资源简介

(共24张PPT)
聚焦高考三新目标，
潜心领悟实现路径
—以2023年湖南高考政治第20题为例
奇台县第一中学：陈东
目录
CONTENTS
第一部分
叁
命题依据
肆
试题评价
六
壹
贰
解题过程
教学及备考启示
原题再现
20. 阅读材料，完成下列要求。
【中国式现代化打破了“现代化=西方化”的迷思】
习近平总书记指出：“我国现代化同西方发达国家有很大不同。西方发达国家是一个‘串联式’的发展过程，工业化、城镇化、农业现代化、信息化顺序发展，发展到目前水平用了二百多年时间。我们要后来居上，把‘失去的二百年’找回来，决定了我国发展必然是一个‘并联式’的过程，工业化、信息化、城镇化、农业现代化是叠加发展的。”现代化的“并联式”过程是中国与西方发达国家在现代化发展时空特征上的最显著区别。
（1）中国式现代化必然是一个“并联式”的发展过程。结合材料，运用具体问题具体分析的知识加以说明。
原题再现
20. 阅读材料，完成下列要求。
【中国式现代化促进人类文明的整体进步】
人类只有肤色语言之别，文明只有姹紫嫣红之别，但绝无高低优劣之分。“文明冲突论”认为，世界各种文明之间存在着很大差异，这种差异会导致不同民族和国家之间的冲突、敌视甚至战争。中国式现代化破解“文明冲突论”,紧紧扎根中国土壤，立足中华文明发展逻辑，在顺应时代发展潮流的基础上，以辩证方式处理不同文明之间的关系，坚持以文明交流超越文明隔阂，以文明互鉴超越文明冲突，以文明共存超越文明优越，弘扬中华文明蕴含的全人类共同价值，为推动人类文明进步贡献了中国智慧。
（2）结合材料，运用文化知识，说明中国式现代化是如何破解“文明冲突论”,为推动人类文明进步贡献中国智慧的。
原题再现
20. 阅读材料，完成下列要求。
【推进中国式现代化需要丰富人民精神世界】
文物承载灿烂文明，传承历史文化，维系民族精神，是老祖宗留给我们的宝贵遗产，是加强社会主义精神文明建设的深厚滋养。在推进中国式现代化进程中，要通过活化利用让文物重现璀璨光彩，融入现代生活，“让文物活起来”。
（3）运用发散思维检核表法中任意一种方法，结合某一具体文物，谈谈怎样让该文物“活”起来。
要求：指出所用具体思维方法，阐明创新路径及其预期效果，不得透露任何个人信息，字数在150字以内。(以下文物仅供参考)
——命题依据
一、 寻其根
1、从课程标准看
本题重点考察具体问题具体分析、文化的民族性与多样性、发散思维的有关知识，贯彻了立德树人的根本任务，引导学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。凸显试题的育人导向功能。本题以“中国式现代化”设置情境，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入情境材料，让考生在真实的情境中分析具体的社会问题，符合高考评价体系提出“基础性”考查要求，对学生应掌握的学科基本概念、原理、技能和思维方式进行评价，更能真实地考查考生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。有利于引导学生将学科知识进行转化，并自然地迁移到试题的情境中，实现了基础知识与学科能力、学科素养的有机结合。
政治认同：通过将习近平新时代中国特色社会主义思想融入情境材料，让考生在真实的情境中分析具体的社会问题深化对中国式现代化的政治认同，树立制度自信
科学精神：通过让学生运用发散思维检核表法，结合具体文物指出具体思维方法，阐明创新路径及预期效果，培养学生的科学精神
公共参与：通过探究学习，解读论证中国式现代化中存在的哲学、文化、思维问题提高公共参与的意识，依法有序参与公共生活。
2 、从核心素养看
二、把其脉
——解题过程
第一步 ： 审设问（明规定、确思路）
1、知识范围
(用什么阐明）
2、设问主体
（阐明什么）
3、设问题型 （怎么阐明）
第二步：审材料：提取关键词 链接教材知识
第三步：拟答案: 全方位、多角度
第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。
本题的设问要求运用具体问题具体分析的知识加以说明中国式现代化必然是一个“并联式”的发展过程。本题考查知识明确具体，属于分析说明类试题，解答时把握材料关键信息，调动运用知识分析回答。
第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。关键词①→可联系具体问题具体分析的含义及作用（理论逻辑）。关键词②：→可联系中国式现代化遵循了现代化的一般规律，具有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色，符合本国实际（事实逻辑）。
第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料相结合。
20. 阅读材料，完成下列要求。
【中国式现代化打破了“现代化=西方化”的迷思】
习近平总书记指出：“①我国现代化同西方发达国家有很大不同。西方发达国家是一个‘串联式’的发展过程，工业化、城镇化、农业现代化、信息化顺序发展，发展到目前水平用了二百多年时间。我们要后来居上，把‘失去的二百年’找回来，决定了①我国发展必然是一个‘并联式’的过程，工业化、信息化、城镇化、农业现代化是叠加发展的。”②现代化的“并联式”过程是中国与西方发达国家在现代化发展时空特征上的最显著区别。
（1）中国式现代化必然是一个“并联式”的发展过程。结合材料，运用具体问题具体分析的知识加以说明。
20. 阅读材料，完成下列要求。
【中国式现代化促进人类文明的整体进步】
①人类只有肤色语言之别，文明只有姹紫嫣红之别，但绝无高低优劣之分。“文明冲突论”认为，世界各种文明之间存在着很大差异，这种差异会导致不同民族和国家之间的冲突、敌视甚至战争。中国式现代化破解“文明冲突论”,②紧紧扎根中国土壤，立足中华文明发展逻辑，在顺应时代发展潮流的基础上，以辩证方式处理不同文明之间的关系，③坚持以文明交流超越文明隔阂，以文明互鉴超越文明冲突，以文明共存超越文明优越，弘扬中华文明蕴含的全人类共同价值，为推动人类文明进步贡献了中国智慧。
（2）结合材料，运用文化知识，说明中国式现代化是如何破解“文明冲突论”,为推动人类文明进步贡献中国智慧的。
第一步：审设问。本题的设问要求运用文化知识，说明中国式现代化是如何破解“文明冲突论”,为推动人类文明进步贡献中国智慧的。本题属于措施类试题，解答本题要把握材料关键信息，调动运用教材知识分析回答。
第二步：审材料提取关键词，链接教材知识。关键词①→可联系尊重世界文化多样性的正确态度和遵循原则。关键词②：→可联系立足中国国情，坚守中华文化发展立场。关键词③→可联系弘扬中华优秀传统文化、正确对待外来文化。
第三步：整合信息，组织答案。
20. 阅读材料，完成下列要求。
【推进中国式现代化需要丰富人民精神世界】
文物承载灿烂文明，传承历史文化，维系民族精神，是老祖宗留给我们的宝贵遗产，是加强社会主义精神文明建设的深厚滋养。在推进中国式现代化进程中，要通过活化利用让文物重现璀璨光彩，融入现代生活，“让文物活起来”。
（3）运用发散思维检核表法中任意一种方法，结合某一具体文物，谈谈怎样让该文物“活”起来。
要求：指出所用具体思维方法，阐明创新路径及其预期效果，不得透露任何个人信息，字数在150字以内。(以下文物仅供参考)
此题属于开放性试题，这类试题的答案不是唯一的，允许考生发表不同的看法，鼓励创造性思维。试题在考查考生表达能力的同时，考查考生创新意识和创新能力。解答本题首先明确发散思维检核表法中的方法，可以从他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调整、颠倒等角度分析，并注意结合文物“活”起来加以分析。
三、 品其花
——试题评价
2023年政治湖南卷贯彻了立德树人的根本任务，政治主观题三大类型“体现类 ”“归因类 ”“做法类 ”，它就考了两类，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入情境材料，潜移默化地对学生开展教育，让学生树立正确的价值观，落实立德树人目标，鼓励学生勇于承担社会责任，引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。
1、强化育人方向 ，凸显学科价值
二、结合时政热点，剖析考查必备知识
以时政热点“中国式现代化”为话题，综合考查学生的必备知识。素材时效性强、新颖度高，能反映时代律动，紧扣时代脉搏，引导学生综合运用所学知识解决实际问题，彰显新高考命题趋势。考试内容集中于学科必备知识，避免偏、难、怪，体现了试题的基础性、应用性与综合性。引导课堂教学回归课程标准、回归教材，引导学生理解基本概念、基本原理，避免学生迷失在题海战术中，有利于以考促教、以考促评，注重学生综合能力和素养的提升。
三、优化情境结构
注重学科能力
2023年政治湖南卷第20题以党的二十大报告中“中国式现代化”为话题，以学科任务为依托，选取了三个典型的情境素材，要求学生运用《哲学与文化》《逻辑与思维》两个模块的知识对中国式现代化做深度理解，考查学生包括辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价等维度的能力。试题对情境进行了结构化处理，呈现了“答案因材料而生，材料因答案而设”的关系，试题答案与情境材料高度融合，通过对学生获取和解读信息、发现问题、分析问题、调动和运用知识解决问题的学科关键能力的考查，实现了事实逻辑与问题逻辑、理论逻辑的有机统一。
四、细化命题视角
贴近学生生活
20题第三问试题命制坚持以素养立意，考查学生的知识探索与知识建构能力，意在营造尊重创造、鼓励首创的浓厚氛围。
关注社会热点，贴近现实生活，充满时代气息，力求在基于现实生活的情境中灵活考查学生必备的知识，既有宏观考查，也有微观考查。情境材料贴合学生生活，命题视角契合学生认知水平，能引发学生的深度思考，触动学生的思想感情，使学生能有效迁移运用知识解决问题。
四、探其路
——教学及备考启示
1、夯实基础，注重通过大单元教学整合构建知识网络
在高考政治试卷中强调关注现实生活,关注社会热点，这些要求是建立在对知识的扎实掌握基础上的。这就要求我们老师在平时的教学中，注重通过大单元教学整合构建知识网络，形成结构化、序列化学科内容，以思维导图等形式对知识进行结构化处理，梳理考点、掌握重点、辨析疑点，帮助学生构建起科学的知识体系。不能仅仅满足于简单的记忆，还要挖掘它们的内在联系。弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位，将知识进行必要的拆分，加工和重组。做好知识整合，实施“立体复习”。
2 、开展思辨性教学，培育高阶思维
“分析、综合、评价、创造”是高阶思维能力的核心表现。当下仍有不少高中思想政治课教师的教学以机械讲解、重复训练为主，只有走出这种低阶学习的教学方式，才能使高阶思维培育真正落地。
在复习备考中，教师可以开展思辨性教学，如灵活采用议题式教学，以议题驱动思维，牵引教学，强化辨析，激发学生的高阶思维，使学生掌握学科核心知识，并将其运用到具体情境中解决真实问题，实现知识素养化。开展思辨性教学，教师可以围绕分析类、评价类、创造类等高阶思维问题设疑，精心设计递进式“问题串”，使学生聚焦有挑战性的学习主题，激活创造性思维，获得有意义的学习。
3、加强训练，查缺补漏， 提高解题技巧
政治试题的主观题目往往都是通过运用新材料，设置新背景来考查学生综合分析和解决问题的各种能力的，教师要强化学生三种能力的培养，①阅读理解能力和语言解读能力的培养，提升学生的知识获取能力；②要突出对学生信息转换能力和语言表达能力的培养，培养学生利用学科语言解释现实问题的能力；③要重视对学生演绎推理能力和辩证思维能力的培养，使其实现问题逻辑、材料逻辑与学科知识逻辑的有机整合。 教会学生如何审题、筛选信息。找到切入点，这样，不管采取何种考试模式，什么样的考试题型，都能从容应对。
4、打造智慧性课堂，实现精准备考
高中思想政治新教材新增到了7本，教学容量大，知识考点多。因此，教师可以利用数字技术，开展前置学习，精准分析学情，促进教学决策数据化，实现从“以教定学”向“以学定教”的转变，以学生的疑难点为教学起点，提高备考效率。教师可以依托智慧平台，根据学情有针对性地布置分层作业，开展个性化辅导，帮助学生进行补偿性练习，及时纠错纠偏，凸显学生的主体地位。
谢谢您的聆听

展开更多......

收起↑