所以那个人——每天都要去看几次（师带读）
师：第一幅连环画完成啦，让我们拿起书，美美地读一读这一段。（齐读）
5.学习第四自然段
师：那么最后他得到葫芦了吗？看图说不同。（叶子、葫芦、人）
（1）这么可爱的小葫芦，为什么会变黄掉落呢？
（接话接出蚜虫）蚜虫我们很熟悉，在《棉花姑娘》一课中见过，它的牙很厉害，是专门啃植物叶子的害虫，难怪是虫字旁，右边加一个牙。
（2）没过几天，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦就——
要点：抓住“慢慢地”、“一个一个”读好这个过程的缓慢。
师：原来葫芦多么可爱啊，现在葫芦黄了，落了一地，你有怎样的感受？带着失落、惋惜的语气齐读。
看，最后一幅连环画也完成了。那么中间两幅插图是怎么样的呢？我们下节课再来画出来。
板块四 写字
观察结构，练习书写
（1）提示要领：一看结构；二看宽窄、高低；三看重点笔画
（2）范写“棵”、“谢”、“次”“呢”“盯”（谢字通过看视频学习，另外四个字通过对比发现异同点，个别字范写）
（3）练习书写生字
第二课时
1.今天我们继续为课文画插图。先来玩个摘葫芦的游戏。
2.我们摘了好多葫芦，简直是大丰收。可是课文中种葫芦的人得到葫芦了吗？没有，为什么？都是蚜虫在作怪，你觉得这是怎么样的蚜虫？（填空）
3.种葫芦的人看到这些蚜虫，心里怎么想的？
①【有几个虫子怕什么！】
这句话是什么意思？（有几个虫子不可怕。）改成下面这句好吗？（他一点都不关心叶子，一点都不在乎。用第一句更好。）指导读好这句话，还可以加上手势来表示自己的满不在乎。
②他还自言自语呢，读——
【我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！】
这句话里有两个感叹号！说明种葫芦的人？（急切想要葫芦快点长。）读出这种感觉。认识“赛”：下面是个“贝”，赢了比赛就能获得宝贝。和熟字比较识记（寒、塞）
什么是“自言自语”？自己和自己说话。像这样的词语你还知道哪些？（学生答，老师补充：千言万语、只言片语、三言两语、不言不语、甜言蜜语、豪言壮语）
这句话他是自言自语说的，那要读得轻声些。个别读。
他边自言自语，边做了一个动作？（盯）演一演这个动作。边动作边读。
小结：我们通过抓住提示语，把这句话读好了。
③从这句话看出，在他心里，葫芦和叶子有没有关系？（没有）
4.邻居看到了，说了什么，用横线画出来。种葫芦的人又说了什么，用波浪线画出来。同桌合作朗读。注意抓住提示语读好语气。
5.找到句子，分角色读。邻居话里有感叹号，表示他心情？（着急）种葫芦的人话里有两个问号？说明（感到疑惑、不理解、奇怪）。
6.【叶子上的虫还用治？】是什么意思？叶子上的虫不用治。用问句，语气就更加强烈了。男女生合作，分角色读。
7.我们共同完成了课文的插图，你能看着插图说说这个故事吗？
8.他为什么没有得到葫芦？（不听劝告、不知道叶子和葫芦的关系密切）
9.视频补充课外知识。
10.听了植物学家的科普，种葫芦的人很后悔，他会说些什么？（都怪自己，没有听邻居劝告，而且没有注意叶子和葫芦之间的联系）
11.续编故事。
12.写字

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