资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 高中思想政治 年级 高二年级 学期 春季
课题 分析与综合及其辩证关系
教学目标
（一）核心素养培育目标 1．科学精神：通过典型案例分析，把握分析与综合的科学方法与矛盾分析方法，通过知识梳理，提升知识架构和理性分析能力，提升科学精神。 2．政治认同：通过十四五的战略布局分析和脱贫攻坚分析，感悟辩证唯物主义和历史唯物主义的真理力量，感受我国的制度优势，增强对中国特色社会主义的制度认同。 （二）学科能力目标 1.学习理解：了解分析与综合的区别与联系，把握分析与综合的辩证关系，正确运用分析与综合的方法。 2.实践应用：能够运用所学分析与综合的辩证关系的知识，分析现实生活中的真实案例，增强运用辩证思维分析问题的能力。 3.迁移创新：培养系统思维和发展思维，提升创造性解决现实问题的能力。
教学内容
（一）课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：3.1结合复杂事务的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系。 （二）学情分析 从思维特点来看，高二学生具有较强的自主探究意识和能力，抽象思维已经得到一定程度的发展。在课堂上，他们思维活跃，参与意识强，能够积极回应各种具有挑战性的问题，愿意通过自主探究找到解决问题的方法。 从认知发展来看，高二学生已经学习过马克思主义哲学的基本原理，初步掌握了运用马克思主义的基本立场、观点和方法观察事物、分析问题的方法，对联系、发展、矛盾分析方法等知识均有一定的认知，为进一步学习分析与综合的辩证关系提供知识储备。 从具体内容来看，本节课的主要内容是介绍分析与综合的含义、特征、方法，理解分析与综合的辩证关系。教师可充分利用学生已有认知，创设生活化的情境，为学生的有效学习创造条件。 （三）教学重点： 理解分析与综合的辩证关系。 理解分析与综合的辩证关系，其实质和核心是运用矛盾分析法，在对立统一中把握事物。正确运用分析与综合的方法能够加深对辩证思维的整体性和动态性的理解。 （四）教学难点 理解分析与综合的辩证关系。 主要难度在于结合实际案例，从运用科学分析方法到哲学分析，真正理解分析与综合的辩证关系。
教学过程
（一）话题开篇 导入新课 话题：互联网大数据的加速发展给人们带来了很多新的生活体验，短视频也属于其中之一，目前为止短视频已经成为了现代人生活中必不可少的一部分，但与此同时，短视频沉迷现象也愈演愈烈。2021年一项针对1974名受访家长的调查显示，92.1%的受访家长认为，青少年沉迷短视频的现象普遍存在。 【学习任务】 请谈谈你对青少年沉迷短视频的看法。 设计意图：整节课通过这一话题带动学生开展活动型课程的学习。 （二）案例探究 学习新课 环节一：析分析与综合 【学习任务】 分享组要求： 1.分享这个问题的解析思路和答案。 2.分为2小组，各选一名代表发言，发言时间为5分钟。 评价组要求： 1.评价他们是否正确运用了分析与综合的方法。 2.评价他们是否正确理解了分析与综合的辩证关系。 3.评价组为2小组，分别选出代表进行评析，各组用时5分钟。 学生活动：交流分享。 分享组第一小组：现在由我们这一小组来展示分析思路。 1.答题结构：是什么、为什么、怎么做 （1）短视频是什么，青少年观看短视频已达到什么程度？ （2）青少年为什么会沉迷短视频？对于青少年来说，短视频有何优点，有何危害？ （3）如何防范青少年沉迷短视频？与哪些责任主体有关系？可以采取哪些措施？ 2.相关链接 相关链接的内容是我们根据以上三个方面收集的资料。 分享组第二小组：我们小组跟第一小组分析了之后，在查找资料的基础上，综合内容，分别从点明主题、原因分析、指出危害、措施加持四个方面形成我们看待青少年沉迷短视频现象的答案。 《激发短视频正向社会价值，防止青少年短视频沉迷等“数字烦恼”》 随着5G技术的普及和网速的进一步提升，短视频成为互联网用户日益依赖的内容产品，也成为很多青少年重要的娱乐方式。我们认为在短视频如此火爆的情况下，如何防止短视频沉迷，更好激发短视频的正向社会价值，应是全社会都需要探讨和努力的方向。 对于短视频沉迷的原因，我们认为主要有以下几点：第一，从内因来讲，短视频生动形象的片段性呈现，多元化的题材能够满足多样化的需求。一方面，短视频的内容和类型都很丰富，既有生活的记录和抓取，也有类似原创短剧的展示，还有各种知识的普及；另一方面，短视频的长度非常符合注意力法则，往往具有顺畅的用户体验，手指一划就能切换内容。第二，从外因来看，高度重复的刺激和触手可及的社交营造了虚假的现实感。一方面，短视频平台利用大数据并根据相关算法，按用户偏好推送相应的内容，不断对用户产生重复刺激，另一方面，用户可以通过拍摄、观看和点赞评论等行为产生互动，达到社交目的。 短视频沉迷对于那些缺少时间管理观念和自我约束意识的用户，尤其是青少年来说，产生了一定负面影响，比如，工作、学习、休息时间被占用，专注力受到干扰，不能持续关注较长连续性的事情，观看大量无意义的内容，造成生活本身的空洞化等。 针对短视频沉迷现象及负面影响，我们认为可以从以下几个方面去努力改善。第一，短视频内容制作者和平台要强化主体责任意识。一方面对自身的创作负起应尽的责任，避免出现低俗无价值的短视频；另一方面，平台要多履行自身的社会责任，努力消除沉迷造成的负面影响，比如推出青少年模式，对短视频的观看行为、内容进行一些限制，进行相对可行的管理和过滤。第二，监管部门应进一步加强管理，出台相应的政策规定，让防止短视频沉迷有规可依，让平台和创作者、发布者有所遵循，从而让短视频产业发展的更加规范有序。第三，社会对短视频沉迷产生了负面作用要有清醒的整体认知，学校、家庭和整体社会环境都需要相互配合，要鼓励青少年养成更强的自主和自觉意识，形成正常多样的爱好和积极合理的交往，比如说在周末家长可以带孩子出去郊游、打篮球、做运动，涵养更加健康积极的生活观、娱乐观和闲暇观，用更多更好的社会活动，让青少年走出短视频沉迷。 教师：刚才两个小组正确运用了分析与综合的思维方法。分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 分析方法将注意力集中在“点”上，其优点是精确。 综合方法将注意力主要放在各部分之间的联系上，整体性是综合方法的重要特征。 设计意图：通过分享组第一小组和第二小组的分享，评价学生对分析与综合的理解与运用。 环节二：明分析与综合的辩证关系 【学习任务】 分享组要求： 1.分享这个问题的解析思路和答案。 2.分为2小组，各选一名代表发言，发言时间为5分钟。 评价组要求： 1.评价他们是否正确运用了分析与综合的方法。 2.评价他们是否正确理解了分析与综合的辩证关系。 3.评价组为2小组，分别选出代表进行评析，各组用时5分钟。 学生活动：交流分享。 教师：接下来请评价组对分享组分享的内容进行评价。 评价组第一小组：我们组从分析与综合方法角度对分享组分享的内容进行评价。 分享组不仅运用了科学研究中的分析与综合方法，而且还坚持了矛盾分析方法。比如在进行因果分析的时候，分别从内因和外因展开说明，体现了全面看问题的观点；明确短视频既有优点又有危害，而且还指出要激发短视频正向社会价值，说明坚持了两点论与重点论相统一的矛盾分析法；青少年沉迷短视频与其他网民沉迷观看短视频既有共性又有个性，坚持了矛盾普遍性与矛盾特殊性具体的历史的统一。 教师：请评价第二小组从话题分析到破解之道，谈谈分析与综合的辩证关系？ 评价第二小组：分享组在综合的指导下，分析答题结构“是什么、为什么、怎么做”，然后分别就这三点展开分析，之后根据它们内在联系再进行综合，形成答案。这说明在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综合作准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。所以，正确运用辩证地分析与综合的方法，在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 评价第二小组：我们也要肯定评价第一小组评价，他们不仅指出了分析与综合的具体分析方法，还从哲学角度说明矛盾分析法的运用。这是非常正确的。因为辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证的分析与综合方法是辩证分析法的体现。世界充满着矛盾。事物的各个矛盾以及每一矛盾的两方面之间的对立统一关系，构成了事物矛盾的总体，使事物成为多种规定性的统一体。人们要深刻地认识事物，就必须认识事物矛盾，认识矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面及其相互转化，这样才能把握事物的本质和规律。 设计意图：通过评价组的评价，把话题分析引导到理论分析，学生在评价中理解分析与综合的辩证关系，以及正确运用分析与综合方法。 环节三：运用分析与综合方法 提升思维能力 【设置情境】 材料一 党的十九届五种全会提出了“十四五”时期经济社会发展的指导思想和必须遵循的原则，强调要协调推进全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局。全面建设社会主义现代化国家是战略目标，全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是三大战略举措。每一个“全面”都具有重大战略意义。“四个全面”相辅相成、相互促进、相得益彰、是具有系统性、整体性与协同性的战略规划。 材料二 2012年底，党的十八大召开不久，党中央强调，“小康不小康，关键看老乡，关键在贫困的老乡能不能脱贫”，承诺“决不能拉下一个贫困地区、一个贫困群众”，拉开了新时代脱贫攻坚的序幕。2021年7月1日，习近平在庆祝中国共产党成立100周年大会上庄严宣告：“经过全党全国各组人民持续奋斗，我们实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，历史性地解决了绝对贫困问题，正在意气风发想着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进。” 【学习任务】 1.从分析与综合的方法角度，谈谈我们应如何正确理解“四个全面”之间的关系。 2.从辩证思维的角度，分析“小康不小康，关键看老乡”与“全面建成小康社会”之间的关系。 学生活动：分析问题，认真作答。 学生代表1：（1）辩证地理解和运用分析与综合的方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析，在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。（2）“四个全面”各有其内在的规定性，各有其具体的目标。其中，全面建成社会主义现代化国家是战略目标，全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是三大战略举措，每一个“全面”都具有重大战略意义。（3）“四个全面”又是融为一个整体的总体谋划，它们是相辅相成相互促进、相得益彰的，是具有系统性、整体性与协同性的战略规划。 学生代表2：（1）辩证分析与综合的方法是矛盾分析法的体现。世界充满了矛盾，认识事物就是认识矛盾，认识矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面。只有运用矛盾分析的方法，在分析与综合的对立统一中揭示事物的整体，才能推动认识不断地由低级向高级发展。（2）“小康不小康，关键看老乡”与“决胜全面建成小康社会”之间是辩证思维中的部分与整体的关系。如果没有每个“老乡”的小康，就不会有全国人民的小康。而要实现全国人民的小康，就必须要逐一解决每个“老乡”的小康问题。所以党中央承诺“决不能落下一个贫困地区、一个贫困群众”。 设计意图：通过对国家事物的分析作答，评价学生运用分析与综合方法的解释与论证能力。 环节三：小结 教师活动：整体框架梳理并总结，正确运用分析与综合方法体现辩证思维的整体性和动态性特征。

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